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【摘要】文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。学生学习兴趣低落，积极性不高，导致厌学弃学现象比比皆是，最终致使考试失分。要改变这一现状，首要解决的问题就是提高学生学习文言文的积极性。
【关键词】文言文学习 积极性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0041-01
新课改后，文言文和古诗词篇幅所占的比重不断增加，文言文教学在整个初中语文教学中的重要性是不言而喻的，而实际的教学中，学生对文言文谈虎色变，很多时候学习文言文的课堂教学氛围非常沉闷枯燥，学习效率也低，学生多出现厌学、弃学现象。如何激发学生学习文言文的积极性和主动性是急需解决的问题。根据多年的实践经验总结出以下几点教学策略：
一、巧设导语激发学习兴趣
导入的方式很多，比如新闻时事导入，历史故事导入，影视歌曲导入，热点话题导入，网络新词导入，渲染气氛导入等。在学习《送东阳马生序》时，我先让同学们回忆已经学过的古今中外刻苦勤奋好学的成语或者故事。如“凿壁偷光”“悬梁刺股”和“囊萤映雪”等，然后引出问题：知不知道明初的宋濂小的时候是怎么勤奋学习的？由此引出课题，激发学生的阅读兴趣。
另外还可用与课文相关的故事制造悬念。如：“关羽的勇猛众所周知，最后败在谁的手里？”以这样的悬念引出吕蒙，学习《孙权劝学》，学生应该是兴趣高涨的。以“同行十二年，不知木兰是女郎”引出《木兰诗》，同样能够使课堂气氛活跃起来。
二、以讲故事的方式增加生动性
教师可以先进一些有关作者或文中人物的故事，以激发学生强烈的学习兴趣。如诸葛亮，教师可以讲述他辅佐刘备建功立业时惊天动地的军事才能，如“巧借东风”、“三气周瑜”、“六出祁山”等。通过这些故事，加深学生对诸葛亮的敬仰，从而激发他们学习他的作品的兴趣。《陈涉世家》可以先讲述陈涉的故事。文中他說：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”而且还说：“苟富贵，无相忘。”根据这些话，引进课文未选的故事——陈涉称王后，曾同他一起被雇佣耕田的投奔而来。可是陈涉被人迷惑，听信谗言，认为他们的存在只能证明自己贫寒的出身，终于把他们杀害。也正是因为他的有勇无谋、刚愎自用，才导致了起义军的很快瓦解和失败。听了这些与课文相关的故事，同学们就会想尽快接触文中的陈涉。当学生的热情被激发起来后，他们就会主动地看注释，查词典，顺利地翻译全文。
三、多媒体教学手段丰富教学内容
当文言文较为晦涩难懂时，多媒体以其声音、动画、文字、图像和录像等多种表达形式的优势更利于老师设计适当的教学环境、更利于学生自行建构知识体系。借用动感图像和声音创设学习情景，在情景中进行“移情换位”，从而引领学生走进文本，设身处地从文章的角度去体察当时人物的心情，提高了学生的学习情趣，产生强烈的求知欲，达到最佳的教学效果。如在教授《幼时记趣》时，通过动画模拟由蚊到鹤的演变过程，让学生加深对作者为什么会有如此趣味的了解。又如在教学《两小儿辩日》时，讲到“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”他在学生朗读的同时用多媒体显示情景：孔子哑口无言，一脸尴尬。两个小儿指着他哈哈大笑：“谁说你知道的事情多呢？”这一形象的动画深深吸引住了学生，老师趁此时机引导学生质疑，学生激情勃发，争先作答。
四、归纳文言文类型培养能力
初中文言篇目大致可分为：山水游记类，如《与朱元思书》、《三峡》；事物说明文类，如《核舟记》《活板》；成语故事类，如《郑人买履》《刻舟求剑》；记述史事类，如《曹刿论战》《陈涉世家》；表说铭意类，如《爱莲说》《陋室铭》；闲情逸致类，如《记承天寺夜游》《幼时记趣》。依据文言文写作题材、体裁的不同确定不同的课型，对不同的文言篇目确定不同的课堂教学任务。《三峡》《与朱元思书》可侧重于学生审美阅读能力培养的欣赏课，让他们在领略优美山水的同时陶冶情操、丰富自己的精神生活。而《爱莲说》《陋室铭》这类表述自己思想、价值观的文章，则需要通过对文章透彻地理解才能真正体会到作者的情感寄托，在教学时将这样的课定为理解性阅读课。
五、灵活设计作业巩固知识
布置灵活多样的作业，教材中的古人文章，大都是文质兼美的范文。亮点可让学生模仿写作：仿《陋室铭》《爱莲说》中的句式写自己的生活；仿《闲情记趣》写自己童年趣事。如此模仿写作必会受到熏陶，从而逐渐养成推敲词句的好习惯。学生的学习兴趣被调动了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习文言文兴趣是非常重要的。只有充分发挥学生学习积极性，调动学习文言文的兴趣，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，引导他们领悟作品的内涵。
参考文献：
[1]《语文学刊》2007年12期
[2]《语文天地》2013年12期
【关键词】文言文学习 积极性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0041-01
新课改后，文言文和古诗词篇幅所占的比重不断增加，文言文教学在整个初中语文教学中的重要性是不言而喻的，而实际的教学中，学生对文言文谈虎色变，很多时候学习文言文的课堂教学氛围非常沉闷枯燥，学习效率也低，学生多出现厌学、弃学现象。如何激发学生学习文言文的积极性和主动性是急需解决的问题。根据多年的实践经验总结出以下几点教学策略：
一、巧设导语激发学习兴趣
导入的方式很多，比如新闻时事导入，历史故事导入，影视歌曲导入，热点话题导入，网络新词导入，渲染气氛导入等。在学习《送东阳马生序》时，我先让同学们回忆已经学过的古今中外刻苦勤奋好学的成语或者故事。如“凿壁偷光”“悬梁刺股”和“囊萤映雪”等，然后引出问题：知不知道明初的宋濂小的时候是怎么勤奋学习的？由此引出课题，激发学生的阅读兴趣。
另外还可用与课文相关的故事制造悬念。如：“关羽的勇猛众所周知，最后败在谁的手里？”以这样的悬念引出吕蒙，学习《孙权劝学》，学生应该是兴趣高涨的。以“同行十二年，不知木兰是女郎”引出《木兰诗》，同样能够使课堂气氛活跃起来。
二、以讲故事的方式增加生动性
教师可以先进一些有关作者或文中人物的故事，以激发学生强烈的学习兴趣。如诸葛亮，教师可以讲述他辅佐刘备建功立业时惊天动地的军事才能，如“巧借东风”、“三气周瑜”、“六出祁山”等。通过这些故事，加深学生对诸葛亮的敬仰，从而激发他们学习他的作品的兴趣。《陈涉世家》可以先讲述陈涉的故事。文中他說：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”而且还说：“苟富贵，无相忘。”根据这些话，引进课文未选的故事——陈涉称王后，曾同他一起被雇佣耕田的投奔而来。可是陈涉被人迷惑，听信谗言，认为他们的存在只能证明自己贫寒的出身，终于把他们杀害。也正是因为他的有勇无谋、刚愎自用，才导致了起义军的很快瓦解和失败。听了这些与课文相关的故事，同学们就会想尽快接触文中的陈涉。当学生的热情被激发起来后，他们就会主动地看注释，查词典，顺利地翻译全文。
三、多媒体教学手段丰富教学内容
当文言文较为晦涩难懂时，多媒体以其声音、动画、文字、图像和录像等多种表达形式的优势更利于老师设计适当的教学环境、更利于学生自行建构知识体系。借用动感图像和声音创设学习情景，在情景中进行“移情换位”，从而引领学生走进文本，设身处地从文章的角度去体察当时人物的心情，提高了学生的学习情趣，产生强烈的求知欲，达到最佳的教学效果。如在教授《幼时记趣》时，通过动画模拟由蚊到鹤的演变过程，让学生加深对作者为什么会有如此趣味的了解。又如在教学《两小儿辩日》时，讲到“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”他在学生朗读的同时用多媒体显示情景：孔子哑口无言，一脸尴尬。两个小儿指着他哈哈大笑：“谁说你知道的事情多呢？”这一形象的动画深深吸引住了学生，老师趁此时机引导学生质疑，学生激情勃发，争先作答。
四、归纳文言文类型培养能力
初中文言篇目大致可分为：山水游记类，如《与朱元思书》、《三峡》；事物说明文类，如《核舟记》《活板》；成语故事类，如《郑人买履》《刻舟求剑》；记述史事类，如《曹刿论战》《陈涉世家》；表说铭意类，如《爱莲说》《陋室铭》；闲情逸致类，如《记承天寺夜游》《幼时记趣》。依据文言文写作题材、体裁的不同确定不同的课型，对不同的文言篇目确定不同的课堂教学任务。《三峡》《与朱元思书》可侧重于学生审美阅读能力培养的欣赏课，让他们在领略优美山水的同时陶冶情操、丰富自己的精神生活。而《爱莲说》《陋室铭》这类表述自己思想、价值观的文章，则需要通过对文章透彻地理解才能真正体会到作者的情感寄托，在教学时将这样的课定为理解性阅读课。
五、灵活设计作业巩固知识
布置灵活多样的作业，教材中的古人文章，大都是文质兼美的范文。亮点可让学生模仿写作：仿《陋室铭》《爱莲说》中的句式写自己的生活；仿《闲情记趣》写自己童年趣事。如此模仿写作必会受到熏陶，从而逐渐养成推敲词句的好习惯。学生的学习兴趣被调动了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习文言文兴趣是非常重要的。只有充分发挥学生学习积极性，调动学习文言文的兴趣，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，引导他们领悟作品的内涵。
参考文献：
[1]《语文学刊》2007年12期
[2]《语文天地》2013年12期