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摘要：情感的状态能够在很大程度上影响情感主体的学习及工作的效率，尤其是对心智尚未完全发育的青少年来说，情感对其学习和工作的影响非常之大。所以，在小学英语教学中，我们应该将英语教学与情感教育进行有机的结合。本文针对情感教学这一中心话题，从情感教学的理论依据、实施情感教学的科学意义以及情感教学具体实施的方法几个方面，展开论述。
关键词：情感教学；小学教育；英语教学
白居易在《与元九书》中说到：“感人心者，莫先乎情”。这句话告诉我们要打动人心，必须要动之以情。小学英语教学不仅是语言的学习过程，同时也是师生之间情感交流的过程。情感教学可以全面提高学生学习积极性和热情，在整个教育教学领域都不应该被忽视。教师在对学生的教育过程中，用积极的情绪和饱满的热情去鼓励学生，最终达到全面提高教学效果的目的。
一、情感教学在小学英语教学中的重要性
德国著名教育学家巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”情感是作为高等生物的人类所具有的一种思维或者思想上的特有现象，其与情感主体的思想意识以及思维模式息息相关。
有很多人在平时的生活学习过程中都将情绪和情感混为一体，不分表里，或者直接将情感和情感主体的情绪对等处理。但是事实上，情感和情绪有着很大的不同。情绪只是情感主体用来释放和表达内心情感的一种表象方式，而情感则是情感主体所表达情绪的内在载体和基础内容。
情感教学在小学英语教学工作中不仅可以有效调节学生的心态和学习的积极性，还可以有效提高学生在英语学习过程中的学习效果。在具体的小学英语教育实践中，情感教育不仅可以全面促进学生学习成绩的提高，而且还对学生的身心健康发展有着积极意义。教师要让每个学生在教育过程中都能分享到爱，这是学生最起码的心理需求，对学生的成长起着催化作用。老师把爱倾注到每个学生身上也是情感教育的基础。
二、如何促进小学英语教学中的情感教学
（一）全面促进师生关系的和谐发展
苏霍姆林斯基认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。教育不应该是冰冷严肃的，更不应该充斥着训斥和辱骂。教师亲切的话语，关爱的眼神，真诚的信任和鼓励的话语，都会让学生在课堂上如沐清风，更是学生乐学的动力。和谐的师生关系对学生的学习效果以及学习积极性具有很大的影响作用，所以在促进小学英语教学过程中的情感教学工作中，首先必须要做到促进师生关系的和谐发展。一段和谐的师生关系可以让师生双方一生铭记，同时，在和谐的师生关系中开展各类教学活动，也会简单容易得多。
（二）教师应该用自己的人格魅力去唤起学生的学习积极性
通常情况下，学生对相关教师的喜好程度，也直接影响着广大学生在该教师所教授这一门课程的学习成绩。所以，我们教师应该充分发挥自己的人格魅力，去唤起学生的学习积极性和求知欲望。当然，要将自己打造成一个极具人格魅力的教师也绝非易事。要想做一个人格魅力较高的教师，就必须要做到：对所有学生都像自己的孩子一样，有爱心；在工作学习中应该时刻保持一个年轻的心态；公平对待每一位学生；学会理解和宽容。这样学生就会被教师的个人魅力折服，更加听从教师的指导。相反，学生如果遭受某位老师的批评指责，或者对老师产生了厌恶和惧怕，那么他肯定抗拒学习这门课程，学习成绩势必一落千丈，有的甚至会出现学习障碍，影响心理健康。
（三）创设一个轻松活泼的课堂气氛
轻松活泼的课堂气氛，可以使学生在英语课堂学习过程中保持愉悦的心情和积极向上的心态，同时也会使得学生的学习兴趣和动力得到有效提升。所以，小学英语教师应该致力于课堂教学中轻松活泼的课堂气氛的创设。这样不仅可以使学生中间厌学、懒惰、紧张的一些负面情绪一扫而光，而且还可以使小学英语课堂教学的实效性得以有效提升。教师可以多运用直观教学，组织学生开展一些与实际生活比较接近的活动或者角色扮演，使小学生有身临其境的感受，理解知识就会更加容易。小学生活泼好动，乐于表现。教师应当安排更多的时间和空间让学生在课堂上表现自我，教师也可以参与其中，共同营造轻松平等的英语学习氛围，提高学习的效率。
三、在小学英语教学中应用情感教学的实践作用
情感的力量是不容小觑的，它是打开心灵的钥匙，能铸就师生关系的伟大桥梁，在小学英语教学中应用情感教学可以取得以下教学效果：
（一）让课堂更加和谐，突出学生学习主体性。
小学英语教材对话、故事较多，老师应该充分研究教材，利用教材中的情感故事来构建情感教育情境。让学生在情境体验中来学习、理解知识，不仅摆脱了以往死记硬背的英语学习方式，而且易让学生找到情感共鸣。老师根据教学内容的故事，进行角色分配，情境模拟，让学生通过自身的演绎来感受英语故事中的情感并加以理解，而后知识点的学习、记忆就会收到事半功倍的功效。学生的积极性不断增强，学习效果明显增强。学生能够主动积极的参与到教学活动中，形成活跃的教学氛围。在良好的教学氛围内学生的注意力更加集中，能够积极的配合教师的教学活动，提高课堂教学的参与性，培养小学生敢于讲英语、乐于讲英语的习惯。
（二）小学生的学习动机更加明确，学习态度更加端正，学习目的性增强。
如果学生在情感上得不到教师的关怀，只是作为学习的机器，时间久了就会对所学内容丧失学习兴趣。情感教学能有效促进学生使被动学习变为主动探究知识，体验学习的乐趣，学习动力大大提升。更加能够获得事半功倍的教学效果，英语水平得到明显的提高。
（三）让学生在学习中得到提升，获得自信。
英语作为第二语言，离不开反复练习。由于学习背景和环境的限制，课堂上学生练习的机会较少。在说英语时难免会出现错误，学生会因自身的错误而感到自卑，从而害怕英语。如此以往，学生会越来越惧怕说英语，缺乏英语学习的自信心。老师应该在这个过程中不断鼓励学生，多说些鼓励的话语。如“great，good，well done，you’re so clever”等词，倾听学生的发言，投以关注的眼神，让学生敢于说英语。在学生取得进步时及时给予鼓励，及时追踪学生的点滴发展，从而提高学生的英语学习自信心与积极性，这样一来，学生在课堂上会逐渐愿意表达、善于表达，进而掌握英语表达。
在小学英语教育中应用情感教学，具有较好的教学实践效果。教师在教学中可以积极应用该教学方法，注意同学生的实际情况结合起来，选择与教学内容相符的教学方式。随着新课程改革的不断深化，学生在整个教育教学活动过程中的主体性地位被不断提高。在每天的教育教学活动中，开展丰富多彩的活动，把教书与情感育人有机结合。建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，让学生们在充满爱的课堂中快乐成长。
关键词：情感教学；小学教育；英语教学
白居易在《与元九书》中说到：“感人心者，莫先乎情”。这句话告诉我们要打动人心，必须要动之以情。小学英语教学不仅是语言的学习过程，同时也是师生之间情感交流的过程。情感教学可以全面提高学生学习积极性和热情，在整个教育教学领域都不应该被忽视。教师在对学生的教育过程中，用积极的情绪和饱满的热情去鼓励学生，最终达到全面提高教学效果的目的。
一、情感教学在小学英语教学中的重要性
德国著名教育学家巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”情感是作为高等生物的人类所具有的一种思维或者思想上的特有现象，其与情感主体的思想意识以及思维模式息息相关。
有很多人在平时的生活学习过程中都将情绪和情感混为一体，不分表里，或者直接将情感和情感主体的情绪对等处理。但是事实上，情感和情绪有着很大的不同。情绪只是情感主体用来释放和表达内心情感的一种表象方式，而情感则是情感主体所表达情绪的内在载体和基础内容。
情感教学在小学英语教学工作中不仅可以有效调节学生的心态和学习的积极性，还可以有效提高学生在英语学习过程中的学习效果。在具体的小学英语教育实践中，情感教育不仅可以全面促进学生学习成绩的提高，而且还对学生的身心健康发展有着积极意义。教师要让每个学生在教育过程中都能分享到爱，这是学生最起码的心理需求，对学生的成长起着催化作用。老师把爱倾注到每个学生身上也是情感教育的基础。
二、如何促进小学英语教学中的情感教学
（一）全面促进师生关系的和谐发展
苏霍姆林斯基认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。教育不应该是冰冷严肃的，更不应该充斥着训斥和辱骂。教师亲切的话语，关爱的眼神，真诚的信任和鼓励的话语，都会让学生在课堂上如沐清风，更是学生乐学的动力。和谐的师生关系对学生的学习效果以及学习积极性具有很大的影响作用，所以在促进小学英语教学过程中的情感教学工作中，首先必须要做到促进师生关系的和谐发展。一段和谐的师生关系可以让师生双方一生铭记，同时，在和谐的师生关系中开展各类教学活动，也会简单容易得多。
（二）教师应该用自己的人格魅力去唤起学生的学习积极性
通常情况下，学生对相关教师的喜好程度，也直接影响着广大学生在该教师所教授这一门课程的学习成绩。所以，我们教师应该充分发挥自己的人格魅力，去唤起学生的学习积极性和求知欲望。当然，要将自己打造成一个极具人格魅力的教师也绝非易事。要想做一个人格魅力较高的教师，就必须要做到：对所有学生都像自己的孩子一样，有爱心；在工作学习中应该时刻保持一个年轻的心态；公平对待每一位学生；学会理解和宽容。这样学生就会被教师的个人魅力折服，更加听从教师的指导。相反，学生如果遭受某位老师的批评指责，或者对老师产生了厌恶和惧怕，那么他肯定抗拒学习这门课程，学习成绩势必一落千丈，有的甚至会出现学习障碍，影响心理健康。
（三）创设一个轻松活泼的课堂气氛
轻松活泼的课堂气氛，可以使学生在英语课堂学习过程中保持愉悦的心情和积极向上的心态，同时也会使得学生的学习兴趣和动力得到有效提升。所以，小学英语教师应该致力于课堂教学中轻松活泼的课堂气氛的创设。这样不仅可以使学生中间厌学、懒惰、紧张的一些负面情绪一扫而光，而且还可以使小学英语课堂教学的实效性得以有效提升。教师可以多运用直观教学，组织学生开展一些与实际生活比较接近的活动或者角色扮演，使小学生有身临其境的感受，理解知识就会更加容易。小学生活泼好动，乐于表现。教师应当安排更多的时间和空间让学生在课堂上表现自我，教师也可以参与其中，共同营造轻松平等的英语学习氛围，提高学习的效率。
三、在小学英语教学中应用情感教学的实践作用
情感的力量是不容小觑的，它是打开心灵的钥匙，能铸就师生关系的伟大桥梁，在小学英语教学中应用情感教学可以取得以下教学效果：
（一）让课堂更加和谐，突出学生学习主体性。
小学英语教材对话、故事较多，老师应该充分研究教材，利用教材中的情感故事来构建情感教育情境。让学生在情境体验中来学习、理解知识，不仅摆脱了以往死记硬背的英语学习方式，而且易让学生找到情感共鸣。老师根据教学内容的故事，进行角色分配，情境模拟，让学生通过自身的演绎来感受英语故事中的情感并加以理解，而后知识点的学习、记忆就会收到事半功倍的功效。学生的积极性不断增强，学习效果明显增强。学生能够主动积极的参与到教学活动中，形成活跃的教学氛围。在良好的教学氛围内学生的注意力更加集中，能够积极的配合教师的教学活动，提高课堂教学的参与性，培养小学生敢于讲英语、乐于讲英语的习惯。
（二）小学生的学习动机更加明确，学习态度更加端正，学习目的性增强。
如果学生在情感上得不到教师的关怀，只是作为学习的机器，时间久了就会对所学内容丧失学习兴趣。情感教学能有效促进学生使被动学习变为主动探究知识，体验学习的乐趣，学习动力大大提升。更加能够获得事半功倍的教学效果，英语水平得到明显的提高。
（三）让学生在学习中得到提升，获得自信。
英语作为第二语言，离不开反复练习。由于学习背景和环境的限制，课堂上学生练习的机会较少。在说英语时难免会出现错误，学生会因自身的错误而感到自卑，从而害怕英语。如此以往，学生会越来越惧怕说英语，缺乏英语学习的自信心。老师应该在这个过程中不断鼓励学生，多说些鼓励的话语。如“great，good，well done，you’re so clever”等词，倾听学生的发言，投以关注的眼神，让学生敢于说英语。在学生取得进步时及时给予鼓励，及时追踪学生的点滴发展，从而提高学生的英语学习自信心与积极性，这样一来，学生在课堂上会逐渐愿意表达、善于表达，进而掌握英语表达。
在小学英语教育中应用情感教学，具有较好的教学实践效果。教师在教学中可以积极应用该教学方法，注意同学生的实际情况结合起来，选择与教学内容相符的教学方式。随着新课程改革的不断深化，学生在整个教育教学活动过程中的主体性地位被不断提高。在每天的教育教学活动中，开展丰富多彩的活动，把教书与情感育人有机结合。建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，让学生们在充满爱的课堂中快乐成长。