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中图分类号：G4 文献标识码：A
学困生的问题已经是老生常谈了，但是作为一名教师还是要花费大量的时间去研究出相应的策略。[1]陶行知曾经说过一句话：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”老师在批评教育学困生时，不要简单、粗暴的批评，不然会影响到学困生个人的健康成长。如何有效促进初中学困生转化，下面让我和大家一起来分享自己一点心得体会。
一、初中学困生的特点：
国内外教育界没有统一解释“学困生”的概念。作为一名一线教师我认为学困生是指学习成绩相对比较落后的学生。家庭和社会由于这部分学困生而背负起很重负担，他们不认真学习，经常纠集在一块闹事，给家庭和社会带来无穷的伤害。如果班主任能多点爱心，多了解学困生状况，及时发现问题，那就可以培养出更多的合格人才。
1、自尊心受挫，自卑感强
学困生经常会受到老师的批评教育，在很多方面的表现比较薄弱，自尊心容易受到伤害，心里不够强大，一不小心就产生自卑情绪。父母缺少耐心的教育，以及同学的嘲讽挖苦，正是因为各种各样的原因导致学困生在心理上总是感觉低人一等，严重的还会出现一些自暴自弃的心理问题。
2、逆反心理较强
学生之中逆反心理比较强的往往是学困生，在处理人际关系时经常采取不合作的对抗态度。以前我带过的班级里就有一个典型的例子，这个学生成绩不是很理想，经常被各位科任老师点名叫到办公室，课后有时会听到同学们的嘲笑声，回家又被家长训斥一顿。因此这个同学慢慢地产生了与班集体、教师对抗的情绪，平时表现出一种敌意的眼神，甚至出现破坏性的行为。他经常对同桌说：“反正老师都瞅我不顺眼。”所以上课时也不做笔记了，课后也不能按时独立完成老师布置的作业。
3、自制能力弱。
大部分学困生缺乏自制力，而且当碰到事情的时候很容易生气，在学习时缺乏主动性，上课没认真听讲，每到下课就玩得满头大汗，回到家后就玩手机，玩QQ，玩微信，没有完成老师布置的作业，还上网乱交网友等等。正因为这样子，所以每一次考试成绩就比较落后。[2]就读哈佛的女孩刘亦婷妈妈给我留下很深刻的印象，她曾经说过：能够管得住自己的人，不仅不会沦为“人渣”，还有可能成为“人杰”。所以说，在人生前进道路上的拦路虎往往是缺乏自制力。
二、初中学困生的成因
1、家庭因素
学困生的出现，很重要因素是家庭教育方式不当。父母言传身教，孩子从小就被家庭教育所影响，所以孩子在成长过程中会受到父母一言一行的直接影响。有的家长纵容孩子“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，这都是家长从小对孩子过分溺爱造成的;有的家长非常袒护子女的错误，使他们逐渐养成特别自私的心理和高傲无理的性格。作为学困生的家长，大多数都不够重视子女平时的教育，监管疏忽，平时对孩子的情况了解不够，这也就造成学困生在各方面行为习惯不良的主要原因。
2、学校原因
极个别老师教育观念不当，也是造成学困生重要原因。当学生在学习生活中碰见难题的时候，他们这时候最想别人伸出援助之手，极个别教师没有遵循初中生年龄特点，恨铁不成钢，忽略了用一种培养全面发展孩子的战略眼光，太专注学习成绩，甚至还缺少了耐心，没关注孩子的心里变化，只会不停地批评，使学生的对立情绪越来越严重，那么这样的教育效果很差，会让学困生朝更坏的方向成长。
3、社会因素
学校离不开社会，社會也不可以没有学校，两者紧密联系，所以当一些不好现象在社会出现时，也会通过各种途径传播到学校。学校里边学困生形成的另一个重要原因就是拜金主义等思想的出现。由于中学生辨别是非能力较差，常被现代社会上的各种诱惑所吸引，有些青少年因为这样走向犯罪。有些不法商家费尽心思吸引学生上网消费，特别是网络上有些游戏软件出现了一些暴力等内容严重腐蚀青少年的思想，这种状况非常容易让他们沾染上一些不良风气，甚至还做出一些违法事情，最后给整个家庭、社会造成了极大伤害。
三、初中学困生教育策略
和风细雨，循循善诱，学困生的转化教育需要教师给予充分理解并充分利用课后的时间与学生进行真诚的沟通交流，关爱着他们健康成长，使学困生对自己的未来充满希望。
1.尊重人格，动之以情，晓之以理
人类自我意识的重要标志中有一点就是自尊心。以前我带过的班级有一位学生课堂上经常顶撞老师，所以我有意不选他进拔河队，谁知后面遇见他时，他故意用一种不服气的眼神斜视着我，我问你怎么回事？他非常委屈的样子说：“我力气不比别人小，为什么我进不了？”我当时确实吓了一跳。后来我给了他一个机会参加比赛……自从发生这件事情以后，我会比以前更加关注学困生，更多时候换位思考问题，我相信只要不去不冷落他们，多创造些平台给他们表现，肯定会时不时地收到一些我们想像不到的效果。
老师想消除学困生戒备心理，就必须动之以情，让学困生能感受到老师的爱心。同时要让学困生分辨是非的能力逐渐增强，必须晓之以理，千万不要采取简单粗暴教育，一定要结合学生日常生活中发生在自己身边的具体事例，不断提高他们的是非分辨能力。
2.三位一体法
教育必须充分发挥集体、家庭、学校的合力。一个班能够产生强大的凝聚力将影响着班里每一位同学的积极性。班主任老师要经常将学生在校情况告知家长，并且要主动与家长交流了解其孩子在家情况，要让家长意识到忽视和不关心自己孩子成长会给孩子带来消极影响。归根结底，只有充分发挥集体、家庭、学校三者的合力，才能促进学困生的转化。
[3]爱是教育的永恒主题，我们应该用爱去点燃初中学困生心中的希望。而作为一位人民教师一定要把教育当作终身事业去追求。只有坚持这样，才会产生大爱的情怀，才能让我们发展成为一位让家长满意、让学生终身受益的好教师。
参考文献
[1]《 陶行知教育名篇》 出版社名称： 教育科学出版社 作者：陶行知 ISBN编号： 9787504179463
[2]《哈佛女孩刘亦婷》 出版社名称： 作家出版社 作者：无 ISBN编号： 9787506375245
[3]《新教育时代·学生版》2017 年第 03 期
作者简介：陈伟，男，1975年2月，汉，广东省汕头市，本科，美术中学高级教师，汕头市新津中学，研究方向：美术教育，
学困生的问题已经是老生常谈了，但是作为一名教师还是要花费大量的时间去研究出相应的策略。[1]陶行知曾经说过一句话：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”老师在批评教育学困生时，不要简单、粗暴的批评，不然会影响到学困生个人的健康成长。如何有效促进初中学困生转化，下面让我和大家一起来分享自己一点心得体会。
一、初中学困生的特点：
国内外教育界没有统一解释“学困生”的概念。作为一名一线教师我认为学困生是指学习成绩相对比较落后的学生。家庭和社会由于这部分学困生而背负起很重负担，他们不认真学习，经常纠集在一块闹事，给家庭和社会带来无穷的伤害。如果班主任能多点爱心，多了解学困生状况，及时发现问题，那就可以培养出更多的合格人才。
1、自尊心受挫，自卑感强
学困生经常会受到老师的批评教育，在很多方面的表现比较薄弱，自尊心容易受到伤害，心里不够强大，一不小心就产生自卑情绪。父母缺少耐心的教育，以及同学的嘲讽挖苦，正是因为各种各样的原因导致学困生在心理上总是感觉低人一等，严重的还会出现一些自暴自弃的心理问题。
2、逆反心理较强
学生之中逆反心理比较强的往往是学困生，在处理人际关系时经常采取不合作的对抗态度。以前我带过的班级里就有一个典型的例子，这个学生成绩不是很理想，经常被各位科任老师点名叫到办公室，课后有时会听到同学们的嘲笑声，回家又被家长训斥一顿。因此这个同学慢慢地产生了与班集体、教师对抗的情绪，平时表现出一种敌意的眼神，甚至出现破坏性的行为。他经常对同桌说：“反正老师都瞅我不顺眼。”所以上课时也不做笔记了，课后也不能按时独立完成老师布置的作业。
3、自制能力弱。
大部分学困生缺乏自制力，而且当碰到事情的时候很容易生气，在学习时缺乏主动性，上课没认真听讲，每到下课就玩得满头大汗，回到家后就玩手机，玩QQ，玩微信，没有完成老师布置的作业，还上网乱交网友等等。正因为这样子，所以每一次考试成绩就比较落后。[2]就读哈佛的女孩刘亦婷妈妈给我留下很深刻的印象，她曾经说过：能够管得住自己的人，不仅不会沦为“人渣”，还有可能成为“人杰”。所以说，在人生前进道路上的拦路虎往往是缺乏自制力。
二、初中学困生的成因
1、家庭因素
学困生的出现，很重要因素是家庭教育方式不当。父母言传身教，孩子从小就被家庭教育所影响，所以孩子在成长过程中会受到父母一言一行的直接影响。有的家长纵容孩子“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，这都是家长从小对孩子过分溺爱造成的;有的家长非常袒护子女的错误，使他们逐渐养成特别自私的心理和高傲无理的性格。作为学困生的家长，大多数都不够重视子女平时的教育，监管疏忽，平时对孩子的情况了解不够，这也就造成学困生在各方面行为习惯不良的主要原因。
2、学校原因
极个别老师教育观念不当，也是造成学困生重要原因。当学生在学习生活中碰见难题的时候，他们这时候最想别人伸出援助之手，极个别教师没有遵循初中生年龄特点，恨铁不成钢，忽略了用一种培养全面发展孩子的战略眼光，太专注学习成绩，甚至还缺少了耐心，没关注孩子的心里变化，只会不停地批评，使学生的对立情绪越来越严重，那么这样的教育效果很差，会让学困生朝更坏的方向成长。
3、社会因素
学校离不开社会，社會也不可以没有学校，两者紧密联系，所以当一些不好现象在社会出现时，也会通过各种途径传播到学校。学校里边学困生形成的另一个重要原因就是拜金主义等思想的出现。由于中学生辨别是非能力较差，常被现代社会上的各种诱惑所吸引，有些青少年因为这样走向犯罪。有些不法商家费尽心思吸引学生上网消费，特别是网络上有些游戏软件出现了一些暴力等内容严重腐蚀青少年的思想，这种状况非常容易让他们沾染上一些不良风气，甚至还做出一些违法事情，最后给整个家庭、社会造成了极大伤害。
三、初中学困生教育策略
和风细雨，循循善诱，学困生的转化教育需要教师给予充分理解并充分利用课后的时间与学生进行真诚的沟通交流，关爱着他们健康成长，使学困生对自己的未来充满希望。
1.尊重人格，动之以情，晓之以理
人类自我意识的重要标志中有一点就是自尊心。以前我带过的班级有一位学生课堂上经常顶撞老师，所以我有意不选他进拔河队，谁知后面遇见他时，他故意用一种不服气的眼神斜视着我，我问你怎么回事？他非常委屈的样子说：“我力气不比别人小，为什么我进不了？”我当时确实吓了一跳。后来我给了他一个机会参加比赛……自从发生这件事情以后，我会比以前更加关注学困生，更多时候换位思考问题，我相信只要不去不冷落他们，多创造些平台给他们表现，肯定会时不时地收到一些我们想像不到的效果。
老师想消除学困生戒备心理，就必须动之以情，让学困生能感受到老师的爱心。同时要让学困生分辨是非的能力逐渐增强，必须晓之以理，千万不要采取简单粗暴教育，一定要结合学生日常生活中发生在自己身边的具体事例，不断提高他们的是非分辨能力。
2.三位一体法
教育必须充分发挥集体、家庭、学校的合力。一个班能够产生强大的凝聚力将影响着班里每一位同学的积极性。班主任老师要经常将学生在校情况告知家长，并且要主动与家长交流了解其孩子在家情况，要让家长意识到忽视和不关心自己孩子成长会给孩子带来消极影响。归根结底，只有充分发挥集体、家庭、学校三者的合力，才能促进学困生的转化。
[3]爱是教育的永恒主题，我们应该用爱去点燃初中学困生心中的希望。而作为一位人民教师一定要把教育当作终身事业去追求。只有坚持这样，才会产生大爱的情怀，才能让我们发展成为一位让家长满意、让学生终身受益的好教师。
参考文献
[1]《 陶行知教育名篇》 出版社名称： 教育科学出版社 作者：陶行知 ISBN编号： 9787504179463
[2]《哈佛女孩刘亦婷》 出版社名称： 作家出版社 作者：无 ISBN编号： 9787506375245
[3]《新教育时代·学生版》2017 年第 03 期
作者简介：陈伟，男，1975年2月，汉，广东省汕头市，本科，美术中学高级教师，汕头市新津中学，研究方向：美术教育，