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【内容摘要】在新课程理念的指导下，教师要营造一个和谐的课堂教学环境，建立融洽的师生关系，设置分层的教学内容，巧妙设疑，激发兴趣鼓励学生多疑多议，开展数学综合实践活动，正确引导学生合作交流，课堂上让学生真正“动”起来。
【关键词】数学课堂 动起来 合作交流 质疑
引言
课堂是教育教学的舞台，教师是这场戏的导演，学生是主角，新课改下的课堂这个舞台，每一个教育工作者都要让学生成为课堂的主角，努力让课堂“动”起来。现代教育理论认为，优质高效的课堂应该是所有学生在教師引导下，都能勤于思考，相互交流合作，积极参与活动，引发师生共鸣，达到不同程度的发展的课堂。因此，教师要精心策划，营造一个和谐的课堂教学环境，建立融洽的师生关系，巧妙设疑，激发兴趣，正确引导学生合作交流，使学生多疑多议，设置分层的教学内容，课堂上让每个学生都能参与课堂活动，都乐于参与课堂活动，让学生真正“动”起来，演绎“动”态课堂。
一、营造和谐的课堂气氛，让学生“敢于”“动”起来
1.建立平等的师生关系，让其成为“益友”
传统的课堂教学中，教师总是把自己摆在至高无上的位置，在学生面前不苟言笑，以严谨的教学秩序为治学之标准。因此，学生被遏制住兴奋，学生思维受到抑制，压抑着学习的冲动和发现。总认为自己的思想是千真万确的，对于学生奇异的见解不愿接受甚至嘲弄，导致学生产生畏惧心理，在课堂上只能言听计从，他们只有在被老师需要时，才一吐为快，老师不点名，就不敢开口，学生只能是机械地学习，久而久之，造成课堂上“鸦雀无声，一潭死水”，学生失去积极思考的动力和习惯，不敢发表自己的见解，学生学习的灵感在静如止水的课堂中消遁。因此，教师要尊重、爱护学生，建立平等的师生关系，让其相互交融，成为“益友”，学生在课堂上才敢“动”。
2.热爱学生，使自己成为学生的“良师”
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。在数学课堂教学中，教师要以亲切的态度提出问题，以热切期待的心情等待每一个学生的思考，以热情帮助的态度给予每个学生以启迪，以平等的地位和每一个学生去探讨交流，以关爱信任的态度去聆听每一个学生的回答，循循善诱，到达知识的彼岸，获得学生的信赖，成为“良师”，学生在课堂上才敢“动”。
二、设置分层的教学内容，让学生“都会”“动”起来
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生，适用学生个性发展的需求，人人学有价值的数学，在数学上达到不同的发展。因此数学教学“要面向每一个学生”，以促进每一个学生在数学学习上达到最大程度的发展，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学有余力的学生和学有困难的学生，根据学生在知识水平，学习能力，学习兴趣，心理因素等方面的个性差异，有针对性进行分层设计教学内容，让每个学生都有活动的机会，让每一个学生都能参与数学活动。
三、设计可“疑”可“议”的数学问题，鼓励质疑和争议，让学生“愿意”“动”起来
1.鼓励学生质疑
学起于思，思源于疑。学生只有在不断分析问题，发现问题，解决问题的过程中，才能发展思维，培养能力，开拓智力。
在数学课堂教学中，学生会对某一问题有不同的看法，且各据其理、互不相让。这时，教师可让学生进行争辩，鼓励学生大胆阐明自己的观点，做到问题不辩不明、道理不说不清。鼓励“据理力争”，这样有利于求得正确的认识、深层的理解，学生在相互交流中极易萌发灵感、发现新知、激活创新的火花。不同的学生往往表现出不同的悟性，这就需要教师在课堂教学中培养学生质疑问难的能力，养成多思善问的习惯。
2.鼓励学生争议
在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点越理越清。对于学生在争议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
四、开展数学综合实践活动，使学生“乐于”“动”起来
意大利著名教育家蒙台梭利曾指出：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”。新颖的数学教学模型的设置，更为我们的活动提供了可能。如新教材中设置了“议一议”、“想一想”、“做一做”、“试一试”、“讨论”、“探索”、“合作学习”、“探究活动”等多种活动内容，让学生在学习中活动，在活动中学习。
例如：学过轴对称和中心对称以后，可以让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，运用轴对称及中心对称知识为本班设计班徽等。
总之，新的教学理念要求我们教师要当好“导演”，精心策划，课堂上使学生成为真正的主角，演绎“动”态课堂，让每个学生“动”起来，使数学课堂真正“动起来”，使每个学生都想参与课堂活动，都能参与课堂活动，都乐于参与课堂活动，享受探究成功的快乐与喜悦，让每个学生都达到不同程度的发展。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育·数学课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 顾华. 让每个学生动起来[J]. 中学教学参考，2011（12）.
[3] 孙杰远、叶蓓蓓. 有效教学的设计原理、策略与评价[M]. 教育科学出版.
（作者单位：安徽省马鞍山市含山县教育局）
【关键词】数学课堂 动起来 合作交流 质疑
引言
课堂是教育教学的舞台，教师是这场戏的导演，学生是主角，新课改下的课堂这个舞台，每一个教育工作者都要让学生成为课堂的主角，努力让课堂“动”起来。现代教育理论认为，优质高效的课堂应该是所有学生在教師引导下，都能勤于思考，相互交流合作，积极参与活动，引发师生共鸣，达到不同程度的发展的课堂。因此，教师要精心策划，营造一个和谐的课堂教学环境，建立融洽的师生关系，巧妙设疑，激发兴趣，正确引导学生合作交流，使学生多疑多议，设置分层的教学内容，课堂上让每个学生都能参与课堂活动，都乐于参与课堂活动，让学生真正“动”起来，演绎“动”态课堂。
一、营造和谐的课堂气氛，让学生“敢于”“动”起来
1.建立平等的师生关系，让其成为“益友”
传统的课堂教学中，教师总是把自己摆在至高无上的位置，在学生面前不苟言笑，以严谨的教学秩序为治学之标准。因此，学生被遏制住兴奋，学生思维受到抑制，压抑着学习的冲动和发现。总认为自己的思想是千真万确的，对于学生奇异的见解不愿接受甚至嘲弄，导致学生产生畏惧心理，在课堂上只能言听计从，他们只有在被老师需要时，才一吐为快，老师不点名，就不敢开口，学生只能是机械地学习，久而久之，造成课堂上“鸦雀无声，一潭死水”，学生失去积极思考的动力和习惯，不敢发表自己的见解，学生学习的灵感在静如止水的课堂中消遁。因此，教师要尊重、爱护学生，建立平等的师生关系，让其相互交融，成为“益友”，学生在课堂上才敢“动”。
2.热爱学生，使自己成为学生的“良师”
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。在数学课堂教学中，教师要以亲切的态度提出问题，以热切期待的心情等待每一个学生的思考，以热情帮助的态度给予每个学生以启迪，以平等的地位和每一个学生去探讨交流，以关爱信任的态度去聆听每一个学生的回答，循循善诱，到达知识的彼岸，获得学生的信赖，成为“良师”，学生在课堂上才敢“动”。
二、设置分层的教学内容，让学生“都会”“动”起来
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生，适用学生个性发展的需求，人人学有价值的数学，在数学上达到不同的发展。因此数学教学“要面向每一个学生”，以促进每一个学生在数学学习上达到最大程度的发展，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学有余力的学生和学有困难的学生，根据学生在知识水平，学习能力，学习兴趣，心理因素等方面的个性差异，有针对性进行分层设计教学内容，让每个学生都有活动的机会，让每一个学生都能参与数学活动。
三、设计可“疑”可“议”的数学问题，鼓励质疑和争议，让学生“愿意”“动”起来
1.鼓励学生质疑
学起于思，思源于疑。学生只有在不断分析问题，发现问题，解决问题的过程中，才能发展思维，培养能力，开拓智力。
在数学课堂教学中，学生会对某一问题有不同的看法，且各据其理、互不相让。这时，教师可让学生进行争辩，鼓励学生大胆阐明自己的观点，做到问题不辩不明、道理不说不清。鼓励“据理力争”，这样有利于求得正确的认识、深层的理解，学生在相互交流中极易萌发灵感、发现新知、激活创新的火花。不同的学生往往表现出不同的悟性，这就需要教师在课堂教学中培养学生质疑问难的能力，养成多思善问的习惯。
2.鼓励学生争议
在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点越理越清。对于学生在争议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
四、开展数学综合实践活动，使学生“乐于”“动”起来
意大利著名教育家蒙台梭利曾指出：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”。新颖的数学教学模型的设置，更为我们的活动提供了可能。如新教材中设置了“议一议”、“想一想”、“做一做”、“试一试”、“讨论”、“探索”、“合作学习”、“探究活动”等多种活动内容，让学生在学习中活动，在活动中学习。
例如：学过轴对称和中心对称以后，可以让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，运用轴对称及中心对称知识为本班设计班徽等。
总之，新的教学理念要求我们教师要当好“导演”，精心策划，课堂上使学生成为真正的主角，演绎“动”态课堂，让每个学生“动”起来，使数学课堂真正“动起来”，使每个学生都想参与课堂活动，都能参与课堂活动，都乐于参与课堂活动，享受探究成功的快乐与喜悦，让每个学生都达到不同程度的发展。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育·数学课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 顾华. 让每个学生动起来[J]. 中学教学参考，2011（12）.
[3] 孙杰远、叶蓓蓓. 有效教学的设计原理、策略与评价[M]. 教育科学出版.
（作者单位：安徽省马鞍山市含山县教育局）