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摘要：英语是一门实践性较强的学科，英语教学能够促进人与人之间的交流与沟通。语言的众多要素中，词汇在其中发挥着十分重要的作用，要想切实提升英语的语言能力就需要我们能够掌握更多的英语词汇。所以，词汇是英语学习中的重中之重。很多学者一直在探索如何教好词汇，都较关注情景教學法在英语词汇教学中的应用。怎样提高英语词汇的教学效率成为了众多英语教师和相关学者研究的重点。
关键词：情景教学;初中英语;词汇教学
引言：传统的英语教学很难将基础的语言知识同交际能力结合起来，因此情景教学法的出现正满足了师生的需要。有效的课堂教学情景有利于提高学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛中，掌握学习英语和学习思维的基本技能。教师必须巧妙地将教学内容与实际生活结合起来，创造各种以生活为导向的教学方案，为每个学生打造“活动舞台”，让他们主动参与到学习过程中来，运用和巩固所学知识，提高实际运用语言的能力，学生各方面得到发展，有效提高英语课堂教学效率。
1.情景教学的优势
情景教学法的优势在于，可以使学生的学习兴趣迅速提高，并且调动了学生的积极性。学生在情景教学模式下，可以更好的发挥自身的优点，找到合适自己的定位以及学习方法。学生对英语学习的兴趣提高了，就会带动学生自主进行学习，锻炼学生的额自主学习能力，培养学生学习思维。情景教学法使枯燥的英语学习变得生动形象，使本来晦涩的语法知识和拗口的发音不再停留在书本上，而是变成身边的场景，使学生可以快速接受。情境教学法符合初中生的生理和心理特点，符合初中生的认知规律，同时能尊重个体差异并充分体现学生的主体地位。初中生正处于身心迅速发展的时期，他们有很强的求知欲和好奇心，敢想、敢说，自我意识较强。在初中英语阅读教学过程中，教师要创设大量形象、生动的情境，激发学生学习词汇的热情，培养他们阅读文本的兴趣和主动性。
2.情景教学在初中英语词汇教学中的应用
2.1教学中体现学生的主体性
与传统的词汇教学方法相比，情景教学法通过在课堂教学中创设富有想像力的场景，活跃了课堂气氛。而且教师创设了符合学生实际的情景，完全调动学生的多种感官与情感体验，让学生尽可能地积极主动参与到课堂学习中来，让其了解英语词汇在实际交往中的重要性，促进学生对英语词汇的认识转变。情景教学法更能突出学生的主体性，在角色扮演中，如模拟电话，购物，询问路线，学生可以扮演很多角色并使用各种单词，在实践中掌握词汇的用法。新的课程标准要求老师提供更多的机会让学生主动学习并相互沟通，因此，老师应该提供机会让学生说英语，以激发学生学习词汇的兴趣。为了让学生有一个合适的语言学习环境，老师应尽可能多的为学生创造真实的学习情景，使用情景方法可以使学生有更多机会应用英语。此外，学习兴趣是学习中最重要的因素之一，有一句话说得好“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，提高学生的兴趣是成功教学的前提，它可以使学习者集中精力学习，并且有热情地去学习。教学场景在激发学生兴趣方面的作用不可忽视。
2.2为学生打造英语语言情景
英语课堂可能是大多数学生听到用到英语最多的地方了，但是语言的学习又离不开大的语言环境。所以教师在英语课堂中，可以尽可能多的采用英语教学，通过自身的影响使学生学会用英语提问、回答并掌握日常对话。大家都知道，对于中国学生来说，学英语的难点不是句型语法而是口语。很多学生一直不敢开口说英语。教师在课堂上应该多设立场景，给学生更多开口说英语的机会。比如，在课堂上组织英语情景剧的表演，学生自由分组分饰不同角色，通过场景来练习开口说英语。学生之间可以相互纠正发音，教师也可以作为裁判人员对学生的发音以及存在的问题提出建议，这样的方法可以使学生对纠正的错误留下更深的印象，也锻炼了学生的口语能力。
2.3为学生英语词汇学习还原情景
英语中句型结构的学习一般都以情景的形式出现，教师可以将课本中的场景还原到课堂，这样不仅创新了教学方法，激发学生的学习兴趣，同时还提高了课堂效率。以“Shopping”一章为例。教师可以将教室布置为简单的商场，学生扮演售货员和顾客，在对话中学习新的知识，锻炼学生的语言表达能力。由于学生进入角色、表演角色，对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为英语交际能力的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
2.4情景教学的注意事项
2.4.1贴近实际生活
情景教学模式的一个重点在于让学生有现身的体验感，场景过于空洞，学生就并不能融入场景中，学生学习的积极性不仅没有被提高相反容易打消学生的兴趣。那么教师在设定场景时，就应该从实际生活中出发，尽量使场景与学生产生共鸣，才能达到预期的教学效果。
2.4.2紧靠教学目标
教师在设定本节课的场景时，应尽可能的将本节课需要完成的教学目标融合到场景中去。学生可以通过场景明确本节课的知识重点，并根据场景以及教学目标进行有针对性的对话模拟。
2.4.3持续创新
学生对于一个场景的新鲜感会随着这个场景的使用逐次降低，所以教师在备课过程中应多设定新颖新奇的场景，不断的激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，使学生对英语的学习一直保持高度的热情和较高的积极性。学生对于英语课堂有了期待有助于学生进行自主学习。
结束语：
情境教学法有助于融合师生关系，构建和谐课堂，达到词汇的有效学习。教师在进行初中英语阅读教学时，不能拘泥于传统的词汇教学方法，而应创设多样化的情境，激发学生学习词汇的兴趣，为其感知、理解、体验、模仿语言词汇提供多种途径，引导其独立思考，提升其推测、分析、理解词义的能力，并在情境活动中帮助其巩固和运用所学词汇，增强其构建知识体系的能力，从而使其更好地理解文本内容及深层含义，促进其阅读能力及语言综合运用能力的发展。情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。恰当运用这一教学法，既能有效地解决目前学生厌学英语的问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际的能力的培养。初中学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，教师可以通过学生的这个特点，运用情景教学，使学生能提高学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]李长妹.论情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]杜丹.浅谈初中英语词汇教学在情境教学中的实践[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）.
[3]涂雅黎.初探初中英语词汇教学的方法与策略——关于词汇教学案例的分析与思考[J].英语画刊（高级版），2017（27）：69.
关键词：情景教学;初中英语;词汇教学
引言：传统的英语教学很难将基础的语言知识同交际能力结合起来，因此情景教学法的出现正满足了师生的需要。有效的课堂教学情景有利于提高学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛中，掌握学习英语和学习思维的基本技能。教师必须巧妙地将教学内容与实际生活结合起来，创造各种以生活为导向的教学方案，为每个学生打造“活动舞台”，让他们主动参与到学习过程中来，运用和巩固所学知识，提高实际运用语言的能力，学生各方面得到发展，有效提高英语课堂教学效率。
1.情景教学的优势
情景教学法的优势在于，可以使学生的学习兴趣迅速提高，并且调动了学生的积极性。学生在情景教学模式下，可以更好的发挥自身的优点，找到合适自己的定位以及学习方法。学生对英语学习的兴趣提高了，就会带动学生自主进行学习，锻炼学生的额自主学习能力，培养学生学习思维。情景教学法使枯燥的英语学习变得生动形象，使本来晦涩的语法知识和拗口的发音不再停留在书本上，而是变成身边的场景，使学生可以快速接受。情境教学法符合初中生的生理和心理特点，符合初中生的认知规律，同时能尊重个体差异并充分体现学生的主体地位。初中生正处于身心迅速发展的时期，他们有很强的求知欲和好奇心，敢想、敢说，自我意识较强。在初中英语阅读教学过程中，教师要创设大量形象、生动的情境，激发学生学习词汇的热情，培养他们阅读文本的兴趣和主动性。
2.情景教学在初中英语词汇教学中的应用
2.1教学中体现学生的主体性
与传统的词汇教学方法相比，情景教学法通过在课堂教学中创设富有想像力的场景，活跃了课堂气氛。而且教师创设了符合学生实际的情景，完全调动学生的多种感官与情感体验，让学生尽可能地积极主动参与到课堂学习中来，让其了解英语词汇在实际交往中的重要性，促进学生对英语词汇的认识转变。情景教学法更能突出学生的主体性，在角色扮演中，如模拟电话，购物，询问路线，学生可以扮演很多角色并使用各种单词，在实践中掌握词汇的用法。新的课程标准要求老师提供更多的机会让学生主动学习并相互沟通，因此，老师应该提供机会让学生说英语，以激发学生学习词汇的兴趣。为了让学生有一个合适的语言学习环境，老师应尽可能多的为学生创造真实的学习情景，使用情景方法可以使学生有更多机会应用英语。此外，学习兴趣是学习中最重要的因素之一，有一句话说得好“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，提高学生的兴趣是成功教学的前提，它可以使学习者集中精力学习，并且有热情地去学习。教学场景在激发学生兴趣方面的作用不可忽视。
2.2为学生打造英语语言情景
英语课堂可能是大多数学生听到用到英语最多的地方了，但是语言的学习又离不开大的语言环境。所以教师在英语课堂中，可以尽可能多的采用英语教学，通过自身的影响使学生学会用英语提问、回答并掌握日常对话。大家都知道，对于中国学生来说，学英语的难点不是句型语法而是口语。很多学生一直不敢开口说英语。教师在课堂上应该多设立场景，给学生更多开口说英语的机会。比如，在课堂上组织英语情景剧的表演，学生自由分组分饰不同角色，通过场景来练习开口说英语。学生之间可以相互纠正发音，教师也可以作为裁判人员对学生的发音以及存在的问题提出建议，这样的方法可以使学生对纠正的错误留下更深的印象，也锻炼了学生的口语能力。
2.3为学生英语词汇学习还原情景
英语中句型结构的学习一般都以情景的形式出现，教师可以将课本中的场景还原到课堂，这样不仅创新了教学方法，激发学生的学习兴趣，同时还提高了课堂效率。以“Shopping”一章为例。教师可以将教室布置为简单的商场，学生扮演售货员和顾客，在对话中学习新的知识，锻炼学生的语言表达能力。由于学生进入角色、表演角色，对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为英语交际能力的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
2.4情景教学的注意事项
2.4.1贴近实际生活
情景教学模式的一个重点在于让学生有现身的体验感，场景过于空洞，学生就并不能融入场景中，学生学习的积极性不仅没有被提高相反容易打消学生的兴趣。那么教师在设定场景时，就应该从实际生活中出发，尽量使场景与学生产生共鸣，才能达到预期的教学效果。
2.4.2紧靠教学目标
教师在设定本节课的场景时，应尽可能的将本节课需要完成的教学目标融合到场景中去。学生可以通过场景明确本节课的知识重点，并根据场景以及教学目标进行有针对性的对话模拟。
2.4.3持续创新
学生对于一个场景的新鲜感会随着这个场景的使用逐次降低，所以教师在备课过程中应多设定新颖新奇的场景，不断的激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，使学生对英语的学习一直保持高度的热情和较高的积极性。学生对于英语课堂有了期待有助于学生进行自主学习。
结束语：
情境教学法有助于融合师生关系，构建和谐课堂，达到词汇的有效学习。教师在进行初中英语阅读教学时，不能拘泥于传统的词汇教学方法，而应创设多样化的情境，激发学生学习词汇的兴趣，为其感知、理解、体验、模仿语言词汇提供多种途径，引导其独立思考，提升其推测、分析、理解词义的能力，并在情境活动中帮助其巩固和运用所学词汇，增强其构建知识体系的能力，从而使其更好地理解文本内容及深层含义，促进其阅读能力及语言综合运用能力的发展。情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。恰当运用这一教学法，既能有效地解决目前学生厌学英语的问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际的能力的培养。初中学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，教师可以通过学生的这个特点，运用情景教学，使学生能提高学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]李长妹.论情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]杜丹.浅谈初中英语词汇教学在情境教学中的实践[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）.
[3]涂雅黎.初探初中英语词汇教学的方法与策略——关于词汇教学案例的分析与思考[J].英语画刊（高级版），2017（27）：69.