信息技术(Information Technology,简称IT)应用到中学英语教学过程后,引起了学习环境、学习资源、学习方式的巨大变化。运用IT可以设计出全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式。这样学生在教师控制下被动接受知识的局面将会改变,学习效率会大为提高。在中学英语教学中,研究和探索一些具有一定相对独立性特点的新型教学模式,对推动深化课堂改革和实施新课程标准有着重大的意义。
　　一、基于信息技术的“情境——探索”课堂教学模式
　　“情境——探索”英语课堂教学模式是把信息技术作为教师教学辅助工具和学生学习的认知工具的讲授型教学模式,它属于L-from IT(Learning From Information Technology)。
　　这个教学模式的特点是将数字化的课程学习内容和资源放在课堂学习环境中运行,并在课堂教学过程中把学生、教师、教材内容、资源四个要素进行有效整合,让学生进行课程内容的学习。根据一定的课程学习内容,将需要呈现的内容以多媒体方式进行集成、加工处理为数字化学习资源,使之创设出一定的情境,从而使学生具有真实的情境体验,让他们在这些情境中进行发现、探究、意义建构,促进对学习内容的理解和学习能力的提高。
　　主要步骤是:利用数字化的共享资源(如教育资源库)创设社会、文化、自然情境和问题情境;教师指导学生对情境进行观察、思考、操作(训练)、意义建构;借助测评工具(有即时反馈功能的电脑软件),让学生进行自我学习评价,及时发现问题,获取反馈信息。
　　二、信息技术与英语课堂教学整合的实践
　　笔者在教授SEFC Book 2B Lesson 50 “ALBERT EINSTEIN”一文中,按上述的教学模式进行教学实践,取得了很好的效果。
　　三、信息技术在英语口语课的运用
　　基于信息技术的英语口语教学设计的基本思路是遵循“知识-理解-应用-分析-综合-评价”的路径,帮助学生的认知水平螺旋提高,过程体现为:
　　其教学流程是:利用信息技术把模仿朗读、角色回答问题、情景复述等语言材料提供给学生;教师给学生明确听和说的具体任务(学案),利用信息沟诱发学生产出口语;学生通过计算机,以人机对话形式进行口语训练和录音;教师播出学生的录音并进行点评和纠错;学生收听材料的范例进行比较; 再重新进行口语训练和录音;最后教师对学生的口语录音材料进行评价。
　　案例:Cao Chung weighs the elephant
　　学生的常见错误如下。
　　语法、词汇类:
　　* He wanted to weight it (weigh)
　　* He want to weigh it, but he not. (wanted )(could not)
　　* He had a difficulty in weighting the elephant. (some difficulty in weighing)
　　* He had soldiers drove the stones out of the boat... (had the soldiers drive)
　　语音类:
　　reach—reached /t/
　　trust—trusted /tid/
　　weigh—weighed/d/
　　turn up—turned up
　　mark—marked/kt/
　　make a mark
　　work out—worked out /taut/
　　add up—added up
　　prize/ai/-praise(praised)/preizd/
　　stone—stones /z/
　　both—boat /bout/
　　clear—clever/klev?藜/
　　His cleverest son Cao Chung had an idea.
　　学生可以基于信息技术反复把自己的发音与口语教学材料(范文)进行自主训练和纠错。这种自主教育模式英语学科口语教学的基本框架以及课堂操作方法,对教师的要求不高,在有信息技术设备和教学材料的前提下,任何一名教师只要准确执行教学流程,就可大大提高英语口语教学的有效性。
　　我校基于“自主教育”理念和信息技术,构建了自主教育模式英语学科口语教学的基本框架以及有效的课堂操作方法。在课堂教学中,促进了学生自主学习的能力发展,学生的学习策略意识不断增强,逐步形成个性化的学习策略。同时,学生的语言知识不断丰富积累,语言技能不断提高。2007年高考的英语(二)的口语考试中,40多位参考学生中50%取得A等成绩。学生的英语口语流利性和准确性提高,带动了读写能力的提升,2007年高考,我校是市的第五生源组学校,但高考英语成绩达90分,超出市第三生源组线和全市平均分。
　　责任编辑 魏文琦