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【摘要】初中语文是培养学生人文精神，传承中国传统文化的重要载体。立足于语文教学核心素养，也需要在教学中渗透传统文化内涵，帮助学生提升文化修养，实现语文综合素质能力的提升。本文探究了初中语文教学中渗透传统文化的教学内容设计原则，提出了在知识、情感、价值观三个层面的教学内容设计。以供广大教师参考与体会。
【关键词】初中语文 教学内容 传统文化
传统文化的教学内容设计原则
立足文本
渗透传统文化首先要立足于课本内容，以教材为重要的参考依据。倘或教材中不涉及到的文化成分，可以不作为重点渗透的内容，或是当拓展材料一读，或是作背景提示一用，不需要在教学中重点讲解。而我们需要重点讲解的部分恰恰是与课文内容息息相关的，用以帮助学生理解文本，赏析文本，提升修养，增强情感，提升文化认同。因此，传统文化在教学中的渗透依然要注重教学的应用价值，而需精挑细选，才能相得益彰。
区别古今
所谓古今，是从五四白话文运动为界限的。古文中传统文化的内容相对较多也教为丰富。因此，在教学中应该侧重于在古文中渗透传统文化。而不必要偏偏文章都要和文化沾边。例如，在学习《岳阳楼记》的时候，就可以抓住古文中潜含传统文化的教学点来进行教学，包括作者范仲淹所处的时代背景，作者的身份、性格、平身遭际等，来帮助学生理解历史知识，认识当时的时代面貌。其次，要对作者的相关作品进行拓展了解，以了解作者的文风特点，了解作者的思想特色，一是为了深入理解文本，二是为了从作者的视角来了解传统的文化思想，丰富学生的感知和见闻。然后，就是语言知识。在这个层面，应该学习古人的意境之美，用词清丽、婉约、简洁等特色之美，描写手法之比兴、春秋、扩张等表达效果，从而对古代汉语和现代汉语都有所深入认知。最后，就是精神文化。我们需从文章的主旨中了解到范仲淹“家国天下”的传统文化情怀，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的心态，认识到中国传统儒家文化“修身、齐家、治国、平天下”的理想抱负。从而对我国的传统文化内涵理解更加深刻。
时代接轨
教学应与时俱进，吸收传统文化同样也需要取其精华去其糟粕，要能够与时代接轨，与国际融合，要能够创造更高的精神层次，丰富学生的价值观念，坚定学生的精神理想。要能够让传统文化成为学生内心的精神支柱，行成人生哲学，并参考全世界的文化，对万事万物进行合理分析，深刻理解，达到全人類文化的互相交融和互相影响。
传统文化的教学内容设计层次
知识层面
地理文化。传统文化中最关键的就是地理知识，因为我国地域广阔，山河众多，景色各异，文化各异，民族各异，风情风俗也是丰富多样。要充分掌握中国传统文化的内涵，必然要从地理文化入手分析。不同地区以不同的风俗习惯对待，让学生认识到我国的文化特色，认识到民族、民间传统技艺文化的博大精深，认识到我国在音乐戏曲、服饰饮食、传统节日、风俗习俗、工艺建筑等方面的丰富性和多样性，从而提升民族文化认知，提高学习传统文化的兴趣，促进语文学习的开展。
历史文化。中国上下五千年，历史氛围浓厚，积淀下无数历史人文成果，从历史的分层中，我们得以窥见不同时代的不同文化特色和人文特色，感受历史的浓厚人文精神和文化成果。从秦汉认识到骈文之浪漫，从唐宋认识到诗词之优雅，从明清认识到小说之瑰丽，感受不同历史背景下的文化产物，丰富学生的见识和学习的兴趣。
语言文化。语言文化是文化载体中最重要的部分，也是我们进行语文教学的首要任务。语言的文化包括了字词形音义的古老文化智慧，可以带领学生领略由想象文字发展而来的古来人民的思维和智慧，并认识书法艺术的典雅与厚重，了解各朝汉字的演变之文本，让学生对文字产生兴趣，增加对文字的特殊情感。语言文化也包括了语句的运用和锻造，是古诗词中的节奏韵律，也是古文中的语法运用，引领学生感悟这些，必然能增强学生的语言感知力，提高分析理解能力。
情感层面
家国情感。中国文化的最典型特色就是儒家文化所塑造的家国观念，以家为重，以国为重，以家为天下，以国为家。体现出浓厚的爱国情感，能够帮助学生建立忠诚和大爱，锻造学生更广博和宏大的胸襟，促进学生立志报国的理想信念，实现自主地成长成才，报效祖国。
亲友情感。《赠汪伦》、《九月九日忆山东兄弟》无数的文学作品都传达出来传统文化中对于亲人、朋友的珍视和亲爱之情。其中杂融着作者的祝福、思想、担忧、告诫、殷切盼望、感恩敬重等情感。这些气你干干不仅是我们进行情感教育的丰富素材，也是能够帮助学生建立良好人际关系的重要参考。必然要合理运用起来。
价值观层面
价值取向。中国传统文化中“得道多助”、“生于忧患死于安乐”、“明日复明日，明日何其多”等内容都向我们传达出古代先贤君子的价值取向和内涵修养。因此，不能疏忽这一重要部分，而要合理运用之，并与立德树人的根本任务联系起来，发挥有效作用。
道德约束。尊师重道、尊敬长辈、礼仪文明等文化内涵都与当今社会主义和谐社会的内涵不谋而合，这也是体现文化中道德约束精神力量和教育价值的重要一面，因此必然要深刻挖掘，合理运用。
结束语
总之，中国传统文化精神内涵十分丰富，要善于挖掘，合理运用，帮助学生提升文化修养，实现综合提升。
参考文献：
[1]许玲玲.初中语文教学中的传统文化的渗透探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：264-265.
[2]陈建妹.乡土文化融入初中语文综合性学习的策略探究[J].考试周刊，2021（46）：25-26.
[3]余秀莲.融“家国情怀”教育于初中语文教学中的策略分析[J].考试周刊，2021（45）：60-61.
云南省曲靖市宣威市祯祥初级中学
【关键词】初中语文 教学内容 传统文化
传统文化的教学内容设计原则
立足文本
渗透传统文化首先要立足于课本内容，以教材为重要的参考依据。倘或教材中不涉及到的文化成分，可以不作为重点渗透的内容，或是当拓展材料一读，或是作背景提示一用，不需要在教学中重点讲解。而我们需要重点讲解的部分恰恰是与课文内容息息相关的，用以帮助学生理解文本，赏析文本，提升修养，增强情感，提升文化认同。因此，传统文化在教学中的渗透依然要注重教学的应用价值，而需精挑细选，才能相得益彰。
区别古今
所谓古今，是从五四白话文运动为界限的。古文中传统文化的内容相对较多也教为丰富。因此，在教学中应该侧重于在古文中渗透传统文化。而不必要偏偏文章都要和文化沾边。例如，在学习《岳阳楼记》的时候，就可以抓住古文中潜含传统文化的教学点来进行教学，包括作者范仲淹所处的时代背景，作者的身份、性格、平身遭际等，来帮助学生理解历史知识，认识当时的时代面貌。其次，要对作者的相关作品进行拓展了解，以了解作者的文风特点，了解作者的思想特色，一是为了深入理解文本，二是为了从作者的视角来了解传统的文化思想，丰富学生的感知和见闻。然后，就是语言知识。在这个层面，应该学习古人的意境之美，用词清丽、婉约、简洁等特色之美，描写手法之比兴、春秋、扩张等表达效果，从而对古代汉语和现代汉语都有所深入认知。最后，就是精神文化。我们需从文章的主旨中了解到范仲淹“家国天下”的传统文化情怀，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的心态，认识到中国传统儒家文化“修身、齐家、治国、平天下”的理想抱负。从而对我国的传统文化内涵理解更加深刻。
时代接轨
教学应与时俱进，吸收传统文化同样也需要取其精华去其糟粕，要能够与时代接轨，与国际融合，要能够创造更高的精神层次，丰富学生的价值观念，坚定学生的精神理想。要能够让传统文化成为学生内心的精神支柱，行成人生哲学，并参考全世界的文化，对万事万物进行合理分析，深刻理解，达到全人類文化的互相交融和互相影响。
传统文化的教学内容设计层次
知识层面
地理文化。传统文化中最关键的就是地理知识，因为我国地域广阔，山河众多，景色各异，文化各异，民族各异，风情风俗也是丰富多样。要充分掌握中国传统文化的内涵，必然要从地理文化入手分析。不同地区以不同的风俗习惯对待，让学生认识到我国的文化特色，认识到民族、民间传统技艺文化的博大精深，认识到我国在音乐戏曲、服饰饮食、传统节日、风俗习俗、工艺建筑等方面的丰富性和多样性，从而提升民族文化认知，提高学习传统文化的兴趣，促进语文学习的开展。
历史文化。中国上下五千年，历史氛围浓厚，积淀下无数历史人文成果，从历史的分层中，我们得以窥见不同时代的不同文化特色和人文特色，感受历史的浓厚人文精神和文化成果。从秦汉认识到骈文之浪漫，从唐宋认识到诗词之优雅，从明清认识到小说之瑰丽，感受不同历史背景下的文化产物，丰富学生的见识和学习的兴趣。
语言文化。语言文化是文化载体中最重要的部分，也是我们进行语文教学的首要任务。语言的文化包括了字词形音义的古老文化智慧，可以带领学生领略由想象文字发展而来的古来人民的思维和智慧，并认识书法艺术的典雅与厚重，了解各朝汉字的演变之文本，让学生对文字产生兴趣，增加对文字的特殊情感。语言文化也包括了语句的运用和锻造，是古诗词中的节奏韵律，也是古文中的语法运用，引领学生感悟这些，必然能增强学生的语言感知力，提高分析理解能力。
情感层面
家国情感。中国文化的最典型特色就是儒家文化所塑造的家国观念，以家为重，以国为重，以家为天下，以国为家。体现出浓厚的爱国情感，能够帮助学生建立忠诚和大爱，锻造学生更广博和宏大的胸襟，促进学生立志报国的理想信念，实现自主地成长成才，报效祖国。
亲友情感。《赠汪伦》、《九月九日忆山东兄弟》无数的文学作品都传达出来传统文化中对于亲人、朋友的珍视和亲爱之情。其中杂融着作者的祝福、思想、担忧、告诫、殷切盼望、感恩敬重等情感。这些气你干干不仅是我们进行情感教育的丰富素材，也是能够帮助学生建立良好人际关系的重要参考。必然要合理运用起来。
价值观层面
价值取向。中国传统文化中“得道多助”、“生于忧患死于安乐”、“明日复明日，明日何其多”等内容都向我们传达出古代先贤君子的价值取向和内涵修养。因此，不能疏忽这一重要部分，而要合理运用之，并与立德树人的根本任务联系起来，发挥有效作用。
道德约束。尊师重道、尊敬长辈、礼仪文明等文化内涵都与当今社会主义和谐社会的内涵不谋而合，这也是体现文化中道德约束精神力量和教育价值的重要一面，因此必然要深刻挖掘，合理运用。
结束语
总之，中国传统文化精神内涵十分丰富，要善于挖掘，合理运用，帮助学生提升文化修养，实现综合提升。
参考文献：
[1]许玲玲.初中语文教学中的传统文化的渗透探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：264-265.
[2]陈建妹.乡土文化融入初中语文综合性学习的策略探究[J].考试周刊，2021（46）：25-26.
[3]余秀莲.融“家国情怀”教育于初中语文教学中的策略分析[J].考试周刊，2021（45）：60-61.
云南省曲靖市宣威市祯祥初级中学