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摘要：在初中美术教学中，培养学生想象力与创造力是其重点，也是美术教育目标之关键，彰显美术艺术、文化教育效能。但从当前初中美术教学实际实施情况来看，学生想象力与创造力培养不佳，影响到初中美术教学质量的提升。对此，立足于初中美术教学中学生想象力与创造力培养的缺失，分析初中美术手工课开展策略。
关键词：初中美术手工;学生;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-093
引言
新课程改革对初中美术教学提出了更高的要求，在现如今的初中美术教材当中，手工教学的内容不断增加，这也就意味着初中美术在教学过程中不仅重视培养学生的想象力以及审美能力，同时更为重视实践能力、创造能力以及动手能力。因此，在初中美术教学过程中，教师应重视针对手工课的教学途径进行分析探究，提高手工课教学效果，进而使得初中美术充分发挥育人价值。基于此，本文将针对初中美术手工课的教学途径进行研究。
一、激发学生手工学习兴趣，使其积极主动参与
实际上初中美术手工教学本身就属于一项具有一定趣味性的教学内容，教师应积极探索合理有效的教学途径，将初中美术手工课的趣味性充分发挥，进而使得学生能够在轻松愉悦的学习氛围中积极主动参与到手工活动中。只有学生对手工课感兴趣，才能够激发探索欲望以及动手欲望，才能够更加集中注意力，进而有效提高手工学习效率。激发学生手工学习兴趣的教学途径有很多中，其一，运用课堂欣赏来激发学生手工兴趣。教师可以在组织学生开展手工活动之前，为学生展示与其相关的手工作品，这不仅能够激发学生对手工的热情，同时还能够给予学生手工创作灵感，培养学生的审美能力。其二，在初中美术手工课教学过程中融入竞争意识，处于初中阶段的学生具有非常强烈的好胜心理，教师应注重充分利用学生好胜心理，这种情况下能够有效激发学生的积极性，并且在完成手工作品之后，还能够帮助学生建立手工信心，进而使得学生对于手工更加感兴趣。在融入竟争因素的过程中，教师一定要重视安抚输掉比赛的学生，给予学生鼓励，并告诉学生今后还会开展比赛，进而激发学生手工热情，能够有效提高学生学习效率。
二、强化观察，推进教育与生活衔接
通过在美术教学中开展生活化教学模式，推进生活与美术教育的融合，引领学生观察生活，获取较多的生活信息，存储、纳入学生大脑中，便于学生想象中运用。学生在美术作品创作中，通过已有的生活表象进行深入的想象，推进美术艺术形式与生活的衔接，能够增强学生创造能力，使学生在实践中动手动脑的进行创造，达到良好的美术教育效能。基于此，在初中美术教学中，培养学生想象力、创造力，需要强化学生观察，推进教育与生活的衔接，引领学生不仅观察教育呈现的现象、内容，更观察生活信息内容，进而为学生创造力、想象力的培养奠定基础。例如：在学习《美术可以再现生活真实》一课中，教师推进美术教学与生活的衔接，以《静物》作品为导向，引领学生探究生活，想象作品与生活之间的连接性，引领学生观察生活，并且借助生活探析作品的内在含义，促进学生想象能力的培养。与此同时，教师鼓励学生以手工制作的形式，将照片与同学之间分享，达到初中美术教学良好成效。
三、创设美术情境，激发潜能
在初中美术教学中，培养学生创造力、想象力，需要通过情境创设实现。情境创设教学的实施，通过创设美术情境，能够激发学生潜能，彰显美术教育性能同时，针对美术知识的抽象性，情境教学的创设，减缓初中美术信息教学难度，彰显初中美术教学教育价值。因此，以学生创造力、想象力为导向开展的初中美术教学，需要创设美术情境，实现美术教学的优化以情境激发学生潜在的能力，培养学生美术核心素养。此外，美术情境的创设，应融入一些美术信息背景，诸如文化、情感等信息内容，彰显美术情境创设的有效性，丰富美术教育形式与内容。例如：在学习《美术可以表现主观情感》一课中，教师运用多媒体教学工具，为学生导人主题电影《妈妈再爱我一次》中的片段，创设良好的情感教学氛围，带动学生情感，使学生得到内心的触动。等学生欣赏完电影片段，教师以《母爱》为主题，引领学生进行想象，以此为素材，引领学生将想象的情境进行绘画，发挥学生创造能力，达到良好的美術绘画作品创作成效。
四、以信息技术，为学生提供想象与创造空间
信息技术在教育领域中的运用，为初中美术教学革新带来机遇。在初中美术教学中，教师关注信息技术的运用。为学生美术想象能力、创造能力培养提供空间，让学生具有足够的时间、空间思考，发挥学生主体性，使学生热爱美术，促进学生艺术素养的培养。在初中美术教学中，培养学生创造力、想象力，需要重视实践教学的开展，推进美术实践与理论融合性教育，实现学生综合性发展。一方面，针对美术艺术教育特性，重视美术鉴赏活动的开展，引领学生进行践，通过实践观察、探究不同类型的美术作品，明确作品情感、思想，陶冶学生情操，并且获取较多的创作灵感与想象空间，使学生能够将获取的美术信息运用到自身美术创造中;另一方面，重视美术实践性活动的开展，诸如：写生、剪纸活动的开展，为学生提供实践的平台，准备实践工具，营造自由、自主的教育环境，让学生进行美术信息的想象、动手动脑实践，进而培养学生美术实践能力、想象能力、创造能力。
结论
研究初中美术教学中学生创造力、想象力的培养十分必要，不仅是初中美术教学践行素质教育理念的需要，也是初中美术教学结构组织优化的需要，更是发挥美术教育效能实现学生创新能力的培养需要。因此，在初中美术手工教学中，应转变美术教育思维理念，发挥美术育人效能，实现学生美育、智育、德育的提升，进而彰显初中美术教学中学生创造力、想象力培养的价值。
参考文献
[1]尹少淳.核心素养到美术学科核心素养：中国基础教育美术课程大变轨[J].美术观察，2014（4）
[2]周丽娜，情趣兴趣为基，实践创新为主：初中美术教学《剪纸》教学设计案例分析[J].美与时代（中），2016（11）
关键词：初中美术手工;学生;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-093
引言
新课程改革对初中美术教学提出了更高的要求，在现如今的初中美术教材当中，手工教学的内容不断增加，这也就意味着初中美术在教学过程中不仅重视培养学生的想象力以及审美能力，同时更为重视实践能力、创造能力以及动手能力。因此，在初中美术教学过程中，教师应重视针对手工课的教学途径进行分析探究，提高手工课教学效果，进而使得初中美术充分发挥育人价值。基于此，本文将针对初中美术手工课的教学途径进行研究。
一、激发学生手工学习兴趣，使其积极主动参与
实际上初中美术手工教学本身就属于一项具有一定趣味性的教学内容，教师应积极探索合理有效的教学途径，将初中美术手工课的趣味性充分发挥，进而使得学生能够在轻松愉悦的学习氛围中积极主动参与到手工活动中。只有学生对手工课感兴趣，才能够激发探索欲望以及动手欲望，才能够更加集中注意力，进而有效提高手工学习效率。激发学生手工学习兴趣的教学途径有很多中，其一，运用课堂欣赏来激发学生手工兴趣。教师可以在组织学生开展手工活动之前，为学生展示与其相关的手工作品，这不仅能够激发学生对手工的热情，同时还能够给予学生手工创作灵感，培养学生的审美能力。其二，在初中美术手工课教学过程中融入竞争意识，处于初中阶段的学生具有非常强烈的好胜心理，教师应注重充分利用学生好胜心理，这种情况下能够有效激发学生的积极性，并且在完成手工作品之后，还能够帮助学生建立手工信心，进而使得学生对于手工更加感兴趣。在融入竟争因素的过程中，教师一定要重视安抚输掉比赛的学生，给予学生鼓励，并告诉学生今后还会开展比赛，进而激发学生手工热情，能够有效提高学生学习效率。
二、强化观察，推进教育与生活衔接
通过在美术教学中开展生活化教学模式，推进生活与美术教育的融合，引领学生观察生活，获取较多的生活信息，存储、纳入学生大脑中，便于学生想象中运用。学生在美术作品创作中，通过已有的生活表象进行深入的想象，推进美术艺术形式与生活的衔接，能够增强学生创造能力，使学生在实践中动手动脑的进行创造，达到良好的美术教育效能。基于此，在初中美术教学中，培养学生想象力、创造力，需要强化学生观察，推进教育与生活的衔接，引领学生不仅观察教育呈现的现象、内容，更观察生活信息内容，进而为学生创造力、想象力的培养奠定基础。例如：在学习《美术可以再现生活真实》一课中，教师推进美术教学与生活的衔接，以《静物》作品为导向，引领学生探究生活，想象作品与生活之间的连接性，引领学生观察生活，并且借助生活探析作品的内在含义，促进学生想象能力的培养。与此同时，教师鼓励学生以手工制作的形式，将照片与同学之间分享，达到初中美术教学良好成效。
三、创设美术情境，激发潜能
在初中美术教学中，培养学生创造力、想象力，需要通过情境创设实现。情境创设教学的实施，通过创设美术情境，能够激发学生潜能，彰显美术教育性能同时，针对美术知识的抽象性，情境教学的创设，减缓初中美术信息教学难度，彰显初中美术教学教育价值。因此，以学生创造力、想象力为导向开展的初中美术教学，需要创设美术情境，实现美术教学的优化以情境激发学生潜在的能力，培养学生美术核心素养。此外，美术情境的创设，应融入一些美术信息背景，诸如文化、情感等信息内容，彰显美术情境创设的有效性，丰富美术教育形式与内容。例如：在学习《美术可以表现主观情感》一课中，教师运用多媒体教学工具，为学生导人主题电影《妈妈再爱我一次》中的片段，创设良好的情感教学氛围，带动学生情感，使学生得到内心的触动。等学生欣赏完电影片段，教师以《母爱》为主题，引领学生进行想象，以此为素材，引领学生将想象的情境进行绘画，发挥学生创造能力，达到良好的美術绘画作品创作成效。
四、以信息技术，为学生提供想象与创造空间
信息技术在教育领域中的运用，为初中美术教学革新带来机遇。在初中美术教学中，教师关注信息技术的运用。为学生美术想象能力、创造能力培养提供空间，让学生具有足够的时间、空间思考，发挥学生主体性，使学生热爱美术，促进学生艺术素养的培养。在初中美术教学中，培养学生创造力、想象力，需要重视实践教学的开展，推进美术实践与理论融合性教育，实现学生综合性发展。一方面，针对美术艺术教育特性，重视美术鉴赏活动的开展，引领学生进行践，通过实践观察、探究不同类型的美术作品，明确作品情感、思想，陶冶学生情操，并且获取较多的创作灵感与想象空间，使学生能够将获取的美术信息运用到自身美术创造中;另一方面，重视美术实践性活动的开展，诸如：写生、剪纸活动的开展，为学生提供实践的平台，准备实践工具，营造自由、自主的教育环境，让学生进行美术信息的想象、动手动脑实践，进而培养学生美术实践能力、想象能力、创造能力。
结论
研究初中美术教学中学生创造力、想象力的培养十分必要，不仅是初中美术教学践行素质教育理念的需要，也是初中美术教学结构组织优化的需要，更是发挥美术教育效能实现学生创新能力的培养需要。因此，在初中美术手工教学中，应转变美术教育思维理念，发挥美术育人效能，实现学生美育、智育、德育的提升，进而彰显初中美术教学中学生创造力、想象力培养的价值。
参考文献
[1]尹少淳.核心素养到美术学科核心素养：中国基础教育美术课程大变轨[J].美术观察，2014（4）
[2]周丽娜，情趣兴趣为基，实践创新为主：初中美术教学《剪纸》教学设计案例分析[J].美与时代（中），2016（11）