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【摘要】思想品德是初中的一门必修课，与我们的生活息息相关，它基于现实，还要回归现实，才能发挥其存在的意义。作为初中的思想品德教师，必须站在现实的高度，让学生在现实生活中了解思想品德，运用思想品德。本文将结合自己的实际教学经验，谈谈如何将生活与思想品德联系起来教学。
【关键词】情境再现 初中思想品德 课堂探究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0073-01
一直以来，提起思想品德教育，学生们就发牢骚：学思想品德有什么用？无非是讲一些大道理，对我们的实际生活也没多大意义。事实上，思想品德教育真的没必要吗？答案显然是否定的。学生为何会有这种心理，值得老师们深思。长期以来，受应试教育的影响，很多老师采取强压式灌输教育，理论一大堆，实践没多少。学生疲于死记硬背，老师苦于学生记不住。长此以往，老师越来越觉得教思想品德太不容易了，学生觉得思想品德课太没意思了。要想改变这种尴尬局面，教师首先要从自己做起，提升自身素质，改变教学方法，激发学生学习兴趣。我在实际教学中一般采取情境教学和实践教学这两种教学方式，事实证明，这两种教学方式取得了不错的效果。
一、在问题情境中，激发思维，带动情感
思想品德是一门寓情于景、启发思考的学科，在教学中，教师要结合实际课程内容设置相关的课程情境，让学生在故事情节、问题导入等环节中积极思考，促进思想品德教育的形成。例如，我在讲《我与父母交朋友》“严也是一种爱”这一节时，先给大家讲了一个故事：娜娜是一个初中生，最近迷上了一种网络游戏，晚上熬夜到很晚，白天上课没精神，对游戏已经迷恋到不能自拔的程度。父母看在眼里怒在心里，有一天终于按捺不住冲娜娜发火了：“你如果再玩游戏，我把网线给你拔了！”娜娜受不了父母的强硬干涉，和父母吵了起来，好几天不理父母。讲完这个故事，我给学生们设置了这样几个问题：（1）父母对娜娜管得那么严，是不是不爱娜娜了？（2）娜娜的叛逆心理在你们身上有具体表现吗？请举例说说。（3）我们该怎样理解父母，和父母做朋友？同学A回答：娜娜的父母肯定是爱她的，哪个父母不爱自己的孩子呢？只是两代人有代沟而已。同学B回答：我的父母总是强行干涉我的一切活动，不让我单独出门，不让我看电视，还不让我躺着看书等等。其实，我觉得父母管得确实有点严，他们该适当放手。同学C说：像娜娜的这种叛逆心理，我也有过，那次和父母因为买T恤的事情，还吵了一架呢！我认为白色好看，他们偏喜欢给我买花色的。不过这件事过去以后，我觉得没必要和父母吵，毕竟父母和我们是不同时代的人，对事情的看法肯定不一样，我以后应该试着和父母沟通。看着学生们纷纷发言，在欣慰的同时，我对他们的观点提出了表扬与肯定：你们的观点基本都是正确的，老师为你们有这样的想法感到很欣慰。每一个父母都希望自己的孩子能有出人头地的机会，所以，他们难免会对我们严格、严厉。作为中学生，我们应该多理解父母的良苦用心。与父母的意见不一致时，试着和父母沟通，让他们理解我们，而不是采取过激的行为。这种互动方法，促进学生结合自己的事例，加深对主题思想的印象，进而形成自己的人生观。
二、激勵实践，促进参与，深化主题
思想品德是源于生活的，教师在教学中，要联系具体教学内容，鼓励学生多参加实践，在实践中运用思想品德，让思想品德回归生活。例如，在讲授“学会理财合理消费”后，我让学生课下总结近期的经济开支，看看哪些东西是非买不可的，哪些是被动买的，然后想想如果省下那些不必要花的钱，自己怎么合理规划。在第二天的课上，同学们纷纷发表了自己的见解。有的同学说：我发现自己买了好多的运动器材，足球就有好几个，可我并没有锻炼过，当时是想着多运动的，计划赶不上变化。以后我买东西的时候一定要再三考虑一下再买，要不又要让很多东西闲置了。可是，我买这些东西的时候用的是我的压岁钱，如果这些钱不花掉，我能干些什么呢？听到这个同学的困惑，我给大家提了一个建议：
如果不是非买不可的东西，我们可以省下那笔钱以备将来用；没有开支计划，用省下来的钱做投资，让钱生钱，我们会有更多的钱，这样不但节省了开支，还能赚取自己的小金库。这种实践活动，让学生感觉到思想品德就在我们的身边，它还可以对我们的生活进行指导。
总之，初中思想品德是与我们生活息息相关的课程，在教学中，教师要结合学生的实际发展特点，站在学生能理解的角度，把学生放在课堂的主体地位，让学生多参与、多思考；同时，要注重学生的实践参与，让学生在实践中观察、总结，进而深化思想主题。不管采取何种方式教学，都离不开教师的认真策划与主导，所以，教师要不断学习文化知识，不断研究新方法，让课堂在有效、高效下进行。
参考文献：
[1]王妹春.多媒体技术在初中思想品德课中的运用[J].当代教研论丛，2014（4）
[2]张振文.初中思想品德课驾驭如何适应新课程标准提出的新要求[J].教育教学论坛，2014（27）
【关键词】情境再现 初中思想品德 课堂探究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0073-01
一直以来，提起思想品德教育，学生们就发牢骚：学思想品德有什么用？无非是讲一些大道理，对我们的实际生活也没多大意义。事实上，思想品德教育真的没必要吗？答案显然是否定的。学生为何会有这种心理，值得老师们深思。长期以来，受应试教育的影响，很多老师采取强压式灌输教育，理论一大堆，实践没多少。学生疲于死记硬背，老师苦于学生记不住。长此以往，老师越来越觉得教思想品德太不容易了，学生觉得思想品德课太没意思了。要想改变这种尴尬局面，教师首先要从自己做起，提升自身素质，改变教学方法，激发学生学习兴趣。我在实际教学中一般采取情境教学和实践教学这两种教学方式，事实证明，这两种教学方式取得了不错的效果。
一、在问题情境中，激发思维，带动情感
思想品德是一门寓情于景、启发思考的学科，在教学中，教师要结合实际课程内容设置相关的课程情境，让学生在故事情节、问题导入等环节中积极思考，促进思想品德教育的形成。例如，我在讲《我与父母交朋友》“严也是一种爱”这一节时，先给大家讲了一个故事：娜娜是一个初中生，最近迷上了一种网络游戏，晚上熬夜到很晚，白天上课没精神，对游戏已经迷恋到不能自拔的程度。父母看在眼里怒在心里，有一天终于按捺不住冲娜娜发火了：“你如果再玩游戏，我把网线给你拔了！”娜娜受不了父母的强硬干涉，和父母吵了起来，好几天不理父母。讲完这个故事，我给学生们设置了这样几个问题：（1）父母对娜娜管得那么严，是不是不爱娜娜了？（2）娜娜的叛逆心理在你们身上有具体表现吗？请举例说说。（3）我们该怎样理解父母，和父母做朋友？同学A回答：娜娜的父母肯定是爱她的，哪个父母不爱自己的孩子呢？只是两代人有代沟而已。同学B回答：我的父母总是强行干涉我的一切活动，不让我单独出门，不让我看电视，还不让我躺着看书等等。其实，我觉得父母管得确实有点严，他们该适当放手。同学C说：像娜娜的这种叛逆心理，我也有过，那次和父母因为买T恤的事情，还吵了一架呢！我认为白色好看，他们偏喜欢给我买花色的。不过这件事过去以后，我觉得没必要和父母吵，毕竟父母和我们是不同时代的人，对事情的看法肯定不一样，我以后应该试着和父母沟通。看着学生们纷纷发言，在欣慰的同时，我对他们的观点提出了表扬与肯定：你们的观点基本都是正确的，老师为你们有这样的想法感到很欣慰。每一个父母都希望自己的孩子能有出人头地的机会，所以，他们难免会对我们严格、严厉。作为中学生，我们应该多理解父母的良苦用心。与父母的意见不一致时，试着和父母沟通，让他们理解我们，而不是采取过激的行为。这种互动方法，促进学生结合自己的事例，加深对主题思想的印象，进而形成自己的人生观。
二、激勵实践，促进参与，深化主题
思想品德是源于生活的，教师在教学中，要联系具体教学内容，鼓励学生多参加实践，在实践中运用思想品德，让思想品德回归生活。例如，在讲授“学会理财合理消费”后，我让学生课下总结近期的经济开支，看看哪些东西是非买不可的，哪些是被动买的，然后想想如果省下那些不必要花的钱，自己怎么合理规划。在第二天的课上，同学们纷纷发表了自己的见解。有的同学说：我发现自己买了好多的运动器材，足球就有好几个，可我并没有锻炼过，当时是想着多运动的，计划赶不上变化。以后我买东西的时候一定要再三考虑一下再买，要不又要让很多东西闲置了。可是，我买这些东西的时候用的是我的压岁钱，如果这些钱不花掉，我能干些什么呢？听到这个同学的困惑，我给大家提了一个建议：
如果不是非买不可的东西，我们可以省下那笔钱以备将来用；没有开支计划，用省下来的钱做投资，让钱生钱，我们会有更多的钱，这样不但节省了开支，还能赚取自己的小金库。这种实践活动，让学生感觉到思想品德就在我们的身边，它还可以对我们的生活进行指导。
总之，初中思想品德是与我们生活息息相关的课程，在教学中，教师要结合学生的实际发展特点，站在学生能理解的角度，把学生放在课堂的主体地位，让学生多参与、多思考；同时，要注重学生的实践参与，让学生在实践中观察、总结，进而深化思想主题。不管采取何种方式教学，都离不开教师的认真策划与主导，所以，教师要不断学习文化知识，不断研究新方法，让课堂在有效、高效下进行。
参考文献：
[1]王妹春.多媒体技术在初中思想品德课中的运用[J].当代教研论丛，2014（4）
[2]张振文.初中思想品德课驾驭如何适应新课程标准提出的新要求[J].教育教学论坛，2014（27）