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【摘要】随着我国大学英语教学改革进入深水区，探索更多的教学优化方法成为了解决教学瓶颈的关键所在。在这一大前提下将英文原著引入艺术类大学的英语教学课堂可以显著改善艺术类大学的英语视听说教学环境，并可显著提高学生的听说能力及综合应用能力。本文从阐述将英文原著引入艺术类大学英语教学的必要性入手，对大学英语教学引用英文原著的方法进行了分析。
【关键词】英文原著 艺术类大学 英语教学
一、将英文原著引入艺术类大学英语教学的必要性
将英文原著引入艺术类大学英语教学的必要性很高，以下从培养学生英文听说能力、增强学生文化理解能力、养成学生自主学习习惯等方面出发，对于将英文原著引入艺术类大学英语教学的必要性进行了探讨。
1.培养学生英文听说能力。将英文原著引入艺术类大学英语教学能够有效的培养学生的英文听说能力。众所周知赏析英文原著的优越性具有很强的理论依据。根据许多大学英语教师的教学实践我们可以得知，英语学习本质上是学习者主动建构英语体系的认知，这并不是一个英文单词-英语语法单向输入的过程，学生被动地接受现成的知识经验并不会带来良好的效果。因此这意味着大学英语教学应当在一定的教学情景下通过有意义的建构方式来让学生获得英语知识。故英文原著是对西方日常生活最接近的反映可以给大学生提供最为真实完美的语言学习环境并在最大限度地避免母语的干扰，其本身具有真实的语境和纯正的语音语调，因此可以显著的提升学生的英语听说能力。
2.增强学生文化理解能力。将英文原著引入艺术类大学英语教学对于增强学生的文化理解能力有着很大的帮助。通常来说大学生通过赏析英文原著能够帮助其理解英语文化圈本身的社会素质和意识沉淀，并可以在无形中帮助学生了解到西方的科学技术发展历程和西方社会文化沿革。此外，英文原著可以说是一种包罗万象的文化载体，可以在多方面、全方位地展示西方民族的艺术文化，因此对于提升艺术生的艺术修养和文化理解能力有着不容替代的重要作用。
3.养成学生自主学习习惯。将英文原著引入艺术类大学英语教学能够帮助学生养成自主学习的良好学习习惯。一般而言英文原著中丰富的内容和震撼的故事情节和强大的艺术感染力可以让学生拥有更强的自主学习意愿去对于英语进行学习。此外，英文原著中强大的艺术感染力也可以起到充实艺术学校学生的艺术细胞，在这一过程中如果学生能够自主的在对影片的回味阶段将原有知识进行重组，就可以从艺术和英文的双重视角来将影片中的文化背景和语言表达等做进一步的深入挖掘，最终能够起到养成学生积极主动地建构英文知识和培养艺术细胞的良好习惯。
二、大学英语教学引用英文原著的方法
大学英语教学引用英文原著的方法有很多，以下从合理进行文化背景导入、注重原著精彩片段讲解、做好原著阅后活动设计等方面出发，对于大学英语教学引用英文原著的方法进行了分析。
1.合理进行文化背景导入。大学英语教学引用英文原著的第一步是合理进行文化背景的导入。大学英语教师在合理进行文化背景导入时应当确保学生可以在全面掌握语音、语法、词汇的同时使其能够全面的了解他们如何用他们的语言来反映他们的社会思想、习惯、行为。故大学英语教师应当在学生进行艺术赏析前对于原著的背景、情景内容、人物特点及相关知识等进行讲解或介绍。例如艺术大学的英语教师在对世界经典电影《肖申克的救赎》进行讲述时，可以讲通过诸如What’s the theme of the movie？What’s the meaning of the word “Redemption”？What’s the meaning of institutionalization？等问题来引起学生们对于故事背景的思考，使其能够在观看时逐步的认识到这是一个关于自由、希望及励志的故事，就可以起到英语与心灵的双重教学效果。
2.注重原著精彩片段讲解。大学英语教学引用英文原著的关键是注重原著精彩片段的讲解。大学英语教师在注重原著精彩片段讲解时首先应当对于英文原著中的重点难词、难句、习语、俚语进行合理的解释，而如果想要学生们能够彻底的理解这种解释最好的方法莫过于将其嵌入到原文的精彩片段中去。以美国作家温斯顿·葛鲁姆的著名小说《阿甘正传》来说，这部后来改编成为奥斯卡奖的电影中通过阿甘的视角对于美国的传统道德与文化的呼唤和回归，并且在字里行间重新肯定了旧的道德及社会主体文化，因此大学英语教师可以通过对于《阿甘正传》中许多精彩片段的讲解，如：Friend： an idiot doesn’t taste like chocolate. People will laugh at you， impatient and bad manners. Well， people say， treat bad people， but I tell you it’s not necessarily the case. Having said that， I do not complain， because I think life is very interesting， so to speak.通過这样的名句讲解来让学生们了解到20世纪60年代真正的美国，以及那个时代的美国梦和价值观、最终做到让学生突破难句、难词带来的语言障碍，直接接触到交际情景和交际语言，获得更加良好的课堂教学效果。
3.做好原著阅后活动设计。大学英语教学引用英文原著需要着眼于做好原著的阅后活动设计。大学英语教师在做好原著阅后活动设计时应当合理的进行提高口语的拓展训练，然后通过赏析后的各种听说活动达到对学生所学知识的良好巩固，并且起到听、说、读、写等语言技能的综合训练，最终显著地提升学生们的英语综合学习能力。
三、结束语
英文原著在大学艺术教学体系里可以起到独特的辅助作用并彰显出不可替代的优越性。这主要表现在可以让学生以英文作者的思维去体会英文的使用方法，在这一过程中合理的提高了学生的英语语言实际运用能力。因此大学英语教师在实际的教学过程中，应当将这一教学模式配合以行之有效的教学方法并遵循以学生为中心的教学原则，才能够获得更加良好的实际教学效果。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
【关键词】英文原著 艺术类大学 英语教学
一、将英文原著引入艺术类大学英语教学的必要性
将英文原著引入艺术类大学英语教学的必要性很高，以下从培养学生英文听说能力、增强学生文化理解能力、养成学生自主学习习惯等方面出发，对于将英文原著引入艺术类大学英语教学的必要性进行了探讨。
1.培养学生英文听说能力。将英文原著引入艺术类大学英语教学能够有效的培养学生的英文听说能力。众所周知赏析英文原著的优越性具有很强的理论依据。根据许多大学英语教师的教学实践我们可以得知，英语学习本质上是学习者主动建构英语体系的认知，这并不是一个英文单词-英语语法单向输入的过程，学生被动地接受现成的知识经验并不会带来良好的效果。因此这意味着大学英语教学应当在一定的教学情景下通过有意义的建构方式来让学生获得英语知识。故英文原著是对西方日常生活最接近的反映可以给大学生提供最为真实完美的语言学习环境并在最大限度地避免母语的干扰，其本身具有真实的语境和纯正的语音语调，因此可以显著的提升学生的英语听说能力。
2.增强学生文化理解能力。将英文原著引入艺术类大学英语教学对于增强学生的文化理解能力有着很大的帮助。通常来说大学生通过赏析英文原著能够帮助其理解英语文化圈本身的社会素质和意识沉淀，并可以在无形中帮助学生了解到西方的科学技术发展历程和西方社会文化沿革。此外，英文原著可以说是一种包罗万象的文化载体，可以在多方面、全方位地展示西方民族的艺术文化，因此对于提升艺术生的艺术修养和文化理解能力有着不容替代的重要作用。
3.养成学生自主学习习惯。将英文原著引入艺术类大学英语教学能够帮助学生养成自主学习的良好学习习惯。一般而言英文原著中丰富的内容和震撼的故事情节和强大的艺术感染力可以让学生拥有更强的自主学习意愿去对于英语进行学习。此外，英文原著中强大的艺术感染力也可以起到充实艺术学校学生的艺术细胞，在这一过程中如果学生能够自主的在对影片的回味阶段将原有知识进行重组，就可以从艺术和英文的双重视角来将影片中的文化背景和语言表达等做进一步的深入挖掘，最终能够起到养成学生积极主动地建构英文知识和培养艺术细胞的良好习惯。
二、大学英语教学引用英文原著的方法
大学英语教学引用英文原著的方法有很多，以下从合理进行文化背景导入、注重原著精彩片段讲解、做好原著阅后活动设计等方面出发，对于大学英语教学引用英文原著的方法进行了分析。
1.合理进行文化背景导入。大学英语教学引用英文原著的第一步是合理进行文化背景的导入。大学英语教师在合理进行文化背景导入时应当确保学生可以在全面掌握语音、语法、词汇的同时使其能够全面的了解他们如何用他们的语言来反映他们的社会思想、习惯、行为。故大学英语教师应当在学生进行艺术赏析前对于原著的背景、情景内容、人物特点及相关知识等进行讲解或介绍。例如艺术大学的英语教师在对世界经典电影《肖申克的救赎》进行讲述时，可以讲通过诸如What’s the theme of the movie？What’s the meaning of the word “Redemption”？What’s the meaning of institutionalization？等问题来引起学生们对于故事背景的思考，使其能够在观看时逐步的认识到这是一个关于自由、希望及励志的故事，就可以起到英语与心灵的双重教学效果。
2.注重原著精彩片段讲解。大学英语教学引用英文原著的关键是注重原著精彩片段的讲解。大学英语教师在注重原著精彩片段讲解时首先应当对于英文原著中的重点难词、难句、习语、俚语进行合理的解释，而如果想要学生们能够彻底的理解这种解释最好的方法莫过于将其嵌入到原文的精彩片段中去。以美国作家温斯顿·葛鲁姆的著名小说《阿甘正传》来说，这部后来改编成为奥斯卡奖的电影中通过阿甘的视角对于美国的传统道德与文化的呼唤和回归，并且在字里行间重新肯定了旧的道德及社会主体文化，因此大学英语教师可以通过对于《阿甘正传》中许多精彩片段的讲解，如：Friend： an idiot doesn’t taste like chocolate. People will laugh at you， impatient and bad manners. Well， people say， treat bad people， but I tell you it’s not necessarily the case. Having said that， I do not complain， because I think life is very interesting， so to speak.通過这样的名句讲解来让学生们了解到20世纪60年代真正的美国，以及那个时代的美国梦和价值观、最终做到让学生突破难句、难词带来的语言障碍，直接接触到交际情景和交际语言，获得更加良好的课堂教学效果。
3.做好原著阅后活动设计。大学英语教学引用英文原著需要着眼于做好原著的阅后活动设计。大学英语教师在做好原著阅后活动设计时应当合理的进行提高口语的拓展训练，然后通过赏析后的各种听说活动达到对学生所学知识的良好巩固，并且起到听、说、读、写等语言技能的综合训练，最终显著地提升学生们的英语综合学习能力。
三、结束语
英文原著在大学艺术教学体系里可以起到独特的辅助作用并彰显出不可替代的优越性。这主要表现在可以让学生以英文作者的思维去体会英文的使用方法，在这一过程中合理的提高了学生的英语语言实际运用能力。因此大学英语教师在实际的教学过程中，应当将这一教学模式配合以行之有效的教学方法并遵循以学生为中心的教学原则，才能够获得更加良好的实际教学效果。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.