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摘 要： 幼儿园若拥有一支高素质的教师团队，那这个幼儿园就具备了一个成功的必备因素。集中备课可提高教师合作的实效性，师徒结对可提高师徒结对的有效性，一课多磨可提高课程审议的学习性。
关键词： 幼师团队 集体备课 师徒结队 一课多磨
相传佛教创始人释迦牟尼曾经问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑，无法回答。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”的确，个人再完美，也就是一滴水；一个团队、一个优秀的团队才能成为大海。一个有高度竞争力的组织，包括学校，不但要求有完美的个人，更要求有完美的团队。团队精神，只有四个字，简单地说来，就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入这个大家庭才能得到提高，才能体会到工作的乐趣，幼儿园才能得到良好的发展。
一、集体备课，提高教师合作的实效性
备课是教学活动不可缺少的重要环节，也是专业化教师必须具备的基本功。备好每节课是提高教师业务水平和教学工作能力，以及促进科学研究的一项重要措施。集体备课最根本的目的就是形成集体意见，生成有效的教案，从而提高教学质量。教师通过集体备课更能集思广益、博采众长、取长补短，充分发挥集体的才能和智慧，是促进教师专业成长的有效途径。
生活中只要我们善于发现、善于挖掘，其实每个人都是一块宝石，携起手来，就能筑起一道堅不可摧的堡垒。正如围棋中所说的：发挥每颗棋子的最大效益。在下棋过程中，棋手每下一颗子，都有他的想法，高手过招，更能发挥每颗棋子的妙用，推动着棋局向更好的方向前进，待到收官之时，就会发现每颗棋子都发挥出其最大效益，收获最大利益。集体备课要走向高效，关键取决于成员们是否拥有良好的合作意识、合作精神。这就要求教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的方案。它以突破难点疑点为目标，以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。但是如何让大家拧成一股绳、劲往一处使呢？首先应该做好大家的思想工作，让老师们不要担心自己的意见提出后不会被大家认可，特别是一些年轻教师，生怕自己的想法会引来同行的笑话而产生顾虑，集体备课是研讨，不存在优劣对比，鼓励大家积极发言，充分合作。再次可以运用分小组等各种方法，让大家成为一个共同体，从而使教师积极地投入到活动中，成为精诚合作的团队，共同发挥作用。
二、师徒结对，提高师徒结对的有效性
师徒结对于两千多年前，荀子在《劝学》中提到：青取之于蓝，而青于蓝。青出于蓝而胜于蓝，因此师徒结对又叫青蓝工程。师徒结对活动无论是过去、现在，还是将来，都是幼儿园园本培训、传承园所文化、促进青年教师专业成长的既简约又高效的师训培训模式之一。
管理，是对人的管理。作为师父，其首先应该有一定的觉悟，把指导徒弟作为自己应尽的义务；作为徒弟，其在虚心接受师父指导的同时，也要有自己的思考，不是一味地接受，只有增强了师徒双方的意识，才能够对幼儿园的师徒结对进行科学、有效的管理，从而提高师徒结对的有效性。
就像围棋中的“双关似铁壁”——团结就是力量，师徒关系应是一种平等、互利的关系，师父是平等关系中的首席，同时是合作中的支持者，在平等互利的条件下，师徒双方共同成长。对不同年龄、水平层次的青年教师而言，师父的指导应该采用不同方式：对新教师应以师德为先，采用“一对一”的跟班式带教方式。通过这种全程式的带教过程，让新教师首先过师德关、家长工作关、班级常规保育关等。对成长型教师应以互动为先，师徒双方共同研读教材、分析教材，采用一课二磨等形式展开互动教学，促进师徒双方共同成长。对成熟型教师应以创新为先，提高徒弟反思能力、研究能力，实现徒弟从模仿向研究、创新跨越式的发展。
三、一课多磨，提高课程审议的学习性
课程审议以课程的实施及建设为目的，也就是对课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等做出选择。在当前形势下，课程审议已经成为幼儿教育工作者的职责之一，成为老师合作学习、专业成长的重要途径。
在围棋中，有一种战术叫做“弃子”，顾名思义，就是在棋局中为了保全大局而放弃的个别棋子。审议活动的氛围也相当的重要，作为组织者的教师应具有双重身份，既是组织者又是参与者。应尽量营造温馨的氛围，语气缓和，遇到不一样的声音，就力求站在对方的角度考虑问题，并尽量尽自己的能力理解、帮助对方，这样参与者从心理上也很能接受，组织者如遇到自己力所不能及的难题，参与者也会愿意一起参与，共同商讨。
课堂教学是教师专业化必须具备的基本功。如何正确把握教材、轻松驾驭课堂，“一课多磨”就是教师最好的练功场。年轻教师通过“一课多磨”的执教磨炼，教态变得自然了，随机应变能力提高了，主动钻研、探索的习惯养成了。与年轻教师相比，老教师在“一课多磨”活动中更多地要起示范作用。因此，老教师必须不断掌握新知识、新理论、新信息，采用新的课堂模式、教学方法和手段，并进行理论提升，才谈得上给年轻教师以经验指导。由此可见，磨课不仅是磨“课”，更多的是磨教师的专业成长，有效促进教师的自主发展，提高实践反思能力。
总之，一个幼儿园若拥有了一支高素质的教师团队，那么这个幼儿园就具备了成功的一个必备因素，在这样的幼儿园里工作，大家都会开心、进步，这个幼儿园在这支团队的努力下会迅速地成长、发展并壮大起来。幼儿园团队精神的培养是幼儿园不断优化的一个源泉，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到“人心齐泰山移”的效果。让我们一起热爱自己的团队，真心付出，在合作中共赢，在共赢中发展。
关键词： 幼师团队 集体备课 师徒结队 一课多磨
相传佛教创始人释迦牟尼曾经问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑，无法回答。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”的确，个人再完美，也就是一滴水；一个团队、一个优秀的团队才能成为大海。一个有高度竞争力的组织，包括学校，不但要求有完美的个人，更要求有完美的团队。团队精神，只有四个字，简单地说来，就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入这个大家庭才能得到提高，才能体会到工作的乐趣，幼儿园才能得到良好的发展。
一、集体备课，提高教师合作的实效性
备课是教学活动不可缺少的重要环节，也是专业化教师必须具备的基本功。备好每节课是提高教师业务水平和教学工作能力，以及促进科学研究的一项重要措施。集体备课最根本的目的就是形成集体意见，生成有效的教案，从而提高教学质量。教师通过集体备课更能集思广益、博采众长、取长补短，充分发挥集体的才能和智慧，是促进教师专业成长的有效途径。
生活中只要我们善于发现、善于挖掘，其实每个人都是一块宝石，携起手来，就能筑起一道堅不可摧的堡垒。正如围棋中所说的：发挥每颗棋子的最大效益。在下棋过程中，棋手每下一颗子，都有他的想法，高手过招，更能发挥每颗棋子的妙用，推动着棋局向更好的方向前进，待到收官之时，就会发现每颗棋子都发挥出其最大效益，收获最大利益。集体备课要走向高效，关键取决于成员们是否拥有良好的合作意识、合作精神。这就要求教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的方案。它以突破难点疑点为目标，以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。但是如何让大家拧成一股绳、劲往一处使呢？首先应该做好大家的思想工作，让老师们不要担心自己的意见提出后不会被大家认可，特别是一些年轻教师，生怕自己的想法会引来同行的笑话而产生顾虑，集体备课是研讨，不存在优劣对比，鼓励大家积极发言，充分合作。再次可以运用分小组等各种方法，让大家成为一个共同体，从而使教师积极地投入到活动中，成为精诚合作的团队，共同发挥作用。
二、师徒结对，提高师徒结对的有效性
师徒结对于两千多年前，荀子在《劝学》中提到：青取之于蓝，而青于蓝。青出于蓝而胜于蓝，因此师徒结对又叫青蓝工程。师徒结对活动无论是过去、现在，还是将来，都是幼儿园园本培训、传承园所文化、促进青年教师专业成长的既简约又高效的师训培训模式之一。
管理，是对人的管理。作为师父，其首先应该有一定的觉悟，把指导徒弟作为自己应尽的义务；作为徒弟，其在虚心接受师父指导的同时，也要有自己的思考，不是一味地接受，只有增强了师徒双方的意识，才能够对幼儿园的师徒结对进行科学、有效的管理，从而提高师徒结对的有效性。
就像围棋中的“双关似铁壁”——团结就是力量，师徒关系应是一种平等、互利的关系，师父是平等关系中的首席，同时是合作中的支持者，在平等互利的条件下，师徒双方共同成长。对不同年龄、水平层次的青年教师而言，师父的指导应该采用不同方式：对新教师应以师德为先，采用“一对一”的跟班式带教方式。通过这种全程式的带教过程，让新教师首先过师德关、家长工作关、班级常规保育关等。对成长型教师应以互动为先，师徒双方共同研读教材、分析教材，采用一课二磨等形式展开互动教学，促进师徒双方共同成长。对成熟型教师应以创新为先，提高徒弟反思能力、研究能力，实现徒弟从模仿向研究、创新跨越式的发展。
三、一课多磨，提高课程审议的学习性
课程审议以课程的实施及建设为目的，也就是对课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等做出选择。在当前形势下，课程审议已经成为幼儿教育工作者的职责之一，成为老师合作学习、专业成长的重要途径。
在围棋中，有一种战术叫做“弃子”，顾名思义，就是在棋局中为了保全大局而放弃的个别棋子。审议活动的氛围也相当的重要，作为组织者的教师应具有双重身份，既是组织者又是参与者。应尽量营造温馨的氛围，语气缓和，遇到不一样的声音，就力求站在对方的角度考虑问题，并尽量尽自己的能力理解、帮助对方，这样参与者从心理上也很能接受，组织者如遇到自己力所不能及的难题，参与者也会愿意一起参与，共同商讨。
课堂教学是教师专业化必须具备的基本功。如何正确把握教材、轻松驾驭课堂，“一课多磨”就是教师最好的练功场。年轻教师通过“一课多磨”的执教磨炼，教态变得自然了，随机应变能力提高了，主动钻研、探索的习惯养成了。与年轻教师相比，老教师在“一课多磨”活动中更多地要起示范作用。因此，老教师必须不断掌握新知识、新理论、新信息，采用新的课堂模式、教学方法和手段，并进行理论提升，才谈得上给年轻教师以经验指导。由此可见，磨课不仅是磨“课”，更多的是磨教师的专业成长，有效促进教师的自主发展，提高实践反思能力。
总之，一个幼儿园若拥有了一支高素质的教师团队，那么这个幼儿园就具备了成功的一个必备因素，在这样的幼儿园里工作，大家都会开心、进步，这个幼儿园在这支团队的努力下会迅速地成长、发展并壮大起来。幼儿园团队精神的培养是幼儿园不断优化的一个源泉，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到“人心齐泰山移”的效果。让我们一起热爱自己的团队，真心付出，在合作中共赢，在共赢中发展。