【摘 要】数学作为一门主要学科，的确没有某些学科形象、生动、具体。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，但如何使用却值得推敲。
　　【关键词】多媒体；教学；多媒体
　　我在数学课教学中运用多媒体注意了以下几个方面：
　　一、多媒体与教材的巧妙融合
　　多媒体是教学的助手，是教材生动形象的体现者，多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。所以在数学中使用多媒体，就达到了事半功倍的效果。例如：对数学空间与图形这块的教学，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。学生对于认识图形，测量及图形的变换与位置的理解上来说，是一个相对抽象的概念。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使之满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。这样学生不仅会很有兴趣，学生而且慢慢的会把这些抽象的过程放在脑海里，形成一种数学思维。
　　二、多媒体的设计要巧妙、合理
　　使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是一味注重如何使课件精美。声音、动画样样精美，在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。例如：在讲《统计》这一部分内容的时候，有位老师采用了多媒体教学，用动画片的形式来统计班上的学生喜欢看各种动画片的人数，动画片是学生喜爱的，可是统计表学生们却没有留下太多的印象。象这样的肯定不能算是事半功倍，其主要原因在于教师在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。特别是教学七年级时，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，分散了学生的注意力，所以效果往往不能达到教师所想。因此，我在另一个班设计课件时，根据教学内容和学生的认知规律合理的安排各个环节。如：教学《统计》一课，教师采用播放五部动画片片段导入，播放后让学生说说自己最喜欢哪部动画片？如果教师只能放映一部，学生们各希望播放哪部呢？同学们的意见不一样。
　　教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。如：“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的百分数除法应用题，我就运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述抽象的数量关系，转化为线段图，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出这个百分数与对应量之间的等量关系，20%是6千克，100%是多少千克，化抽象为具体，以此来帮助学生理解。
　　但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，切忌“画蛇添足”，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。
　　三、巧妙应用多媒体技术让学生体验主动探索求知的过程
　　使用多媒体教学并不是制作几张幻灯片，将黑板板书换成幻灯片。如果制作课件仅代替板书，一页页幻灯片在整个课堂教学中形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。教学中要充分体现课改的理念，让学生体验主动探索求知的过程，让学生和教师以及多媒体，一起动起来。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。媒体的优越性是不言而喻的，但并不是所有的课程多媒体用的越多越好。例如：在学习人教版七年级下册一元一次分式运算教学时，需要有很多板书练习，更加需要巩固学生们的运算基本功，带着他们说准运算顺序，移向、去括号、通分、进行计算。我在在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。
　　总之，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，为教学艺术之美的展现提供了一个丰富的平台促进作用，利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，给人们以丰富的探索与实验空间，合理、灵活地运用多媒体对教育教学，的确能启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索知识，在探索的过程中发展思维，获取知识，从而提高课堂教学质量，促进素质教育实施。