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教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解禹正确的治水方法，体会治水过程的艰辛，感受他“舍小家为大家”的奉献精神。
3、会讲“大禹治水”的故事。
教学重点：理解课文内容，会复述故事。
教学难点：知道禹是一位治水英雄，感受他身上的宝贵品质。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，这节课我们继续学习第15课《大禹治水》。（指题，齊读）
2、看图猜词：洪水、灾难
（滔滔的洪水淹没了农田，冲毁了房屋，给人们带来无数的——？）
3、泛滥的黄河水非常凶猛，让老百姓们痛苦极了，这就是治水的原因。
4、请同学们思考完成表格。鲧，他用了什么方法，洪水一来，人们就修筑大坝，反反复复了九年，仍然无果。
5、因此，他的儿子禹继续治水。指名填表。
二、新授课文。
（一）1、同样是治水，可因为使用的方法不同，结果也就不同。只知道修坝挡水，不能解决水多的问题，因为修得再高，也会有被冲毁的时候，修得再牢固，也会有被冲垮的时候;而疏导却成功了，什么叫疏导，请找到文中的话回答。（出示第四自然段）
（1）出示图片：这就是当时禹带着百姓们一起疏通河道的情景，你从图上看到了什么？
（很多人，所以文中用了一个词叫：千千万万。谁还能说AABB式的词（开火车）;谁来读好这一句，指名读）
（2）凶猛的洪水，仅凭一人之力无法征服，因此需要——千千万万;
开山劈河，疏通很多河道，需要——千千万万;
大家团结一心，共同努力，必须治好洪水，所以“千千万万”。请同学们再读这一句。
2、禹找到疏导的办法是吸取了谁的教训？什么样的教训？会吸取教训，从根源解决了洪水的问题，能想出这样的办法，说明禹是个怎样的人？聪明、智慧。
3、再次朗读这部分内容，读出他的聪明和智慧。
（二）虽然有正确的治水办法，可是治水过程可没那么容易，禹足足治理了 ？ 年。
1、请同学们自由朗读第三自然段，按顺序找出你认为禹在治水过程中遇到的困难。用铅笔画出来。
（1）禹离开了家乡，一去就是十三年。
十三年，如果从同学们上一年级算起，等大家读完小学、初中、高中，直到大学这么久。（说明禹治水时间非常久。）
齐读第一句，读出时间之久，重读“十三年”。
（2）到处奔走，十三年间，只路过自己家门口三次。他都去做了什么？（看视频，说一说）
他要实地考察地形地貌，寻求最佳治水方案，查清何处需要开山，何处需要挖河，他跋山涉水、日夜苦干，他的脚常年浸泡在洪水里，脚后跟都烂了，他到处奔走，吃尽了千辛万苦，十三年间带着百姓劈开九座大山，挖通九条大河，最终把洪水引到大海里，取得了胜利。（说明他不怕困难、坚持不懈。）
（3）在治水过程中，有这样一个感人的故事：禹第一次路过自己的家门，听到婴儿的啼哭，孩子出生了，可禹因为怕耽误治水，没有进去;第二次路过家门，儿子在妻子怀中向他招手，可正值工程紧张，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次，我们一起看（播放视频）
2、看了这段视频，你想说些什么？
是呀，为了大家，他自己的家都不进去，这就是大公无私，舍小家为大家！
心里虽然想家，却因为治水而不回家，这就是无私奉献！
3、你想夸一夸他吗？这真是一位伟大的英雄！
4、后来人们就用“三过家门而不入”这个成语来形容像禹这样无私奉献的人。齐读第3自然段感受“三过家门而不入”的动人故事。
（像这样无私奉献，舍小家为大家的人，社会上还有很多，比如，无惧生命安危的消防员、救死扶伤的医生、驻守边疆的战士、传授知识的老师，他们都在平凡的岗位作者不平凡的事情，保证社会的安宁，实现自身的价值。）
5、圈出表示数字的词，思考这些数字的作用。
我们体会到禹离开家乡的时间之久，治水的决心之大。这些数字更具体地体现出禹治水的辛苦。
再次齐读第3自然段，感受数字的魅力。
3、洪水终于退了，人们回到了这片洪水泛滥过的土地，开始了幸福的生活，齐读。
4、还记得第一自然段的内容吗，咱们对比来读一读。（师生合作）
6、因为大禹，百姓们过上了安居乐业的生活，为了表达对他的爱戴和尊敬，后人都尊称他为“大禹”，（出示图片），建立了大禹像、修建了大禹庙，世世代代都记住这位伟大的治水英雄！
7、捧起书本，齐读课文，表达对大禹的爱戴！
三、复述故事，巩固练习。
1、像大禹这样用智慧战胜自然的故事，被世世代代传颂，你想说给别人听吗，我们试着看图说一说。
2、除了看图说故事，我们还可以根据提示来说故事，同桌互相说，课后去讲给更多的人听。
四、课堂小结。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，被后人记录下来，也就是我们现在读到的优秀的神话故事。
五、作业布置。
1、讲述大禹治水的故事给家人听。
2、选读《嫦娥奔月》《精卫填海》《夸父逐日》《愚公移山》等神话故事。
六、板书设计：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解禹正确的治水方法，体会治水过程的艰辛，感受他“舍小家为大家”的奉献精神。
3、会讲“大禹治水”的故事。
教学重点：理解课文内容，会复述故事。
教学难点：知道禹是一位治水英雄，感受他身上的宝贵品质。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，这节课我们继续学习第15课《大禹治水》。（指题，齊读）
2、看图猜词：洪水、灾难
（滔滔的洪水淹没了农田，冲毁了房屋，给人们带来无数的——？）
3、泛滥的黄河水非常凶猛，让老百姓们痛苦极了，这就是治水的原因。
4、请同学们思考完成表格。鲧，他用了什么方法，洪水一来，人们就修筑大坝，反反复复了九年，仍然无果。
5、因此，他的儿子禹继续治水。指名填表。
二、新授课文。
（一）1、同样是治水，可因为使用的方法不同，结果也就不同。只知道修坝挡水，不能解决水多的问题，因为修得再高，也会有被冲毁的时候，修得再牢固，也会有被冲垮的时候;而疏导却成功了，什么叫疏导，请找到文中的话回答。（出示第四自然段）
（1）出示图片：这就是当时禹带着百姓们一起疏通河道的情景，你从图上看到了什么？
（很多人，所以文中用了一个词叫：千千万万。谁还能说AABB式的词（开火车）;谁来读好这一句，指名读）
（2）凶猛的洪水，仅凭一人之力无法征服，因此需要——千千万万;
开山劈河，疏通很多河道，需要——千千万万;
大家团结一心，共同努力，必须治好洪水，所以“千千万万”。请同学们再读这一句。
2、禹找到疏导的办法是吸取了谁的教训？什么样的教训？会吸取教训，从根源解决了洪水的问题，能想出这样的办法，说明禹是个怎样的人？聪明、智慧。
3、再次朗读这部分内容，读出他的聪明和智慧。
（二）虽然有正确的治水办法，可是治水过程可没那么容易，禹足足治理了 ？ 年。
1、请同学们自由朗读第三自然段，按顺序找出你认为禹在治水过程中遇到的困难。用铅笔画出来。
（1）禹离开了家乡，一去就是十三年。
十三年，如果从同学们上一年级算起，等大家读完小学、初中、高中，直到大学这么久。（说明禹治水时间非常久。）
齐读第一句，读出时间之久，重读“十三年”。
（2）到处奔走，十三年间，只路过自己家门口三次。他都去做了什么？（看视频，说一说）
他要实地考察地形地貌，寻求最佳治水方案，查清何处需要开山，何处需要挖河，他跋山涉水、日夜苦干，他的脚常年浸泡在洪水里，脚后跟都烂了，他到处奔走，吃尽了千辛万苦，十三年间带着百姓劈开九座大山，挖通九条大河，最终把洪水引到大海里，取得了胜利。（说明他不怕困难、坚持不懈。）
（3）在治水过程中，有这样一个感人的故事：禹第一次路过自己的家门，听到婴儿的啼哭，孩子出生了，可禹因为怕耽误治水，没有进去;第二次路过家门，儿子在妻子怀中向他招手，可正值工程紧张，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次，我们一起看（播放视频）
2、看了这段视频，你想说些什么？
是呀，为了大家，他自己的家都不进去，这就是大公无私，舍小家为大家！
心里虽然想家，却因为治水而不回家，这就是无私奉献！
3、你想夸一夸他吗？这真是一位伟大的英雄！
4、后来人们就用“三过家门而不入”这个成语来形容像禹这样无私奉献的人。齐读第3自然段感受“三过家门而不入”的动人故事。
（像这样无私奉献，舍小家为大家的人，社会上还有很多，比如，无惧生命安危的消防员、救死扶伤的医生、驻守边疆的战士、传授知识的老师，他们都在平凡的岗位作者不平凡的事情，保证社会的安宁，实现自身的价值。）
5、圈出表示数字的词，思考这些数字的作用。
我们体会到禹离开家乡的时间之久，治水的决心之大。这些数字更具体地体现出禹治水的辛苦。
再次齐读第3自然段，感受数字的魅力。
3、洪水终于退了，人们回到了这片洪水泛滥过的土地，开始了幸福的生活，齐读。
4、还记得第一自然段的内容吗，咱们对比来读一读。（师生合作）
6、因为大禹，百姓们过上了安居乐业的生活，为了表达对他的爱戴和尊敬，后人都尊称他为“大禹”，（出示图片），建立了大禹像、修建了大禹庙，世世代代都记住这位伟大的治水英雄！
7、捧起书本，齐读课文，表达对大禹的爱戴！
三、复述故事，巩固练习。
1、像大禹这样用智慧战胜自然的故事，被世世代代传颂，你想说给别人听吗，我们试着看图说一说。
2、除了看图说故事，我们还可以根据提示来说故事，同桌互相说，课后去讲给更多的人听。
四、课堂小结。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，被后人记录下来，也就是我们现在读到的优秀的神话故事。
五、作业布置。
1、讲述大禹治水的故事给家人听。
2、选读《嫦娥奔月》《精卫填海》《夸父逐日》《愚公移山》等神话故事。
六、板书设计：