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【摘要】 随着时代的发展，在现今的初中数学教学中，依靠单一的应试教学模式来提升教学成效是远远不够的，实用的教学方法不仅能够让学生对数学知识充满兴趣，更能提高对其的热爱和投入程度，同时提升教学成效. 下面就根据目前初中数学的教学现状，对教学课堂如何设计进行分析.
【关键词】 初中数学；课堂设计；探究性
引 言
在21世纪的教育里，满堂灌已经不能更好的提高学习效率，如何让课堂学习活跃起来已经成为现在教育越来越重视的话题. 初中生更应该德、智、体、美全面发展，而初中数学教学，既要面对着应试教育的大环境，又要肩负着素质教育的重任. 知识来源于生活，并服务于生活，数学更是在人们日常生活中占有不可或缺的地位. 因此，在数学课堂教学中，教师更应该改变传统的教学模式，将理论与实际生活联系起来，为学生创造更多的动手探究机会，让学生把在课堂上学习到的知识应用到实际生活中去，从而提高学生的动手能力和思考分析能力.
1. 初中数学的教学现状
当前，传统的应试教育和参差不齐的教学水平使得初中数学教学中存在很多问题：
1.1 教学方式单一
随着初中数学被纳入九年义务教育的范畴之内以后，课堂人数也在不断地增加，随之也带来了很多问题，教师无法展开针对化、个性化的教学方式，使课堂上只能呈现单一的教学模式，进而，在更多的时候教师都采用满堂灌的教学模式，不能从真正意义上与学生互动、因材施教. 更严重的是学生面对枯燥的数学公式产生逃避的心理，学习兴趣更是下降. 1.2 课余时间失衡
由于数学自身的特点，大多数的时候只能通过试题来充分掌握课堂上学到的知识，并且大多数学生都抱有题海战术的心理，利用课外的休息时间做大量的习题，学生休息不好，上课打不起精神，学习提不起兴趣，进而陷入恶性循环的过程中去.
1.3 缺乏学习兴趣
数学本身的知识点较多，学习的过程更是一个积累的过程，但是由于初中课程的增加，学习有时难免会感觉力不从心，再加上社会其他因素的影响，例如网络等都会使学生对数学产生厌烦的情绪.
2. 课堂设计策略
2.1 转变教学观念，激发学生学习兴趣
以教学内容为基础，根据数学本身的特征充分挖掘教材内容，转变教学观念，使学生的学习兴趣得以激发. 马克思用一句话揭示了学习数学知识的重要性，“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步”，所以，充分挖掘教材内容，以数学本身的实用性为补充，培养学生的自主学习兴趣. 学生兴趣的培养的提升不仅是必要的，也是完全可能的，因为日常生活中数学无处不在，教师必须善于抓住这个特点，将课堂上抽象、枯燥的数学知识整合成生活中有趣的数学问题，挖掘学生的求知潜能，从而让学生对数学充满兴趣.
2.2 挖掘教材内容，拓展学生知识面
教师在教学过程中要善于利用数学本身具有的规律和奥秘引导学生主动学习，数学本身就是指人们对周围的事物由客观的形态到本质属性的认识过程，这个过程先是通过人们感觉，再形成感性认识，通过分析比较、抽象概括等思维活动之后，进而上升到理性认识的过程. 因为，数学的教学不应只停留在简单的介绍定义这个层面上，教师要引导学生把握隐藏在数学概念之中的数学思想. 例如在初三课本中介绍弦切角的概念时，教师应先让学生思考前面章节学习过的圆周角的概念及形状，总结圆周角的规律，即两边与圆相交，顶点在圆上的角，利用这个特点，引导学生将圆周角的两边在圆上旋转，并当出现一条边与圆相交，另一条边与圆相切的情况时，让学生自主命名，进而引出圆切角的定义. 通过这个方法，不仅让学生掌握了弦切角的概念，又理解了由运动变换产生的数学思想.
2.3 尊重学生主体性，实现教学多样化
“一切为了每一名学生的发展”是教育的最高宗旨和核心理念. 在教学过程中，教师应改变以课堂教授为主的封闭式教学方式，积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式教学方式；教师应从过去作为知识的传授者转变为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，且课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案. 遵循主体性原则还要求课堂教学设计尊重学生的个体差异性，做到因材施教，因人施教，使每名学生都能得到不同程度上的发展. 将实际生活中的数学应用到课堂教学中去，学生在课堂上面临枯燥的数据、定理，往往产生厌烦的情绪，对于数学这门课甚至产生逃避的心理，教师应该抓住这点改善课堂教育方式，增加课堂教学的趣味性，帮助学生培养学习的兴趣.
另外，在课堂的教学过程中，教师要善于抓住学生的好奇和好胜心理. 好奇是每名学生的天性，学生对有意义的问题有着独有的好奇心，有趣味的问题更能吸引学生的注意力，若使学生经过一番绞尽脑汁、苦思冥想之后解决的问题更能激发学生的兴趣，所以教师在教学过程中要善于抓住学生的好奇心和好胜心理设计一些有意义的问题，以起到调动学生积极性的目的. 另外，教师应利用课外时间组织竞猜活动，并结合数学教材设置一些猜题游戏，使学生在活动中体验到数学知识的乐趣，从而培养学生的学习兴趣.
结 语
由于学生天生的好奇心和强烈的求知欲，往往觉得课堂上的数学枯燥乏味. 这就意味着探索课堂教学新方式尤为重要，然而初中数学教学改革到今天仍然存在着许多问题，并且在以后开展探究性的教学工作上还将面临更多的难题，这就要求每一位老师要正视所面临的困难，不逃避，在实践教学工作中认真总结教学经验. 虽然探究性的教学方式不是一朝一夕就能成功的，但是只要秉着科学的态度，并将老师的有效引导和学生的积极探究结合起来，就能取得良好的教学效果.
【关键词】 初中数学；课堂设计；探究性
引 言
在21世纪的教育里，满堂灌已经不能更好的提高学习效率，如何让课堂学习活跃起来已经成为现在教育越来越重视的话题. 初中生更应该德、智、体、美全面发展，而初中数学教学，既要面对着应试教育的大环境，又要肩负着素质教育的重任. 知识来源于生活，并服务于生活，数学更是在人们日常生活中占有不可或缺的地位. 因此，在数学课堂教学中，教师更应该改变传统的教学模式，将理论与实际生活联系起来，为学生创造更多的动手探究机会，让学生把在课堂上学习到的知识应用到实际生活中去，从而提高学生的动手能力和思考分析能力.
1. 初中数学的教学现状
当前，传统的应试教育和参差不齐的教学水平使得初中数学教学中存在很多问题：
1.1 教学方式单一
随着初中数学被纳入九年义务教育的范畴之内以后，课堂人数也在不断地增加，随之也带来了很多问题，教师无法展开针对化、个性化的教学方式，使课堂上只能呈现单一的教学模式，进而，在更多的时候教师都采用满堂灌的教学模式，不能从真正意义上与学生互动、因材施教. 更严重的是学生面对枯燥的数学公式产生逃避的心理，学习兴趣更是下降. 1.2 课余时间失衡
由于数学自身的特点，大多数的时候只能通过试题来充分掌握课堂上学到的知识，并且大多数学生都抱有题海战术的心理，利用课外的休息时间做大量的习题，学生休息不好，上课打不起精神，学习提不起兴趣，进而陷入恶性循环的过程中去.
1.3 缺乏学习兴趣
数学本身的知识点较多，学习的过程更是一个积累的过程，但是由于初中课程的增加，学习有时难免会感觉力不从心，再加上社会其他因素的影响，例如网络等都会使学生对数学产生厌烦的情绪.
2. 课堂设计策略
2.1 转变教学观念，激发学生学习兴趣
以教学内容为基础，根据数学本身的特征充分挖掘教材内容，转变教学观念，使学生的学习兴趣得以激发. 马克思用一句话揭示了学习数学知识的重要性，“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步”，所以，充分挖掘教材内容，以数学本身的实用性为补充，培养学生的自主学习兴趣. 学生兴趣的培养的提升不仅是必要的，也是完全可能的，因为日常生活中数学无处不在，教师必须善于抓住这个特点，将课堂上抽象、枯燥的数学知识整合成生活中有趣的数学问题，挖掘学生的求知潜能，从而让学生对数学充满兴趣.
2.2 挖掘教材内容，拓展学生知识面
教师在教学过程中要善于利用数学本身具有的规律和奥秘引导学生主动学习，数学本身就是指人们对周围的事物由客观的形态到本质属性的认识过程，这个过程先是通过人们感觉，再形成感性认识，通过分析比较、抽象概括等思维活动之后，进而上升到理性认识的过程. 因为，数学的教学不应只停留在简单的介绍定义这个层面上，教师要引导学生把握隐藏在数学概念之中的数学思想. 例如在初三课本中介绍弦切角的概念时，教师应先让学生思考前面章节学习过的圆周角的概念及形状，总结圆周角的规律，即两边与圆相交，顶点在圆上的角，利用这个特点，引导学生将圆周角的两边在圆上旋转，并当出现一条边与圆相交，另一条边与圆相切的情况时，让学生自主命名，进而引出圆切角的定义. 通过这个方法，不仅让学生掌握了弦切角的概念，又理解了由运动变换产生的数学思想.
2.3 尊重学生主体性，实现教学多样化
“一切为了每一名学生的发展”是教育的最高宗旨和核心理念. 在教学过程中，教师应改变以课堂教授为主的封闭式教学方式，积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式教学方式；教师应从过去作为知识的传授者转变为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，且课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案. 遵循主体性原则还要求课堂教学设计尊重学生的个体差异性，做到因材施教，因人施教，使每名学生都能得到不同程度上的发展. 将实际生活中的数学应用到课堂教学中去，学生在课堂上面临枯燥的数据、定理，往往产生厌烦的情绪，对于数学这门课甚至产生逃避的心理，教师应该抓住这点改善课堂教育方式，增加课堂教学的趣味性，帮助学生培养学习的兴趣.
另外，在课堂的教学过程中，教师要善于抓住学生的好奇和好胜心理. 好奇是每名学生的天性，学生对有意义的问题有着独有的好奇心，有趣味的问题更能吸引学生的注意力，若使学生经过一番绞尽脑汁、苦思冥想之后解决的问题更能激发学生的兴趣，所以教师在教学过程中要善于抓住学生的好奇心和好胜心理设计一些有意义的问题，以起到调动学生积极性的目的. 另外，教师应利用课外时间组织竞猜活动，并结合数学教材设置一些猜题游戏，使学生在活动中体验到数学知识的乐趣，从而培养学生的学习兴趣.
结 语
由于学生天生的好奇心和强烈的求知欲，往往觉得课堂上的数学枯燥乏味. 这就意味着探索课堂教学新方式尤为重要，然而初中数学教学改革到今天仍然存在着许多问题，并且在以后开展探究性的教学工作上还将面临更多的难题，这就要求每一位老师要正视所面临的困难，不逃避，在实践教学工作中认真总结教学经验. 虽然探究性的教学方式不是一朝一夕就能成功的，但是只要秉着科学的态度，并将老师的有效引导和学生的积极探究结合起来，就能取得良好的教学效果.