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摘要：目前许多学生都有着错别字泛滥、提笔忘字、口语表达不清晰、语言使用混乱的状况，这时网络时代到来所带来的弊端，是网络文化所衍生出的负面影响，这样的现状已经充斥着各个校园，学生的思维已被打乱，针对这一方面来说，注重对学生语言能力的培养，提高其自身的语文核心素养十分紧迫。
关键词：语文核心素养;语言文字运用;方法策略
不论哪一阶段的学习，理解都是学生学习的基础所在，理解对于学生来说是学习的关键，但是有大部分学生虽然理解了知识，却并不能做到活灵活用，无法在遇到实际问题时落实应用。学生学习和掌握语言的过程时先进行语言理解，其次语言积累，最后是语言的是表达，理解是学生是在学习过程中的突破点，而学会运用就是学习过程中又一重大突破点。语文的教学质量主要体现在语言文字运用能力的培养中。
一、提高学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是激发学生学习兴趣的首要因素，要想提高学生的核心素养首先就是要培养学生的语文学习兴趣，而这种兴趣的培养不能从中间开始，必须要在学生刚进入学习阶段的时候就着重开始培养。提高语言素质是十分必要，提高语言运用能力离不开提高语文核心素养的提高。老师不仅要将关注点放在学生学习的兴趣点上，还要使用各种新型的教学方式激发学生的学习欲望，从而迅速的爱上学习语文。从学生的识字开始，教师要指导他们对于陌生字词的掌握，努力让他们产生学习欲望。通过学习的生字联系到实际日常生活中，这种联系实际的记忆方法能够帮助学生快速记忆，加深他们对于字词的记忆力度，同时能够过的更多的生活常识，将学习的新字词联系到实际生活当中，灵活运用。教师也要鼓励学生将已有的知识框架和生活中的事情相结合，通过现实和课本知识相结合的方式激起学生的学习欲望，在学习新知识新字词的同时获得生活经验，培育学生独立自主的良好学习品质。
二、注重教材应用
教材是学生学习的主要辅助工具，同时也是教师开展教学工作的基础，教师需要从教材中摘选出与学生实际相符合的知识，利于他们的理解，是评判一节课堂是否有效的主要标准之一，同时通过寻找这种契合点来激发学生的学习兴趣，引起学生共鸣，引起学生自主的发起学习，从中感受和体会语文的魅力。对于语言文字教育教学工作的开展离不开教师对教材的深度把握，将教材内容作为主要出发点，从中找到适合学生开展学习的契合点，让他们能够自觉地感受到语言文字的美，从而提高学生的核心素养以及语言文字运用能力。比如在讲解某一篇课文时，教师可以先让学生自主浏览，在体会文章的大体意思之后再任其选择认为文章中用的比较好的字词句，并说出选择的理由，通过这种找某一字再进行分析的过程，体会语言文字的魅力，只是单单一个字就能对文章产生如此之大的影响，在这个分析过程种，教师也了解了学生的内心真实理解，同时也让学生有表达的欲望，再交流互动的过程中体会到教材中的语言文字之美，同时自身的语文素养也在潜移默化中得到了提升。
三、注重语言文字的积累
语言文字时提升核心素养的基石，掌握是灵活运用的基础和前提，就小学生而言，要想实现自如的使用语言文字，流畅语言表达，就必须有丰富的词汇、句式储备量，这样才能够运用到实际生活当中，才能在使用的时候可以不假思索的利用。注重小学生的熟读背诵，在小学阶段有背诵要求的语文课文或者是诗词，都是符合他们的年龄特征的，同时在描写方法和抒情达意上存在着一定亮点的文字内容。通过背诵这一学习手段的使用能够实现学生自身语文知识的积累。在积累的过程中同时能够使这些经典语句内化成为自身的语言素材，不但能够从根源上增加语言存储，能够在一定程度上提高其修辞和用语的精致水平，提升其语文核心素养和语言文字运用。通过这种课外阅读的方式积累语言，严格意义上来讲小学语文教材中的各种语言素材对于在成长过程中的小学生来讲，是不能达到标准的，它需要丰富的课外阅读来为其进行知识以及素材的补充讲解。通过创新教学方式，更新教学素材，再实际教学过程中让学生的语言促进其良性的阅读和良好的学习习惯，为日后的各科学习奠定了坚实基础。
四、在实践中落实提升核心素养
在小学阶段的语言应用实践主要是通过创设情境和培养学生的想象力两个方面来重点落实。在教学过程中教师可以通过创设相关教学情境的方式进行教学，让学生能够自主的参与到学习当中，能够提升学生在语言应用实践活动中的积极主动性。例如在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，在对课文的讲解完成后，可以向学生抛出问题，询问学生若他们是文中的那只小乌鸦要怎么做呢，若是没有小石子该怎么办呢，这时就通过提问的方式调动起了学生的兴趣，每一位同学都纷纷提出自己的想法和见解，甚至也可以到讲台上去讲解、演示整个过程，自然而然的，语言能力也就在这一过程中得到了充分的锻炼。提升学生的语文核心素养并不是对知识生搬硬套，应该是在日积月累中不断渗透的。培养学生的想象力可以通过阅读和写作来实现，教师可以引导学生在学习某一篇文章后进行仿写，学习文章句式仿写和内容仿写，在这种二次的语言加工中锻炼学生的语言表达和应用能力，同时教师还可以引导学生自主想象完成写作，以这样历练学生自主学习的方式提高他们自身的语文核心素养，学会在实际生活中正确运用语言文字。
結语：
综上所述，提高学生的语文核心素养和语言文字应用能力是语文教学的主要目的之一，作为一名合格的小学语文教师，要强调在平时的教学活动中激发学生的表达欲望，整合创新教学手段，利用各种教学资源以及教学方式辅助教学，在日积月累中培养学生的语言能力，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学会学习，学的扎实。在语文课堂中提升学生的语文核心素养，促使学生和教师共同进步，使得学生在语文课堂中不仅能够获得各种知识同时还能得到个性的培养和健康。
关键词：语文核心素养;语言文字运用;方法策略
不论哪一阶段的学习，理解都是学生学习的基础所在，理解对于学生来说是学习的关键，但是有大部分学生虽然理解了知识，却并不能做到活灵活用，无法在遇到实际问题时落实应用。学生学习和掌握语言的过程时先进行语言理解，其次语言积累，最后是语言的是表达，理解是学生是在学习过程中的突破点，而学会运用就是学习过程中又一重大突破点。语文的教学质量主要体现在语言文字运用能力的培养中。
一、提高学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是激发学生学习兴趣的首要因素，要想提高学生的核心素养首先就是要培养学生的语文学习兴趣，而这种兴趣的培养不能从中间开始，必须要在学生刚进入学习阶段的时候就着重开始培养。提高语言素质是十分必要，提高语言运用能力离不开提高语文核心素养的提高。老师不仅要将关注点放在学生学习的兴趣点上，还要使用各种新型的教学方式激发学生的学习欲望，从而迅速的爱上学习语文。从学生的识字开始，教师要指导他们对于陌生字词的掌握，努力让他们产生学习欲望。通过学习的生字联系到实际日常生活中，这种联系实际的记忆方法能够帮助学生快速记忆，加深他们对于字词的记忆力度，同时能够过的更多的生活常识，将学习的新字词联系到实际生活当中，灵活运用。教师也要鼓励学生将已有的知识框架和生活中的事情相结合，通过现实和课本知识相结合的方式激起学生的学习欲望，在学习新知识新字词的同时获得生活经验，培育学生独立自主的良好学习品质。
二、注重教材应用
教材是学生学习的主要辅助工具，同时也是教师开展教学工作的基础，教师需要从教材中摘选出与学生实际相符合的知识，利于他们的理解，是评判一节课堂是否有效的主要标准之一，同时通过寻找这种契合点来激发学生的学习兴趣，引起学生共鸣，引起学生自主的发起学习，从中感受和体会语文的魅力。对于语言文字教育教学工作的开展离不开教师对教材的深度把握，将教材内容作为主要出发点，从中找到适合学生开展学习的契合点，让他们能够自觉地感受到语言文字的美，从而提高学生的核心素养以及语言文字运用能力。比如在讲解某一篇课文时，教师可以先让学生自主浏览，在体会文章的大体意思之后再任其选择认为文章中用的比较好的字词句，并说出选择的理由，通过这种找某一字再进行分析的过程，体会语言文字的魅力，只是单单一个字就能对文章产生如此之大的影响，在这个分析过程种，教师也了解了学生的内心真实理解，同时也让学生有表达的欲望，再交流互动的过程中体会到教材中的语言文字之美，同时自身的语文素养也在潜移默化中得到了提升。
三、注重语言文字的积累
语言文字时提升核心素养的基石，掌握是灵活运用的基础和前提，就小学生而言，要想实现自如的使用语言文字，流畅语言表达，就必须有丰富的词汇、句式储备量，这样才能够运用到实际生活当中，才能在使用的时候可以不假思索的利用。注重小学生的熟读背诵，在小学阶段有背诵要求的语文课文或者是诗词，都是符合他们的年龄特征的，同时在描写方法和抒情达意上存在着一定亮点的文字内容。通过背诵这一学习手段的使用能够实现学生自身语文知识的积累。在积累的过程中同时能够使这些经典语句内化成为自身的语言素材，不但能够从根源上增加语言存储，能够在一定程度上提高其修辞和用语的精致水平，提升其语文核心素养和语言文字运用。通过这种课外阅读的方式积累语言，严格意义上来讲小学语文教材中的各种语言素材对于在成长过程中的小学生来讲，是不能达到标准的，它需要丰富的课外阅读来为其进行知识以及素材的补充讲解。通过创新教学方式，更新教学素材，再实际教学过程中让学生的语言促进其良性的阅读和良好的学习习惯，为日后的各科学习奠定了坚实基础。
四、在实践中落实提升核心素养
在小学阶段的语言应用实践主要是通过创设情境和培养学生的想象力两个方面来重点落实。在教学过程中教师可以通过创设相关教学情境的方式进行教学，让学生能够自主的参与到学习当中，能够提升学生在语言应用实践活动中的积极主动性。例如在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，在对课文的讲解完成后，可以向学生抛出问题，询问学生若他们是文中的那只小乌鸦要怎么做呢，若是没有小石子该怎么办呢，这时就通过提问的方式调动起了学生的兴趣，每一位同学都纷纷提出自己的想法和见解，甚至也可以到讲台上去讲解、演示整个过程，自然而然的，语言能力也就在这一过程中得到了充分的锻炼。提升学生的语文核心素养并不是对知识生搬硬套，应该是在日积月累中不断渗透的。培养学生的想象力可以通过阅读和写作来实现，教师可以引导学生在学习某一篇文章后进行仿写，学习文章句式仿写和内容仿写，在这种二次的语言加工中锻炼学生的语言表达和应用能力，同时教师还可以引导学生自主想象完成写作，以这样历练学生自主学习的方式提高他们自身的语文核心素养，学会在实际生活中正确运用语言文字。
結语：
综上所述，提高学生的语文核心素养和语言文字应用能力是语文教学的主要目的之一，作为一名合格的小学语文教师，要强调在平时的教学活动中激发学生的表达欲望，整合创新教学手段，利用各种教学资源以及教学方式辅助教学，在日积月累中培养学生的语言能力，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学会学习，学的扎实。在语文课堂中提升学生的语文核心素养，促使学生和教师共同进步，使得学生在语文课堂中不仅能够获得各种知识同时还能得到个性的培养和健康。