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【内容摘要】数学课程是学生在高中阶段的一门主要的基础课程，数学课程可以培养和锻炼，学生的思维创造能力以及逻辑性，从而可以提升学生自身的辩证分析的能力。但由于传统的教育模式的影响，教师主要关注学生的学习成绩，从而忽视了学生的数学素养的提升。随着素质教育的不断深入，教师在注重学生成绩时，同时，应注重学生核心素养的培养，从而使学生的辩证分析、逻辑思维、理性推理等能力得到不断的提升。
【关键词】核心素养 高中 高效课堂
素质教育的不断深入，教师在教学的过程中，不断进行教学方式的创新。使学生能够更好地接受到数学知识，提升自身的数学技能，从而培养学生的数学的素养。因此，教师在教学的过程中，应打破传统教育方式的束缚，致力于提升自身的教学水平，从而满足学生的发展需求，革新教育的理念，创新教学的方式，从而使学生的数学素养能够得到不断的提升。
一、现阶段，高中数学教学的现状
由于数学学科固有的特点，数学学科包含了大量的定理、图形、公式，具有抽象性的特征，因此，对学生在学习的过程中造成一定的阻碍，同时，由于应试教育理念的影响，使一些教师单纯的追求学生的分数，对学生进行单向的知识输出，从而忽视了学生的课堂的主体地位，大量的使用题海战术，使学生掌握数学知识，从而忽视了学生能力的培养，从而达到教学的效果不明显。由于传统教育模式以及传统的教育方式的影响，实现阶段的数学教学效果不明显，从而严重的打击了学生的学习信心，从而使学生的各项综合能力不能进行有效的提升，从而难以达到良好的教学的目标[1]。
二、核心素养角度下，促使课堂高校的措施
1.树立学生的课堂主体地位
教师要想培养学生的综合素质，应打破传统教育的理念的束缚，树立学生的课堂主体地位，由教师单向的知识讲授转变为双向的知识互动。教师应根据学生的实际学习情况，以学生为中心开展数学的教学活动。使学生有充足的时间进行自主的学习自主的思考，从而进行学生之间的交流。教师应充当课堂中的引导者，对学生进行有效的引导，促使学生对课堂的内容进行了及時的归纳以及总结。例如，教师在讲解“等差数列”这一课程时，应提前引导学生进行课前的预习，使学生能够在预习的过程中，清楚自己所疑惑的理论，在课堂上有针对性地接受教师教授的知识。教师应促使学生进行预习课本、查阅资料，使学生能够自主的探索数学知识，从而能够提升学生的自主探索的能力。教师在课上引导学生进行自己观点的表达，使学生在交流互动中，能够从不同的角度理解数学知识。教师进行及时的引导及归纳，使学生对等差数列的性质以及公式，进行很好的掌握，从而培养学生的数学素养[2]。
2.丰富教学的内容
知识来源于生活之中，又存在于生活之中。因此，教师在教学的过程中用，应重视知识与生活实际的联系。由于数学学科自身的特点，数学知识能够充分的运用到实际的生活中，因此，教师在教育教学的过程中，应对教材的内容进行深入的理解和挖掘，并结合实际生活中数学的理论与知识，从而培养学生的问题解决的能力。教师应使数学知识与生活例子相结合，促使学生在生活中感受数学知识，从而能够真正的理解和运用数学知识。例如，教师在讲解“数列”这一节课时，可以运用生活中的例子，购房、储蓄、贷款、购物等生活问题，引导学生进行数列知识的掌握，从而算出相关的数据，使学生在实际问题的解决中能够更好地掌握数学知识。同时，可以激发学生的好奇心以及兴趣，能够很好地培养学生的比较能力、理性分析能力以及能够提升学生的数学素养。
3.创新教学的方式
为了培养学生的综合素养以及提升学生的数学的核心素养，因此，教师应打破传统教学方式的束缚。根据学生的学习情况以及教材的内容，及时地掌握学生的学习态度，进行不断的教学方式的探索，使教学的方式不断地满足学生的发展需求，使学生能够更好地学习数学知识。例如，教师在教学的过程中，可以组织小组讨论、情境设立、小型数学比赛等教学方式，充分的调动学生自身的学习积极性，尽量使每位学生都能够进行独立的探索以及思考，使学生通过自身的不断研究，能够发现数学的奥秘，使学生在不断的探索以及思考中提升自身的数学素养。例如，在“等比数列”的讲解过程中，教师可以教学生进行小组划分，引导学生进行小组讨论，使学生进行自主的思考、论证等比数列的理论以及公式，同时，引导学生进行小组间的交流互动，使学生之前的不同想法进行不同的探索，从而使学生能够充分地发挥自身的想象力，从而锻炼学生自身的数学思维的能力。使学生在交流讨论的过程中，不断完善自身的想法，从而使学生更好地掌握数学的知识，可以使学生从不同的角度理解数学知识，同时还可以培养学生的自我表达能力以及团队合作的能力，从而提升学生的综合素养。
总结
随着素质教育的不断深入，教师应致力于完善高中数学课堂的构建工作。优化教学的结构，革新教学的理念，创新教学的方式，精心设计教学的计划，确立培养学生的综合素养的教学目标，全面地落实以人为本的教育的理念，不断提升自身的教学水平，从而满足学生的发展需求，从而提升学生的综合素养，锻炼学生的各种能力，从而达到良好的教学的目标。
【参考文献】
[1] 兰鹏林. 浅淡高中数学核心素养的培养[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（11）：61.
[2] 黄世界. 核心素养视野下高中数学教学策略探究[J]. 考试周刊， 2017（71）：61.
（作者单位：福建省连江尚德中学）
【关键词】核心素养 高中 高效课堂
素质教育的不断深入，教师在教学的过程中，不断进行教学方式的创新。使学生能够更好地接受到数学知识，提升自身的数学技能，从而培养学生的数学的素养。因此，教师在教学的过程中，应打破传统教育方式的束缚，致力于提升自身的教学水平，从而满足学生的发展需求，革新教育的理念，创新教学的方式，从而使学生的数学素养能够得到不断的提升。
一、现阶段，高中数学教学的现状
由于数学学科固有的特点，数学学科包含了大量的定理、图形、公式，具有抽象性的特征，因此，对学生在学习的过程中造成一定的阻碍，同时，由于应试教育理念的影响，使一些教师单纯的追求学生的分数，对学生进行单向的知识输出，从而忽视了学生的课堂的主体地位，大量的使用题海战术，使学生掌握数学知识，从而忽视了学生能力的培养，从而达到教学的效果不明显。由于传统教育模式以及传统的教育方式的影响，实现阶段的数学教学效果不明显，从而严重的打击了学生的学习信心，从而使学生的各项综合能力不能进行有效的提升，从而难以达到良好的教学的目标[1]。
二、核心素养角度下，促使课堂高校的措施
1.树立学生的课堂主体地位
教师要想培养学生的综合素质，应打破传统教育的理念的束缚，树立学生的课堂主体地位，由教师单向的知识讲授转变为双向的知识互动。教师应根据学生的实际学习情况，以学生为中心开展数学的教学活动。使学生有充足的时间进行自主的学习自主的思考，从而进行学生之间的交流。教师应充当课堂中的引导者，对学生进行有效的引导，促使学生对课堂的内容进行了及時的归纳以及总结。例如，教师在讲解“等差数列”这一课程时，应提前引导学生进行课前的预习，使学生能够在预习的过程中，清楚自己所疑惑的理论，在课堂上有针对性地接受教师教授的知识。教师应促使学生进行预习课本、查阅资料，使学生能够自主的探索数学知识，从而能够提升学生的自主探索的能力。教师在课上引导学生进行自己观点的表达，使学生在交流互动中，能够从不同的角度理解数学知识。教师进行及时的引导及归纳，使学生对等差数列的性质以及公式，进行很好的掌握，从而培养学生的数学素养[2]。
2.丰富教学的内容
知识来源于生活之中，又存在于生活之中。因此，教师在教学的过程中用，应重视知识与生活实际的联系。由于数学学科自身的特点，数学知识能够充分的运用到实际的生活中，因此，教师在教育教学的过程中，应对教材的内容进行深入的理解和挖掘，并结合实际生活中数学的理论与知识，从而培养学生的问题解决的能力。教师应使数学知识与生活例子相结合，促使学生在生活中感受数学知识，从而能够真正的理解和运用数学知识。例如，教师在讲解“数列”这一节课时，可以运用生活中的例子，购房、储蓄、贷款、购物等生活问题，引导学生进行数列知识的掌握，从而算出相关的数据，使学生在实际问题的解决中能够更好地掌握数学知识。同时，可以激发学生的好奇心以及兴趣，能够很好地培养学生的比较能力、理性分析能力以及能够提升学生的数学素养。
3.创新教学的方式
为了培养学生的综合素养以及提升学生的数学的核心素养，因此，教师应打破传统教学方式的束缚。根据学生的学习情况以及教材的内容，及时地掌握学生的学习态度，进行不断的教学方式的探索，使教学的方式不断地满足学生的发展需求，使学生能够更好地学习数学知识。例如，教师在教学的过程中，可以组织小组讨论、情境设立、小型数学比赛等教学方式，充分的调动学生自身的学习积极性，尽量使每位学生都能够进行独立的探索以及思考，使学生通过自身的不断研究，能够发现数学的奥秘，使学生在不断的探索以及思考中提升自身的数学素养。例如，在“等比数列”的讲解过程中，教师可以教学生进行小组划分，引导学生进行小组讨论，使学生进行自主的思考、论证等比数列的理论以及公式，同时，引导学生进行小组间的交流互动，使学生之前的不同想法进行不同的探索，从而使学生能够充分地发挥自身的想象力，从而锻炼学生自身的数学思维的能力。使学生在交流讨论的过程中，不断完善自身的想法，从而使学生更好地掌握数学的知识，可以使学生从不同的角度理解数学知识，同时还可以培养学生的自我表达能力以及团队合作的能力，从而提升学生的综合素养。
总结
随着素质教育的不断深入，教师应致力于完善高中数学课堂的构建工作。优化教学的结构，革新教学的理念，创新教学的方式，精心设计教学的计划，确立培养学生的综合素养的教学目标，全面地落实以人为本的教育的理念，不断提升自身的教学水平，从而满足学生的发展需求，从而提升学生的综合素养，锻炼学生的各种能力，从而达到良好的教学的目标。
【参考文献】
[1] 兰鹏林. 浅淡高中数学核心素养的培养[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（11）：61.
[2] 黄世界. 核心素养视野下高中数学教学策略探究[J]. 考试周刊， 2017（71）：61.
（作者单位：福建省连江尚德中学）