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【内容摘要】信息技术是一门特殊的学科，它涵盖了数学、英语、美术等很多领域的知识，但只要我们不断学习、积极探究，就会发现其实信息技术的学习也是有“法”可依，有“律”可循的。灵活巧用这些“法”和“律”，那么信息技术的学习就会变得轻松而有趣。
【关键词】方法 规律 轻松
随着时代的进步、社会文明的发展，我们已经进入了一个信息飞速发展的社会。信息技术已成为当代中小学生课程体系中的重要组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们全民族的素质也有着深远的意义。“信息技术”这个学科名称的前身叫“计算机技术”，从字面意思解析：计算机技术就是计算机相关知识和各种计算机软件技能的统称，而信息技术则是一切与信息相关的技术，比如，学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这是对信息技术学科的解析，我们对学生的教育不能只是机械地传递知识与技能，我们应该培养他们灵活运用知识与技能，高效解决问题的意识与能力。这是对从事信息技术学科教学的教师们的挑战，是对学习信息技术的同学们的期盼。
作为一名信息技术教师，就注定了我们与其他学科教师的不同，其他学科有着他们权威的学科定律、语法法则等，而信息技术是一个与时俱进的学科，它不要求你死记硬背，不要求你墨守成规，但需要你有主动学习、勇于探究的学科热情。虽然信息技术学科涉及到的知识与能力看起来很宽泛、很复杂。但是只要我们始终秉持认真积极钻研的学习态度，就会惊喜地发现信息技术学科还是有“法”可依，有“律”可循的。这里的“法”是方法，“律”是规律。下面我就选用几个实际的教学内容来谈谈如何建构信息技术学习中的“法”和“律”。
首先，谈谈word常规技能的学习。
掌握一些word软件的基本常用功能就能满足我们日常工作和学习所需。对于高中阶段的同学而言，基于他们在义务阶段都基本学习过这些常用技能，所以高中的课堂就只需要给学生提供一个回忆、梳理、巩固深入的契机，我分为两大步来进行：第一大步，先让学生在一个无任何修饰的原始文档上，完成一组固定題目的操练，这样就能帮他们快速回忆起之前的大部分基础技能。第二大步，再顺势跟进抛出一个综合提升实践任务：自主设计一份单页A4纸的电子小报。看似一个复杂浩大的工程，但只要老师带领同学们一起剖析完成任务具体的步骤：第一步，确定主题；第二步，搜索文字、图像素材；第三步，构思、布局版面；第四步，分版块填充要素；第五步，调整、完善、修饰。这样同学们在制作思路上理清了先后顺序，中间具体制作环节又得到了老师直观地演示和讲解，应该信心倍增，经过近几届不断地探究、试验、调整，我发现这样的教学方式收效明显，同学们也乐于接受，他们不仅巩固强化了基础技能，在制作过程中还锻炼了对信息的获取、加工、表达的综合能力，还学会了电子小报的设计思路和方法，最终看着自己的作品，收获了自信，看着其他同学的作品，增长了见识，取长补短，共同进步。其实前面梳理五个基本步骤就是制作电子小报可以参考的方“法”，可以遵循的规“律”。
其次，谈谈photo shop图像合成。
Photo shop软件的功能，专业解析叫图形图像合成，其实我觉得用“拼图”二字来诠释更容易理解。学习软件之前，我先给同学们展示一些图像合成的具体实例效果图，让学生对photo shop软件在各个领域的应用有了一个直观的认知，然后再结合日常“剪纸贴画”的具体实施步骤：第一步：心中确定所需图像的轮廓；第二步：挑选剪刀沿轮廓剪下；第三步：选定目标位置，使用胶水贴合。再将这一系列步骤对应到photo shop软件操作的步骤：第一步：确定所需图像的选区；第二步：使用移动工具移动；第三步：移动到目标文档或位置，进行必要的变换。通过直观的模式匹配，再加上“剪紙贴画”的方法做指引，就算没有基础的同学学习起来都很容易接受，此时只需老师在对应着每一步讲解具体工具或菜单的使用方法即可。随着photo shop的深入学习，同学们慢慢就能悟出，无论我们完成多么复杂的图像合成，其实都是遵循着前面说到的基础步骤，这就是photo shop图像合成的“法”和“律”。
最后，谈谈flash动画制作。
flash动画细分有逐帧动画、补间动画、引导层动画、遮罩动画，可是万变不离其宗，只要我们理解关键帧是表示具体存在的画面也有实际内容，空白关键帧是表示具体存在的画面但没有实际内容，普通帧是控制动画的播放速度。动画制作的“法”和“律”立马就可以很清晰地梳理出来：第一步：确定制作动画所需要的关键帧个数；第二步：落实每一个关键帧画面内容；第三步：根据需要创建补间、添加引导层或遮罩层；第四步：调整动画播放速度。
以上只是选取了信息技术教学中的几小块内容，也仅仅从自身的角度表达了一些个人的认知与理解。试想，学生都灵活地掌握了这些“法”和“律”，信息技术还难学吗？
我始终认为作为教师，我们不可能永远跟在学生身边，手把手地教他们怎么做，我们应该培养学生主动学习知识、探究知识的能力，培养学生挖掘建构各个不同模块中的“法”和“律”的能力，培养学生灵活巧用这些“法”和“律”的能力。这样信息技术学科的学习才会变得轻松而有趣。
（作者单位：新疆库尔勒石化路第二师华山中学）
【关键词】方法 规律 轻松
随着时代的进步、社会文明的发展，我们已经进入了一个信息飞速发展的社会。信息技术已成为当代中小学生课程体系中的重要组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们全民族的素质也有着深远的意义。“信息技术”这个学科名称的前身叫“计算机技术”，从字面意思解析：计算机技术就是计算机相关知识和各种计算机软件技能的统称，而信息技术则是一切与信息相关的技术，比如，学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这是对信息技术学科的解析，我们对学生的教育不能只是机械地传递知识与技能，我们应该培养他们灵活运用知识与技能，高效解决问题的意识与能力。这是对从事信息技术学科教学的教师们的挑战，是对学习信息技术的同学们的期盼。
作为一名信息技术教师，就注定了我们与其他学科教师的不同，其他学科有着他们权威的学科定律、语法法则等，而信息技术是一个与时俱进的学科，它不要求你死记硬背，不要求你墨守成规，但需要你有主动学习、勇于探究的学科热情。虽然信息技术学科涉及到的知识与能力看起来很宽泛、很复杂。但是只要我们始终秉持认真积极钻研的学习态度，就会惊喜地发现信息技术学科还是有“法”可依，有“律”可循的。这里的“法”是方法，“律”是规律。下面我就选用几个实际的教学内容来谈谈如何建构信息技术学习中的“法”和“律”。
首先，谈谈word常规技能的学习。
掌握一些word软件的基本常用功能就能满足我们日常工作和学习所需。对于高中阶段的同学而言，基于他们在义务阶段都基本学习过这些常用技能，所以高中的课堂就只需要给学生提供一个回忆、梳理、巩固深入的契机，我分为两大步来进行：第一大步，先让学生在一个无任何修饰的原始文档上，完成一组固定題目的操练，这样就能帮他们快速回忆起之前的大部分基础技能。第二大步，再顺势跟进抛出一个综合提升实践任务：自主设计一份单页A4纸的电子小报。看似一个复杂浩大的工程，但只要老师带领同学们一起剖析完成任务具体的步骤：第一步，确定主题；第二步，搜索文字、图像素材；第三步，构思、布局版面；第四步，分版块填充要素；第五步，调整、完善、修饰。这样同学们在制作思路上理清了先后顺序，中间具体制作环节又得到了老师直观地演示和讲解，应该信心倍增，经过近几届不断地探究、试验、调整，我发现这样的教学方式收效明显，同学们也乐于接受，他们不仅巩固强化了基础技能，在制作过程中还锻炼了对信息的获取、加工、表达的综合能力，还学会了电子小报的设计思路和方法，最终看着自己的作品，收获了自信，看着其他同学的作品，增长了见识，取长补短，共同进步。其实前面梳理五个基本步骤就是制作电子小报可以参考的方“法”，可以遵循的规“律”。
其次，谈谈photo shop图像合成。
Photo shop软件的功能，专业解析叫图形图像合成，其实我觉得用“拼图”二字来诠释更容易理解。学习软件之前，我先给同学们展示一些图像合成的具体实例效果图，让学生对photo shop软件在各个领域的应用有了一个直观的认知，然后再结合日常“剪纸贴画”的具体实施步骤：第一步：心中确定所需图像的轮廓；第二步：挑选剪刀沿轮廓剪下；第三步：选定目标位置，使用胶水贴合。再将这一系列步骤对应到photo shop软件操作的步骤：第一步：确定所需图像的选区；第二步：使用移动工具移动；第三步：移动到目标文档或位置，进行必要的变换。通过直观的模式匹配，再加上“剪紙贴画”的方法做指引，就算没有基础的同学学习起来都很容易接受，此时只需老师在对应着每一步讲解具体工具或菜单的使用方法即可。随着photo shop的深入学习，同学们慢慢就能悟出，无论我们完成多么复杂的图像合成，其实都是遵循着前面说到的基础步骤，这就是photo shop图像合成的“法”和“律”。
最后，谈谈flash动画制作。
flash动画细分有逐帧动画、补间动画、引导层动画、遮罩动画，可是万变不离其宗，只要我们理解关键帧是表示具体存在的画面也有实际内容，空白关键帧是表示具体存在的画面但没有实际内容，普通帧是控制动画的播放速度。动画制作的“法”和“律”立马就可以很清晰地梳理出来：第一步：确定制作动画所需要的关键帧个数；第二步：落实每一个关键帧画面内容；第三步：根据需要创建补间、添加引导层或遮罩层；第四步：调整动画播放速度。
以上只是选取了信息技术教学中的几小块内容，也仅仅从自身的角度表达了一些个人的认知与理解。试想，学生都灵活地掌握了这些“法”和“律”，信息技术还难学吗？
我始终认为作为教师，我们不可能永远跟在学生身边，手把手地教他们怎么做，我们应该培养学生主动学习知识、探究知识的能力，培养学生挖掘建构各个不同模块中的“法”和“律”的能力，培养学生灵活巧用这些“法”和“律”的能力。这样信息技术学科的学习才会变得轻松而有趣。
（作者单位：新疆库尔勒石化路第二师华山中学）