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【摘 要】个人在心理上的异常和障碍并不是无缘无故地突然发生的，其原因大多发生在儿童时期，尤其是在学前阶段。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体教育的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
【关键词】3—4岁幼儿;心理;身心发展;健康教育
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》心理健康解读，健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体和精神上的完满状态及良好的适应能力。小班幼儿年龄在3—4岁，到了进入幼儿园的年龄，各种感觉都在迅速地完善，各方面都发生着变化。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。所以小班幼儿心理发展的教育离不开幼儿的各方面的变化与发展。下面我就从心理、感知、思维、情绪及教师心理健康方面来谈一谈对小班幼儿心理健康的教育。
一、小班幼儿心理特点的变化
1、小班幼儿最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他可以遵守简单的规则和要求。例如，他会在成人的引导下不坐地、不玩土等。4岁，他能“习惯于许多生活规则、集体规则，并且能说出简单的道理。例如，进餐时不能讲话，要保持安静进餐”。
2、有独立的要求，喜欢帮助别人做事情，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种意愿很强烈。例如妈妈刚煮饭，他就去择菜;爷爷坐在沙发上，他会捶背……而到了4岁，已完全能独立地穿脱衣服、叠小被子，还可以自己洗毛巾、洗袜子等。他不但这样做，而且以“自己长大了”、“自己的事情自己做”引为骄傲。
3、有较好的记忆力，他能在成人的督导下，很快地背会一首儿歌、古诗;在跟随成人到过某个亲友家，第二次路过时，他能说出这是谁家。
4、能有意识地帮助成人和同伴。例如，小伙伴不高兴哭了，他会去安慰他;小伙伴玩具掉在地上，会帮忙捡起，而且他懂得帮助人是好事。
二、小班幼儿感知的变化
小班幼儿能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征;辨别上下方位，辨别出前后方位;能区分白天和黑夜。但是不能逐步分辨物体的大小和远近。
三、小班幼儿思维的发展
小班幼儿只能进行初步的概括，不会做复杂的分析，概括的特征多是外部的、非本质的。例如：“杯子”是喝水的，“衣服”是穿的。
小班幼儿的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。
四、小班幼儿情绪
情緒比较稳定，很少因点小事哭闹不止，有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。帮助幼儿学会恰当表达情绪和调控情绪，用恰当的方式表达情绪，为幼儿作出榜样。如生气时不乱发脾气，和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
教师及家长要引导幼儿学会情绪调控，让小班幼儿心理健康发展。幼儿表现出自信和愉快;面对突发事件能控制自己的不良情绪;能用语言而不是行为表达自己的不良情绪，能表达自己的需要;能抗拒外界的诱惑和干扰，专注于当前的活动;掌握一些调节和控制情绪的方法，能为达到目的而作出克服困难的努力;尝试将自己与别人角色对换，初步学会站在他人的角度考虑问题。
五、教师心理健康的影响
还记得在小班离园时，活动室里只剩一位小朋友，郭奕言平日里是个性格比较倔强的小男生。当他看到小朋友都被接走了，就跑来我面前说：“老师，我妈妈什么时候会来？”我无意中察觉到孩子眼里起了变化，那是依靠的光晕，这与平日里是不大相同的，平时他很少与老师目光交流。出于感动，我情不自禁地拉起宝贝的小手，边走边说：“妈妈快来了，老师会一直陪着你等，宝贝也开心对不对？”“嗯。”宝贝点点头。我拉着他慢慢走到了我们教室门口的鱼池，我们一起看小鱼，交谈……孩子那天说的话可真多，让我瞠目，原来孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。当孩子请求我蹲下，说跟我说个小秘密，在我耳旁开始呢喃：“我有很多枪，我要把我的枪带给你玩，还有很多巧克力，藏在玩具箱……”时，我知道伏在我肩上跟我说他的小秘密的小宝，已经是信任我、依赖我了。我是无言地感动，心灵也为之震撼。
郭奕言在她妈妈接走后，我坐在椅子上回味了一会，一想起宝贝的话嘴角就不自觉上扬，再想起孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原来播撒了爱心，你会收获更多的喜悦，幼儿的心灵之花才会露出最美丽的笑颜。
幼儿在教师健康的心理环境影响下能受到熏陶，从而带动幼儿身心健康发展，大成于心，小节于行。所以幼儿和教师的心理环境的需要是必须的，而教师对幼儿的心灵教育才是幼儿心理环境成长中最关键的因素，而幼儿的心灵教育体现在教师对幼儿的爱有多深。
综上所述，小班幼儿在心理变化的发展中，感知、思维、情绪也随之变化发展中，为了能让幼儿健康快乐成长，教师及家长的心理引导也是必不可少的，小班幼儿需要在成人的耐心教育下心理才能更好地发展。
现在生活水平提高了，幼儿的身体健康也得到重视，但却往往忽视幼儿的心理健康问题。对幼儿进行心理健康教育，不仅仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任。特别是对于小班幼儿刚好在发展的黄金期，更要体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是幼儿将来生存和发展所必需的素质。小班幼儿的心理特点、感知、思维、情绪正是发生日新月异的变化发展时，我们更不能疏忽对幼儿进行心理健康教育。所以，小班幼儿的心理健康发展是人格完善的必要条件，我们不能忽视小班幼儿出现的不良情绪，要适时引导幼儿调控情绪，才能促进其心理健康发展。
参考文献：
[1]《幼儿园指导纲要》
[2]《3——6岁儿童发展与指南》
[3]《幼儿情绪的表达与调节》，黄英
[4]《幼儿教育心理学》 辽东师范大学出版社，曹中平
（作者单位：云南省玉溪市红塔区第三幼儿园）
【关键词】3—4岁幼儿;心理;身心发展;健康教育
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》心理健康解读，健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体和精神上的完满状态及良好的适应能力。小班幼儿年龄在3—4岁，到了进入幼儿园的年龄，各种感觉都在迅速地完善，各方面都发生着变化。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。所以小班幼儿心理发展的教育离不开幼儿的各方面的变化与发展。下面我就从心理、感知、思维、情绪及教师心理健康方面来谈一谈对小班幼儿心理健康的教育。
一、小班幼儿心理特点的变化
1、小班幼儿最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他可以遵守简单的规则和要求。例如，他会在成人的引导下不坐地、不玩土等。4岁，他能“习惯于许多生活规则、集体规则，并且能说出简单的道理。例如，进餐时不能讲话，要保持安静进餐”。
2、有独立的要求，喜欢帮助别人做事情，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种意愿很强烈。例如妈妈刚煮饭，他就去择菜;爷爷坐在沙发上，他会捶背……而到了4岁，已完全能独立地穿脱衣服、叠小被子，还可以自己洗毛巾、洗袜子等。他不但这样做，而且以“自己长大了”、“自己的事情自己做”引为骄傲。
3、有较好的记忆力，他能在成人的督导下，很快地背会一首儿歌、古诗;在跟随成人到过某个亲友家，第二次路过时，他能说出这是谁家。
4、能有意识地帮助成人和同伴。例如，小伙伴不高兴哭了，他会去安慰他;小伙伴玩具掉在地上，会帮忙捡起，而且他懂得帮助人是好事。
二、小班幼儿感知的变化
小班幼儿能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征;辨别上下方位，辨别出前后方位;能区分白天和黑夜。但是不能逐步分辨物体的大小和远近。
三、小班幼儿思维的发展
小班幼儿只能进行初步的概括，不会做复杂的分析，概括的特征多是外部的、非本质的。例如：“杯子”是喝水的，“衣服”是穿的。
小班幼儿的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。
四、小班幼儿情绪
情緒比较稳定，很少因点小事哭闹不止，有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。帮助幼儿学会恰当表达情绪和调控情绪，用恰当的方式表达情绪，为幼儿作出榜样。如生气时不乱发脾气，和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
教师及家长要引导幼儿学会情绪调控，让小班幼儿心理健康发展。幼儿表现出自信和愉快;面对突发事件能控制自己的不良情绪;能用语言而不是行为表达自己的不良情绪，能表达自己的需要;能抗拒外界的诱惑和干扰，专注于当前的活动;掌握一些调节和控制情绪的方法，能为达到目的而作出克服困难的努力;尝试将自己与别人角色对换，初步学会站在他人的角度考虑问题。
五、教师心理健康的影响
还记得在小班离园时，活动室里只剩一位小朋友，郭奕言平日里是个性格比较倔强的小男生。当他看到小朋友都被接走了，就跑来我面前说：“老师，我妈妈什么时候会来？”我无意中察觉到孩子眼里起了变化，那是依靠的光晕，这与平日里是不大相同的，平时他很少与老师目光交流。出于感动，我情不自禁地拉起宝贝的小手，边走边说：“妈妈快来了，老师会一直陪着你等，宝贝也开心对不对？”“嗯。”宝贝点点头。我拉着他慢慢走到了我们教室门口的鱼池，我们一起看小鱼，交谈……孩子那天说的话可真多，让我瞠目，原来孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。当孩子请求我蹲下，说跟我说个小秘密，在我耳旁开始呢喃：“我有很多枪，我要把我的枪带给你玩，还有很多巧克力，藏在玩具箱……”时，我知道伏在我肩上跟我说他的小秘密的小宝，已经是信任我、依赖我了。我是无言地感动，心灵也为之震撼。
郭奕言在她妈妈接走后，我坐在椅子上回味了一会，一想起宝贝的话嘴角就不自觉上扬，再想起孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原来播撒了爱心，你会收获更多的喜悦，幼儿的心灵之花才会露出最美丽的笑颜。
幼儿在教师健康的心理环境影响下能受到熏陶，从而带动幼儿身心健康发展，大成于心，小节于行。所以幼儿和教师的心理环境的需要是必须的，而教师对幼儿的心灵教育才是幼儿心理环境成长中最关键的因素，而幼儿的心灵教育体现在教师对幼儿的爱有多深。
综上所述，小班幼儿在心理变化的发展中，感知、思维、情绪也随之变化发展中，为了能让幼儿健康快乐成长，教师及家长的心理引导也是必不可少的，小班幼儿需要在成人的耐心教育下心理才能更好地发展。
现在生活水平提高了，幼儿的身体健康也得到重视，但却往往忽视幼儿的心理健康问题。对幼儿进行心理健康教育，不仅仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任。特别是对于小班幼儿刚好在发展的黄金期，更要体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是幼儿将来生存和发展所必需的素质。小班幼儿的心理特点、感知、思维、情绪正是发生日新月异的变化发展时，我们更不能疏忽对幼儿进行心理健康教育。所以，小班幼儿的心理健康发展是人格完善的必要条件，我们不能忽视小班幼儿出现的不良情绪，要适时引导幼儿调控情绪，才能促进其心理健康发展。
参考文献：
[1]《幼儿园指导纲要》
[2]《3——6岁儿童发展与指南》
[3]《幼儿情绪的表达与调节》，黄英
[4]《幼儿教育心理学》 辽东师范大学出版社，曹中平
（作者单位：云南省玉溪市红塔区第三幼儿园）