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摘要：随着我国经济的不断发展，小学教育水平也在逐渐提升，并且得到更多人的重视，在小学高年级的数学教学工作中，应用题教学是其中相对重要的一部分内容，不管是对于教师的教学工作还是学生而言，应用题都是一个难点，即使教师在课堂上用大部分时间来对其进行讲解，但是实际的教学效果似乎并不能够达到预期，为此，教师要学会从中找出问题的所在，继而展开有针对性的教学工作。
关键词：高年级数学;应用题教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-023
1、当前小学高年级数学应用题教学现状分析
（1）应用题的形式过于单一化
现阶段来讲，小学高年级数学教师在进行应用题的讲解过程中，基本上都会使用套用模板的方式，這种方式对于学生来讲，是非常简单易学的，可是久而久之，对学生的自主发展会产生一定的不良影响。在此基础上，如果应用题的形式过于单一化，也会使得教师的教学工作变得越来越封闭，这样不但无法激发学生对应用题学习的积极性，还无法提升其探究能力，对学生数学能力的提升并无实质性的帮助。
（2）过于注重逻辑思维能力
不可否认，学生在解决应用题的过程中是需要用到其逻辑思维能力的，因此，在教学工作中，教师也相对重视对学生逻辑思维能力的培养[1]，也正因如此，忽视了学生综合能力的提升，这对学生的发展是极为不利的。要知道，应用题的讲解要结合问题的实际意义，但是教师似乎并没有做到这一点，所以，最终学生只能够解决有关题目的表层问题，这对学生深层理解题目的含义并无实际意义。同时，这与学生学习应用题的初期目的是背道而驰的，不但学生的思维能力会因此受到限制，还无法直接对其综合能力的提升起到一定的促进作用。
2、小学高年级数学应用题的教学策略
（1）营造良好的教学氛围，激发其学习兴趣
对于学生而言，课堂是其吸收知识的主要场所，在数学应用题教学工作中，为了不断提升教学效率，教师应该学会为学生营造良好的教学氛围，这样学生的学习兴趣才能够有所提升，对课堂的归属感也会更高。一旦学生能够对课堂有一定的亲切感和归属感，可以使其更主动地投入到有关教学活动中，这对其应用题的学习也会有一定的促进作用[2]。与此同时，学生会加强与教师的沟通和交流，对于教师所提出的问题，学生也愿意积极地与其他学生进行热烈的讨论，发挥其主观能动性的同时，也可以让教学氛围变得更加活跃，在此基础上，不仅学生的数学能力能够得到有效的提升，还可以提高教师的教学质量。
（2）鼓励学生进行自主研究，掌握应用题的结构
小学高年级数学应用题的教学工作，如果只是一味依靠教师的讲解，是不能够从根本上提升学生的应用题解题能力的，还需要结合学生的自主研究，这样才会有实际的教学效果。要知道应用题的题型是非常多样化的，学生需要在研究的过程里掌握应用题的整体结构，这样才可以助其更快的解决问题，现如今高年级的数学应用题都会包含一些数量关系，如果学生能够根据题意将当中的数量关系分析清楚，这对其解题效率的提升是有很大帮助的。与此同时，作为数学教师，要学会积极鼓励学生进行应用题的自主研究工作，让学生能够在解题过程中加强对有关公式定理的熟练运用程度，这不仅能够帮助学生理清解题思路，还可以助其构建知识体系，打破了以往的机械式教学模式，对学生探究能力的提升有极大的促进作用。
（3）运用“兵教兵”的学习模式
在小学数学应用题的课堂教学工作中，教师要学会将课堂留给学生，将学生主体地位凸显出来，而教师只需要做好相关的引导工作[3]，以此来帮助学生正确掌握应用题的学习方法，比如，教师在应用题作业的批改过程里，不要急于对学生的完成情况作出奖励或者批评，需要在一视同仁的基础上对学生进行作业的指导，同时，能够让一些完成情况较好的学生充当小老师，去教会那些作业完成情况较差的学生，这种“兵教兵”的学习模式应用到有关教学工作中，不但可激发学生的学习意识，还可以大大提升教学质量。比如，作业中有这样一道习题，甲乙两村合挖一条长1390米的水渠，甲村从东往西挖，每天挖75米，挖了两天，乙村开始从西往东挖，这样又合挖了8天才完成最终的任务，那么乙村平均每天挖了多少米呢？这道习题的难度并不是很高，但是依旧有部分学生完成这道题目的情况并不理想，此时，教师先不要急于对题目作出讲解，可以先挑选一名做对的学生上台充当小老师为其他学生进行讲解，这样不但可以让讲台上的学生讲的津津有味，台下听得学生也会更加投入，久而久之，就可以帮助学生养成良好的学习习惯，学生也可以结合实际的应用题彼此间相互取长补短，这种“兵教兵”的学习模式教师可以大胆一试。
3、总结
综上所述，小学高年级数学应用题教学工作虽然有一定的难度，但是相信只要教师能够利用适合的教学方法，调动学生的学习积极性，加强引导学生进行自主研究，以此来拓展学生的逻辑思维能力，就一定能够为学生的发展蓄力。
参考文献
[1]张兆辉. 刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J]. 课程教育研究，2019（38）：173-174.
[2]王利勇，潘金花. 试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 学周刊，2017（07）：91-92.
[3]房艳芳. 论小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：5.
关键词：高年级数学;应用题教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-023
1、当前小学高年级数学应用题教学现状分析
（1）应用题的形式过于单一化
现阶段来讲，小学高年级数学教师在进行应用题的讲解过程中，基本上都会使用套用模板的方式，這种方式对于学生来讲，是非常简单易学的，可是久而久之，对学生的自主发展会产生一定的不良影响。在此基础上，如果应用题的形式过于单一化，也会使得教师的教学工作变得越来越封闭，这样不但无法激发学生对应用题学习的积极性，还无法提升其探究能力，对学生数学能力的提升并无实质性的帮助。
（2）过于注重逻辑思维能力
不可否认，学生在解决应用题的过程中是需要用到其逻辑思维能力的，因此，在教学工作中，教师也相对重视对学生逻辑思维能力的培养[1]，也正因如此，忽视了学生综合能力的提升，这对学生的发展是极为不利的。要知道，应用题的讲解要结合问题的实际意义，但是教师似乎并没有做到这一点，所以，最终学生只能够解决有关题目的表层问题，这对学生深层理解题目的含义并无实际意义。同时，这与学生学习应用题的初期目的是背道而驰的，不但学生的思维能力会因此受到限制，还无法直接对其综合能力的提升起到一定的促进作用。
2、小学高年级数学应用题的教学策略
（1）营造良好的教学氛围，激发其学习兴趣
对于学生而言，课堂是其吸收知识的主要场所，在数学应用题教学工作中，为了不断提升教学效率，教师应该学会为学生营造良好的教学氛围，这样学生的学习兴趣才能够有所提升，对课堂的归属感也会更高。一旦学生能够对课堂有一定的亲切感和归属感，可以使其更主动地投入到有关教学活动中，这对其应用题的学习也会有一定的促进作用[2]。与此同时，学生会加强与教师的沟通和交流，对于教师所提出的问题，学生也愿意积极地与其他学生进行热烈的讨论，发挥其主观能动性的同时，也可以让教学氛围变得更加活跃，在此基础上，不仅学生的数学能力能够得到有效的提升，还可以提高教师的教学质量。
（2）鼓励学生进行自主研究，掌握应用题的结构
小学高年级数学应用题的教学工作，如果只是一味依靠教师的讲解，是不能够从根本上提升学生的应用题解题能力的，还需要结合学生的自主研究，这样才会有实际的教学效果。要知道应用题的题型是非常多样化的，学生需要在研究的过程里掌握应用题的整体结构，这样才可以助其更快的解决问题，现如今高年级的数学应用题都会包含一些数量关系，如果学生能够根据题意将当中的数量关系分析清楚，这对其解题效率的提升是有很大帮助的。与此同时，作为数学教师，要学会积极鼓励学生进行应用题的自主研究工作，让学生能够在解题过程中加强对有关公式定理的熟练运用程度，这不仅能够帮助学生理清解题思路，还可以助其构建知识体系，打破了以往的机械式教学模式，对学生探究能力的提升有极大的促进作用。
（3）运用“兵教兵”的学习模式
在小学数学应用题的课堂教学工作中，教师要学会将课堂留给学生，将学生主体地位凸显出来，而教师只需要做好相关的引导工作[3]，以此来帮助学生正确掌握应用题的学习方法，比如，教师在应用题作业的批改过程里，不要急于对学生的完成情况作出奖励或者批评，需要在一视同仁的基础上对学生进行作业的指导，同时，能够让一些完成情况较好的学生充当小老师，去教会那些作业完成情况较差的学生，这种“兵教兵”的学习模式应用到有关教学工作中，不但可激发学生的学习意识，还可以大大提升教学质量。比如，作业中有这样一道习题，甲乙两村合挖一条长1390米的水渠，甲村从东往西挖，每天挖75米，挖了两天，乙村开始从西往东挖，这样又合挖了8天才完成最终的任务，那么乙村平均每天挖了多少米呢？这道习题的难度并不是很高，但是依旧有部分学生完成这道题目的情况并不理想，此时，教师先不要急于对题目作出讲解，可以先挑选一名做对的学生上台充当小老师为其他学生进行讲解，这样不但可以让讲台上的学生讲的津津有味，台下听得学生也会更加投入，久而久之，就可以帮助学生养成良好的学习习惯，学生也可以结合实际的应用题彼此间相互取长补短，这种“兵教兵”的学习模式教师可以大胆一试。
3、总结
综上所述，小学高年级数学应用题教学工作虽然有一定的难度，但是相信只要教师能够利用适合的教学方法，调动学生的学习积极性，加强引导学生进行自主研究，以此来拓展学生的逻辑思维能力，就一定能够为学生的发展蓄力。
参考文献
[1]张兆辉. 刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J]. 课程教育研究，2019（38）：173-174.
[2]王利勇，潘金花. 试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 学周刊，2017（07）：91-92.
[3]房艳芳. 论小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：5.