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【摘 要】结合作者的自身经历和同行教师的研究情况，此篇论文将从当前课堂提问的误区，有效提问策略两方面进行论述，力求探索如何更艺术、有效地提问。
【关键词】提问 误区 艺术性提问 策略
随着新课程改革的不断深入，越来越多的语文老师开始从语文课堂中挖掘提升效率的空间。作为语文教学的主阵地，课堂提问在语文课堂教学中又占据着重要的地位。本文就小学语文课堂教学中存在的问题入手，结合语文教学实际情况，探讨提高语文课堂提问的有效方法。
一、当前课堂提问的误区
课堂提问是许多一线教师非常注重并致力于研究的方面，即便如此，当前的语文课堂提问还是存在很多误区的。
1、老师提问流于形式。目前小学语文课堂中，提问泛滥、形式化，如一呼百应式的“对不对”“是不是”等低智商提问，不能激发学生高层次的思维方式，此等问题空泛模糊，没有意义，应尽量避免。
2、过于追求问题的数量，忽略了问题质量。一些教师认为一节课根据课文内容提很多问题，是深挖课文，说明课文讲得透，注意点多。其实并不尽然，问题的数量过多，会把课堂切得很碎，教师教得累，学生学得也累，效果反而不好。相反，教师应该追求的是问题的质量，提问应抓大方向，注重整体性，若学生不能一下回答准确，教师方可在此时进行引导，而引导的过程就是学生回归课本，探索课文，深入思考的过程，这才是优质课堂，恰当提问所应达到的境界。
3、问题设置不合理，缺少扩展空间。小学生的思维发展，是以提问为起点的。新课改指出，教师提问越科学，学生的发展空间就越大。但是，在当前的小学语文教学实践中，教师所提出的问题往往与小学生的文化知识水平有所差距。有些问题过偏，有些问题对于小学生来讲又太复杂，不能够全面回答。虽然教师觉得自己的课堂教学活动很充实，但学生在无法回答教师的问题之后，学习积极性会下降，学生的思维也不能在回答问题的过程中得到锻炼。因此，问题的设置要符合学生的最近发展区，让学生通过思考与回答问题获得能力上的提升，才是教师开展教学活动的重要目的。
二、有效提问策略
1、注重课堂提问的目的性。一个好的问题可以引领孩子们进行有效地思考和思维的拓展，故提问时应注意问到点子上，即切入课题，围绕课文的重点来提问，击鼓要击到鼓点。教师要时常鼓励学生抓住文章的鼓点――关键词句进行质疑，一些推动情节的词句、内容结构照应的关系句、最能体现人物思想品质的句子、中心句等都是可质疑的关键词句。抓住了这些词句，就等于抓住了学习的关键。同时，精选在小学语文教材中的课文，大多是描写细腻，内容丰富，感情色彩浓重的文章，但在某些故事情节、人物对话、神态，物体描绘等方面也留下空白，給学生提供了遐想、体味、补白的空间。教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计“补白式”的提问，进行创造性思维的培养。
2、化零为整，抓住课文主线，注重问题整体性。零碎的问题会让课堂变得太累，一些零碎的问题可以合并，变成一个大问题，这样课堂就会比较有整体性。如果一个大问题孩子很难一下答对答完整，教师可以一步步引导，举例子，做示范，作比较等等，运用一些方法，让孩子答对问题，从而理解课文。如果教师的引导不能让孩子答对问题，那么此时教师应该重新回到课本，找到课文的主线，抓住一些聚合点提问。抓住聚合点提问，是指教师抓住可以体现课文中心思想的内容“聚合点”，进行提问，教师抓住这个聚合点提问，可以提纲挈领，引领全文，以保证教学的整体性。
3、优化过渡提问，注重课堂的流畅性。过渡不好，整个课堂显得不自然，从一个环节过渡到另一个环节，没有任何过渡性性提问，哪怕一些简短的语言，学生反应不过来，课堂学习效果自然很差。如果过渡时，语言更自然，提问更能引起思考和继续学下去的兴趣，那课堂势必变的更流畅。下面，我以《三个儿子》的过渡片段为例，谈一谈过渡提问：第一种：师：（之前无集体朗读）同学们，拿起书本，一起朗读课文，读准字音，读通句子。师：默读2-6自然段，用横线画出三个妈妈都是怎么说自己儿子的。……师：面对妈妈手中沉甸甸的水桶，三个儿子都是怎么表现的？默读9-11自然段，用波浪线画出儿子的表现。第二种：师：（之前有集体朗读并已理清课文大意）三个妈妈和三个儿子各自都说了什么，做了什么？他们之间到底发生了哪些事情？我们一起来走进这个故事。默读2-6自然段，用横线画出三个妈妈都是怎么说自己的儿子的。……师：三个妈妈对自己的儿子各有不同的说法，前两个妈妈骄傲、得意，最后一个妈妈谦虚、低调，他们教育出来的儿子会是什么样的？面对妈妈手中沉甸甸的水桶，儿子们都是怎么表现的？默读9-11自然段，用波浪线画出儿子的表现。
第一种通过简单的提问从一个环节过渡到另一个环节，生硬、别扭，不流畅且浮于表面。第二种较好，不仅更自然流畅，而且能引起学生继续学习的兴趣，还增加了一些深度。所以，过渡时，提问的方式和内容不同，会影响课堂的整体流畅性，注重过渡提问，增强环节之间的连贯性，学生学起来更轻松投入，课堂会流畅自然，氛围也会愉悦。
总之，课堂提问是一门学问，也是教师必备的技艺。我们必须结合教学实践不断地运用、总结、反思，唯有如此才能给课堂教学带来革新气息，使课堂教学发生深刻的变化，才能有效地促进学生语文素养的提升。
【关键词】提问 误区 艺术性提问 策略
随着新课程改革的不断深入，越来越多的语文老师开始从语文课堂中挖掘提升效率的空间。作为语文教学的主阵地，课堂提问在语文课堂教学中又占据着重要的地位。本文就小学语文课堂教学中存在的问题入手，结合语文教学实际情况，探讨提高语文课堂提问的有效方法。
一、当前课堂提问的误区
课堂提问是许多一线教师非常注重并致力于研究的方面，即便如此，当前的语文课堂提问还是存在很多误区的。
1、老师提问流于形式。目前小学语文课堂中，提问泛滥、形式化，如一呼百应式的“对不对”“是不是”等低智商提问，不能激发学生高层次的思维方式，此等问题空泛模糊，没有意义，应尽量避免。
2、过于追求问题的数量，忽略了问题质量。一些教师认为一节课根据课文内容提很多问题，是深挖课文，说明课文讲得透，注意点多。其实并不尽然，问题的数量过多，会把课堂切得很碎，教师教得累，学生学得也累，效果反而不好。相反，教师应该追求的是问题的质量，提问应抓大方向，注重整体性，若学生不能一下回答准确，教师方可在此时进行引导，而引导的过程就是学生回归课本，探索课文，深入思考的过程，这才是优质课堂，恰当提问所应达到的境界。
3、问题设置不合理，缺少扩展空间。小学生的思维发展，是以提问为起点的。新课改指出，教师提问越科学，学生的发展空间就越大。但是，在当前的小学语文教学实践中，教师所提出的问题往往与小学生的文化知识水平有所差距。有些问题过偏，有些问题对于小学生来讲又太复杂，不能够全面回答。虽然教师觉得自己的课堂教学活动很充实，但学生在无法回答教师的问题之后，学习积极性会下降，学生的思维也不能在回答问题的过程中得到锻炼。因此，问题的设置要符合学生的最近发展区，让学生通过思考与回答问题获得能力上的提升，才是教师开展教学活动的重要目的。
二、有效提问策略
1、注重课堂提问的目的性。一个好的问题可以引领孩子们进行有效地思考和思维的拓展，故提问时应注意问到点子上，即切入课题，围绕课文的重点来提问，击鼓要击到鼓点。教师要时常鼓励学生抓住文章的鼓点――关键词句进行质疑，一些推动情节的词句、内容结构照应的关系句、最能体现人物思想品质的句子、中心句等都是可质疑的关键词句。抓住了这些词句，就等于抓住了学习的关键。同时，精选在小学语文教材中的课文，大多是描写细腻，内容丰富，感情色彩浓重的文章，但在某些故事情节、人物对话、神态，物体描绘等方面也留下空白，給学生提供了遐想、体味、补白的空间。教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计“补白式”的提问，进行创造性思维的培养。
2、化零为整，抓住课文主线，注重问题整体性。零碎的问题会让课堂变得太累，一些零碎的问题可以合并，变成一个大问题，这样课堂就会比较有整体性。如果一个大问题孩子很难一下答对答完整，教师可以一步步引导，举例子，做示范，作比较等等，运用一些方法，让孩子答对问题，从而理解课文。如果教师的引导不能让孩子答对问题，那么此时教师应该重新回到课本，找到课文的主线，抓住一些聚合点提问。抓住聚合点提问，是指教师抓住可以体现课文中心思想的内容“聚合点”，进行提问，教师抓住这个聚合点提问，可以提纲挈领，引领全文，以保证教学的整体性。
3、优化过渡提问，注重课堂的流畅性。过渡不好，整个课堂显得不自然，从一个环节过渡到另一个环节，没有任何过渡性性提问，哪怕一些简短的语言，学生反应不过来，课堂学习效果自然很差。如果过渡时，语言更自然，提问更能引起思考和继续学下去的兴趣，那课堂势必变的更流畅。下面，我以《三个儿子》的过渡片段为例，谈一谈过渡提问：第一种：师：（之前无集体朗读）同学们，拿起书本，一起朗读课文，读准字音，读通句子。师：默读2-6自然段，用横线画出三个妈妈都是怎么说自己儿子的。……师：面对妈妈手中沉甸甸的水桶，三个儿子都是怎么表现的？默读9-11自然段，用波浪线画出儿子的表现。第二种：师：（之前有集体朗读并已理清课文大意）三个妈妈和三个儿子各自都说了什么，做了什么？他们之间到底发生了哪些事情？我们一起来走进这个故事。默读2-6自然段，用横线画出三个妈妈都是怎么说自己的儿子的。……师：三个妈妈对自己的儿子各有不同的说法，前两个妈妈骄傲、得意，最后一个妈妈谦虚、低调，他们教育出来的儿子会是什么样的？面对妈妈手中沉甸甸的水桶，儿子们都是怎么表现的？默读9-11自然段，用波浪线画出儿子的表现。
第一种通过简单的提问从一个环节过渡到另一个环节，生硬、别扭，不流畅且浮于表面。第二种较好，不仅更自然流畅，而且能引起学生继续学习的兴趣，还增加了一些深度。所以，过渡时，提问的方式和内容不同，会影响课堂的整体流畅性，注重过渡提问，增强环节之间的连贯性，学生学起来更轻松投入，课堂会流畅自然，氛围也会愉悦。
总之，课堂提问是一门学问，也是教师必备的技艺。我们必须结合教学实践不断地运用、总结、反思，唯有如此才能给课堂教学带来革新气息，使课堂教学发生深刻的变化，才能有效地促进学生语文素养的提升。