摘要“导学案”是一种十分符合学生认知规律的教学方法，它以改变学生的传统学习方式为出发点，通过在听教师的讲授和自主学习之间铺设了一条道路，来培养学生的合作意识与自学能力，以达到高效的体育课堂教学目标。
　　关键词：导学案；自主学习：方法；方式：教师
　　在新一轮课程改革的大环境之下，传统的教学模式已经慢慢的跟不上改革的步伐了，同时不断的涌现出一系列能够符合当前形势的教学方法和教学模式。而随着我市“导学案”教学模式的不断推广，很多学校的文化学科经过这几年来对“导学案”教学的实践研究，已经取得了较好的效果。对教育教学有价值的东西，教师都应该积极地去学习。但是有些体育教师提出了自己的疑问“‘导学案在’体育课堂上也需要吗？会收到好的效果吗？”。“导学案”的教学模式适用于体育课堂教学，它可以促进体育教学。
　　1“导学案”设计特点与体育新课程标准的要求基本一致
　　体育新课程标准依据“把健康放在第一位”的指导思想，来激发学生参加运动的积极性，养成终生体育运动的意识，达到让学生健康成长这一目标。只有想办法去调动学生运动积极性，才能使学主动，自觉地进行体育锻炼。“导学案”的设计目的就是让学生去自主探索新的知识，尝试有一定难度的技术动作，让学生在探索中敢于创新，从自身的学习体验过程中享受到成功的喜悦。这种成功的自豪感很容易带动他们学习体育知识和技能的兴趣。
　　体育新课程标准要求以人为本，强调课堂上要发挥学生的主体地位；同时要关注到优生和差生的不同需求，确保所教的学生都能受益。重点指出要给予学生充足的空间去发挥他们的学习积极性和学习潜在能力，进一步提高学生学习体育的能力。因此“导学案”的设计既可以做到尊重学生，相信学生，依赖学生，又可以充分发挥学生学习的主动性体现其主体精神；同时通过学生亲身的去参与到一系列的体育学习活动中来发挥他们主体作用；利用“导学案”教学还可以保证有足够的教学时间和空间，方便学生们自主学习和发展，做学习的主人。“导学案”教学过程中教师的角色是引导者，学生才是真正的主角。
　　2“导学案”提高小学体育教学成绩
　　2.1“导学案”更加体现了人性化、科学化
　　小学体育课“导学案”不只是去看教师“教什么”和“如何教”，它更加重视怎样充分调动学生的学习积极性，怎样去教会学生获取体育知识的技能。“导学案”与传统教案之间虽然密切相连，但在教学目标的要求、教师和学生在课堂上扮演的角色、教师的教育观念、教师教学方法的运用等方面有着本质的区别。比如体育教师带着一个班的学生上跑步课，在传统教案教学中全班的同学都会挤在一条设计好的“跑道”上从“起点”跑到“终点”，这样的教法“成功者”永远是那几个先到的同学，其他大多数同学是感受不到成功的喜悦的。利用“导学案”的教学模式后情况发生了很大的变化，还是跑步课，仍然是从“起点”跑到“终点”，但是通过“导学案”的要求教师把全班同学进行分组，教师给不同的小组设计不同的“跑道”，这样的做法使得更多的同学都能感受到成功与收获的喜悦。
　　2.2使用“导学案”教學容易实现教学目标
　　在传统的教案教学过程中，教学目标往往是以教为主的。到了课堂上教师来布置“本课任务”后，学生们才知道这节课要学习些什么，教学目标不容易实现。学生在学习过程中完全处于被动地位，任凭教师的支配，哪里有学习的主体性和积极性。“导学案”在实际教学中把教学目标分为了“教”和“学”的目标，尤其重视学生“学”的目标，以此为指导来设计教学过程，在教师的引导下使学生逐步实现自己的学习目标，同时也实现教师“教”的目标，最终达到“教”与“学”的统一。在这样的学习过程中，学生的主体地位有了很大提高进一步提高了学习体育的积极性。
　　2.3小学体育教学的特殊性要求使用“导学案”
　　小学体育教学的实践过程与它的学科相比是具有特殊性的。小学体育教学的形式更加多样化，小学生身体的负荷量和心理承受能力等各种因素都会影响到体育教学的设计、使其变的复杂，需要对各种因素进行协调，如果不协调好必然会影响到体育教学的效果。而“导学案”中的学案是学生根据自己的生理和心理特点，在教师指导下，由教师和学生一起设计完成的，它立足于学生“学什么”和“怎样学”，自觉地去协调好教学中存在的各种因素，使教学设计更加符合小学体育教学。
　　3结束语
　　由此可见，“导学案”教学模式能够充分体现教育要“以人为本”的教育理念，重点实现了学生的主体地位，体现学生作为主体积极参与的意识和自主发展的教学目标。因此这一教学模式应该被广大的体育教师所接受。小学体育教学中应该愈加注重“导学案”教学，从而促进全校体育教学水平更进一步。