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【摘 要】词汇在英语教学中一直都处于基础部分，是学生听说读写技能提升的基础。因此，作为小学英语教师有必要从多方面出发来引导学生学习词汇，促使学生掌握正确的词汇学习方法，对于词汇学习形成积极的情感和态度，以此为学生的英语素养发展打下坚实的基础。在此，结合一定的英语教学实践经验，本文从“设计趣味性的形式，满足学生兴趣”“利用思维导图，引导学生注意梳理词汇”“融入微课形式，促使学生学习灵活”这几方面出发，对于小学英语词汇教学策略进行了具体的分析。
【关键词】小学英语;词汇教学;思维导图;微课
小学英语教学中最为基础的内容非词汇教学莫属，词汇对学生的英语学习有着重要的影响。因此，英语教师应当特别注重小学时期的词汇教学，让学生在词汇学习过程中认识英语的魅力。但是从当前的小学英语词汇教学情况来看，教师在教学中还存在教法单一的问题，导致学生的学法也比较单一，也就是死记硬背。这对于学生的英语学习所产生的影响是十分不利的。因此，作为英语教师还需要切实分析当前的词汇教学现状，结合新的教学理念、方法等去改进词汇教学，帮助学生提高词汇教学效果。下面，本文对于小学英语词汇教学进行了具体的分析。
一、设计趣味性的形式，满足学生兴趣
以往的词汇教学方式较为刻板，小学生在学习的过程中很容易产生厌烦的心理，对学习带来不利影响。趣味词汇教学法能够令课堂氛围更加的轻松，减轻学生们的学习压力，帮助他们在更短的时间里掌握更多的词汇，使学生能够更好地认识、理解和运用词汇，牢牢把握词汇的规律，提升课堂教学的效率。但是如何提高词汇教学的趣味性就成为教师需要思考的问题。在提高趣味性方面，教师可以加入学生感兴趣的一些因素，如游戏、视频、儿歌等等。这些都是学生十分感兴趣的方式。在这方面，教师应该充分考虑到词汇教学内容的需要，结合具体的内容来设计趣味性的形式，从而在满足学生兴趣的基础上实现寓教于乐的效果，帮助学生提升词汇学习效率。
例如，在进行动物相关的英语词汇的教学时，教师可以为学生准备印有动物图片形象的卡纸，并将卡纸粘贴在黑板上，在向学生讲解动物词汇用法的同时板书下词汇的拼写，如“panda”“bear”dog”“cat”等，并模仿各种动物的动作或叫声，学生通过对图片中动物形象的记忆和教师的生动表演，再联想动物的英语词汇就更加容易，教师也能够增强课堂的趣味性。又如，在教学过程中，教师还可以组织学生开展一定的角色扮演游戏、猜词游戏等等。在设计角色扮演情境时，教师应该结合词汇教学内容的需要为学生模拟情境，让学生可以扮演角色去运用词汇，从而加强对于词汇的学习。而在猜词游戏中，教师可以组织学生“你来比划我来猜”，即一个学生看教师出示的图片，然后做动作，另一个学生要猜出单词并拼写出来，获胜的小组可以得到一定的奖励。这样的游戏可以很好地促使学生产生兴趣，帮助学生实现高效学习。
二、利用思维导图，引导学生注意梳理词汇
小学阶段的学生存在词汇学习范围狭窄，词汇学习途径单一，词汇基础薄弱，记得快忘得也快，容易混淆、写错等问题。而传统的灌输式词汇教学法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪。对此，教师还需要利用思维导图来引导学生的词汇学习。思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义学习的教学形式，能够在辅助词汇学习时化静为动、化繁为简，把静止、烦琐的词汇形象化、简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆词汇，掌握词汇的规律。在运用思维导图的时候，教师也要让学生尝试结合词汇的特点去绘制，锻炼学生的绘制能力。
例如，教师可以从单词词义入手，让学生进行“反义词”“同义词”等思维导图的绘制，比如将hard 与 soft 一组进行学习。之后，教师还可再从单词的“变异”上面下功夫，让学生探索“反义词”的结构组成，对其进行“变化”，如“afraid”前面加个“un”便构成其反义单词。教师可以引导学生将这些单词以主分支的关系整理到思维导图中。这样学生在之后的巩固过程中也可以系统地学习。其实，思维导图的形式也是多样的，树状图、圆圈图等都是思维导入的形式。教师要根据思维导图特点来整理不同的单词。比如，利用圆圈图整理同义词或近义词，即在圆圈的中心呈现主要词汇，在圆圈的外围呈现该词的同义词或近义词。从小圆到大圆，词汇之间的关系逐渐显性化，这能有效激发学生的思维或灵感，搭建新知与旧知之间的联系。而在整理反义词的时候可使用多项流程图，将同一义场的反义词集中呈现。这样结合思维导图的运用，学生可以根据词汇之间的联系去记忆词汇，降低词汇学习负担，并且巩固词汇掌握效果。
三、融入微课形式，促使学生学习灵活
微课形式的融入可以让学生的词汇学习更为灵活。从微课的应用优势能发现，主要体现在微课的短小精悍上，和小学生注意力集中的规律是相符合的，有助于学生词汇学习效率的提升。再者，微课的应用过程能为词汇教学开辟多样化的形式，这就能有助于调动学生主动积极性，让学生在词汇学习中发挥主体作用，提高词汇的质量。小学是学生学习知识的启蒙时期，而词汇教学是学生起步学习英语的基础，能让学生在词汇学习中更为高效，教师就要将微课加以科学化运用，发挥微课的应用价值。
例如，在引导学生学习动作词汇时，微课便围绕单词出示相关动作的动画，让学生一目了然，利用短短几分钟便可以吸引学生，让学生对所学单词有深刻的理解。同时，教师可以将微课运用于课前、课中、课后等多个环节。在课前，教师可以促使学生结合微课进行一定的预习，在课中教师可以利用微课来突破教学重难点，在课后教师可以利用微课来促使学生进行复习。在复习的过程中，学生可以结合自己的学习情况进行查漏补缺，在观看过程中灵活掌握进度。
总而言之，小学英语词汇教学方法具有多样化特征，小学英语教师在选择词汇教学方法的时候，要紧密结合教学实际，选择贴近学生、符合他们兴趣的方法，为学生的英语学习奠定基础。同時，教师在词汇教学中也应不断创新、探索、总结，将词汇学习过程变得更为高效，以让学生的英语学习之门得以打开，使其让学生感受词汇世界之魅力。
参考文献：
[1]李丹.核心素养下小学英语词汇教学策略探讨[J].校园英语，2020（14）：176-177.
[2]吴翠兰.探讨小学英语教学中的词汇教学策略[J].校园英语，2020（02）：194.
[3]严肃.微课在小学英语开放式词“慧”教学中的应用[J].教育信息技术，2017，000（001）：56-58.
（作者单位：四川省巴中市巴州区第一小学校）
【关键词】小学英语;词汇教学;思维导图;微课
小学英语教学中最为基础的内容非词汇教学莫属，词汇对学生的英语学习有着重要的影响。因此，英语教师应当特别注重小学时期的词汇教学，让学生在词汇学习过程中认识英语的魅力。但是从当前的小学英语词汇教学情况来看，教师在教学中还存在教法单一的问题，导致学生的学法也比较单一，也就是死记硬背。这对于学生的英语学习所产生的影响是十分不利的。因此，作为英语教师还需要切实分析当前的词汇教学现状，结合新的教学理念、方法等去改进词汇教学，帮助学生提高词汇教学效果。下面，本文对于小学英语词汇教学进行了具体的分析。
一、设计趣味性的形式，满足学生兴趣
以往的词汇教学方式较为刻板，小学生在学习的过程中很容易产生厌烦的心理，对学习带来不利影响。趣味词汇教学法能够令课堂氛围更加的轻松，减轻学生们的学习压力，帮助他们在更短的时间里掌握更多的词汇，使学生能够更好地认识、理解和运用词汇，牢牢把握词汇的规律，提升课堂教学的效率。但是如何提高词汇教学的趣味性就成为教师需要思考的问题。在提高趣味性方面，教师可以加入学生感兴趣的一些因素，如游戏、视频、儿歌等等。这些都是学生十分感兴趣的方式。在这方面，教师应该充分考虑到词汇教学内容的需要，结合具体的内容来设计趣味性的形式，从而在满足学生兴趣的基础上实现寓教于乐的效果，帮助学生提升词汇学习效率。
例如，在进行动物相关的英语词汇的教学时，教师可以为学生准备印有动物图片形象的卡纸，并将卡纸粘贴在黑板上，在向学生讲解动物词汇用法的同时板书下词汇的拼写，如“panda”“bear”dog”“cat”等，并模仿各种动物的动作或叫声，学生通过对图片中动物形象的记忆和教师的生动表演，再联想动物的英语词汇就更加容易，教师也能够增强课堂的趣味性。又如，在教学过程中，教师还可以组织学生开展一定的角色扮演游戏、猜词游戏等等。在设计角色扮演情境时，教师应该结合词汇教学内容的需要为学生模拟情境，让学生可以扮演角色去运用词汇，从而加强对于词汇的学习。而在猜词游戏中，教师可以组织学生“你来比划我来猜”，即一个学生看教师出示的图片，然后做动作，另一个学生要猜出单词并拼写出来，获胜的小组可以得到一定的奖励。这样的游戏可以很好地促使学生产生兴趣，帮助学生实现高效学习。
二、利用思维导图，引导学生注意梳理词汇
小学阶段的学生存在词汇学习范围狭窄，词汇学习途径单一，词汇基础薄弱，记得快忘得也快，容易混淆、写错等问题。而传统的灌输式词汇教学法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪。对此，教师还需要利用思维导图来引导学生的词汇学习。思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义学习的教学形式，能够在辅助词汇学习时化静为动、化繁为简，把静止、烦琐的词汇形象化、简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆词汇，掌握词汇的规律。在运用思维导图的时候，教师也要让学生尝试结合词汇的特点去绘制，锻炼学生的绘制能力。
例如，教师可以从单词词义入手，让学生进行“反义词”“同义词”等思维导图的绘制，比如将hard 与 soft 一组进行学习。之后，教师还可再从单词的“变异”上面下功夫，让学生探索“反义词”的结构组成，对其进行“变化”，如“afraid”前面加个“un”便构成其反义单词。教师可以引导学生将这些单词以主分支的关系整理到思维导图中。这样学生在之后的巩固过程中也可以系统地学习。其实，思维导图的形式也是多样的，树状图、圆圈图等都是思维导入的形式。教师要根据思维导图特点来整理不同的单词。比如，利用圆圈图整理同义词或近义词，即在圆圈的中心呈现主要词汇，在圆圈的外围呈现该词的同义词或近义词。从小圆到大圆，词汇之间的关系逐渐显性化，这能有效激发学生的思维或灵感，搭建新知与旧知之间的联系。而在整理反义词的时候可使用多项流程图，将同一义场的反义词集中呈现。这样结合思维导图的运用，学生可以根据词汇之间的联系去记忆词汇，降低词汇学习负担，并且巩固词汇掌握效果。
三、融入微课形式，促使学生学习灵活
微课形式的融入可以让学生的词汇学习更为灵活。从微课的应用优势能发现，主要体现在微课的短小精悍上，和小学生注意力集中的规律是相符合的，有助于学生词汇学习效率的提升。再者，微课的应用过程能为词汇教学开辟多样化的形式，这就能有助于调动学生主动积极性，让学生在词汇学习中发挥主体作用，提高词汇的质量。小学是学生学习知识的启蒙时期，而词汇教学是学生起步学习英语的基础，能让学生在词汇学习中更为高效，教师就要将微课加以科学化运用，发挥微课的应用价值。
例如，在引导学生学习动作词汇时，微课便围绕单词出示相关动作的动画，让学生一目了然，利用短短几分钟便可以吸引学生，让学生对所学单词有深刻的理解。同时，教师可以将微课运用于课前、课中、课后等多个环节。在课前，教师可以促使学生结合微课进行一定的预习，在课中教师可以利用微课来突破教学重难点，在课后教师可以利用微课来促使学生进行复习。在复习的过程中，学生可以结合自己的学习情况进行查漏补缺，在观看过程中灵活掌握进度。
总而言之，小学英语词汇教学方法具有多样化特征，小学英语教师在选择词汇教学方法的时候，要紧密结合教学实际，选择贴近学生、符合他们兴趣的方法，为学生的英语学习奠定基础。同時，教师在词汇教学中也应不断创新、探索、总结，将词汇学习过程变得更为高效，以让学生的英语学习之门得以打开，使其让学生感受词汇世界之魅力。
参考文献：
[1]李丹.核心素养下小学英语词汇教学策略探讨[J].校园英语，2020（14）：176-177.
[2]吴翠兰.探讨小学英语教学中的词汇教学策略[J].校园英语，2020（02）：194.
[3]严肃.微课在小学英语开放式词“慧”教学中的应用[J].教育信息技术，2017，000（001）：56-58.
（作者单位：四川省巴中市巴州区第一小学校）