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作业应当与课堂教学有机整合起来。整合不是简单的组合，把作业挤进课堂，而是一门艺术，它要求围绕教学目标，把作业和课堂教学有机结合起来。
一、把作业整合进教学设计
1. 研读作业，整体把握教学目标。
小学语文教材中，教学目标一般以暗线的形式编排在课后习题中。教师在备课时，如果既能研读教材，又能研读课后习题，就会增强整体把握教学内容、总体设计教学目标的能力。我在执教苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》一课时，昀初制订的教学目标是： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课2个生字。理解生字组成的词语。3. 体会高尔基和他儿子之间的父子情深，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。后来，我又研读了该课的课后习题：1. 朗读课文，背诵课文。2. 用钢笔描红临写“庞”、“妻”。
3. 默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。4. 请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。对比一下，我发现自己在目标定位时忽略了“请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信”。学生的表达能力往往弱于理解能力，写好这封回信对学生而言是有难度的。有效的课堂教学应该把力气花在学生不会的知识点上。基于以上思考，我对教学目标进行了二度设计，增加了教学目标“5. 能写好一封回信，书信格式正确，内容具体。 ”研读课后习题，帮助我正确把握了本课的教学目标，进而提高了课堂教学的有效性。
2. 根据教学目标，精选作业内容
教师布置作业时，第一个关注点应该是作业内容与教学目标是否一致。不少老师教学时也许还不能够自觉地意
识到这一点。有的老师布置作业习惯于选择教辅、教参上的作业，有的老师也想精选作业，但不知道如何去选。那精选作业的依据是什么呢？是教学目标！下面是笔者搜集到的《高尔基和他的儿子》一课的同步练习。
一、在括号里填上恰当的词（）的假期（）的花草（）的脸庞（）的花朵二、按要求改写句子
1. 傍晚，彩霞染红了天空。
改成“把”字句：
改成“被”字句：
2. 高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。改成反问句：三、阅读课文片段，完成练习“要是你（）在什么时候，什么地方，留给人们的（）是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快
1. 括号里填上合适的关联词语。
2. 给第二自然段加上标点。
3. 找出文中的一对反义词。 （）--（）
4. 儿子留给高尔基的是_____，那是他_____。
5. “‘给’，永远比‘拿’愉快……”你对这句话是怎么理解的？
根据作业内容应指向教学目标的原则，我们选择第五题作为必做作业，这一作业内容指向教学目标3，对学生理解课文内容、巩固所学知识以及语言的综合运用起到了帮助。其他作业与本课的教学目标关系不大，可以选做或不做。
二、把“做作业”整合进备课
教师除了把作业备进教学设计之外，还要自己先做一做作业。教师下水做一做作业，是合理安排作业时机的前提。以《高尔基和他的儿子》为例，四道课后习题中，学生昀难完成的是写一封回信，这是教学难点。而第三题摘抄昀值得积累的语句，读读课文就会发现第四、五自然段，因为写得很美。还有就是高尔基的信，因为信里的每一句话都有深刻的含义，这就是教学重点了。用做一做课后习题的方法，教师就能站在学生学习的角度来思考，学生还有哪些不会，哪些地方需要加强；能站在编者的角度来思考，每一道习题的编排目的是什么，根据不同的作业价值，怎么安排作业时机比较恰当。综合起来再看看教学内容，仔细想想教学环节，做出科学合理的调整。比如：《高尔基和他的儿子》这一课，第3、4两道作业是全文的重点难点，所以安排在课堂上结合课堂教学来完成，第1、2两题则安排在课前预习、课后复习时来做。这样，就变集中作业为分散作业，不仅减轻了师生作业的负担，而且保持了良好的情绪，提高了教学的效率。
三、把作业指导整合进课堂教学
首先，作业指导，要落实在课堂。课堂是教学的主阵地，因此也应该成为作业指导的主阵地。当然，课堂教学的时间是有限的，对于在课堂上指导的作业一定要加以精选。其次，作业指导，要充分展开作业过程。传统作业指导比较偏重作业结果，而轻视作业过程。教师往往忽视学生在作业过程中的思维以及可能遇到的困难，忽视如何通过有效的作业指导让学生体验到作业的成就感。只有充分展开作业过程，作业指导才能取得理想的效果。于永正老师在执教《高尔基和他的儿子》时，花费了整整一节课来指导学生写好回信。首先，进行写信前的指导。因为是写“回信”，所以于老师把重点放在启发学生先读懂来信，思考写信内容，而有关书信的格式等，考虑到学生已练习过写信，则略去不提。第二步，学生练习写信。于老师反复巡
视指导，既相机帮助学生解决困难，又随时观察把握学情，为之后的交流评价作准备。同时，还不忘不时提醒学生养成良好的学习习惯。第三步，交流写信。书信的交流过程非常充分，安排了四位同学进行交流，学生习作通过视屏清晰显示，交流评议极为仔细。在交流中除了给予学生积极的评价、充分的肯定，对习作中的问题，一字一句、一个标点、格式、字距，都一丝不苟。昀后一步，教师示范。于老师展示了自己写的信，启发学生把信写得更好。再次，作业指导，还要适时进行作业反馈。课前预习作业做得怎么样？课后复习作业做得怎么样？要在课堂上予以及时的评价反馈。
（作者单位：无锡市滨湖区稻香实验小学）
一、把作业整合进教学设计
1. 研读作业，整体把握教学目标。
小学语文教材中，教学目标一般以暗线的形式编排在课后习题中。教师在备课时，如果既能研读教材，又能研读课后习题，就会增强整体把握教学内容、总体设计教学目标的能力。我在执教苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》一课时，昀初制订的教学目标是： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课2个生字。理解生字组成的词语。3. 体会高尔基和他儿子之间的父子情深，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。后来，我又研读了该课的课后习题：1. 朗读课文，背诵课文。2. 用钢笔描红临写“庞”、“妻”。
3. 默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。4. 请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。对比一下，我发现自己在目标定位时忽略了“请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信”。学生的表达能力往往弱于理解能力，写好这封回信对学生而言是有难度的。有效的课堂教学应该把力气花在学生不会的知识点上。基于以上思考，我对教学目标进行了二度设计，增加了教学目标“5. 能写好一封回信，书信格式正确，内容具体。 ”研读课后习题，帮助我正确把握了本课的教学目标，进而提高了课堂教学的有效性。
2. 根据教学目标，精选作业内容
教师布置作业时，第一个关注点应该是作业内容与教学目标是否一致。不少老师教学时也许还不能够自觉地意
识到这一点。有的老师布置作业习惯于选择教辅、教参上的作业，有的老师也想精选作业，但不知道如何去选。那精选作业的依据是什么呢？是教学目标！下面是笔者搜集到的《高尔基和他的儿子》一课的同步练习。
一、在括号里填上恰当的词（）的假期（）的花草（）的脸庞（）的花朵二、按要求改写句子
1. 傍晚，彩霞染红了天空。
改成“把”字句：
改成“被”字句：
2. 高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。改成反问句：三、阅读课文片段，完成练习“要是你（）在什么时候，什么地方，留给人们的（）是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快
1. 括号里填上合适的关联词语。
2. 给第二自然段加上标点。
3. 找出文中的一对反义词。 （）--（）
4. 儿子留给高尔基的是_____，那是他_____。
5. “‘给’，永远比‘拿’愉快……”你对这句话是怎么理解的？
根据作业内容应指向教学目标的原则，我们选择第五题作为必做作业，这一作业内容指向教学目标3，对学生理解课文内容、巩固所学知识以及语言的综合运用起到了帮助。其他作业与本课的教学目标关系不大，可以选做或不做。
二、把“做作业”整合进备课
教师除了把作业备进教学设计之外，还要自己先做一做作业。教师下水做一做作业，是合理安排作业时机的前提。以《高尔基和他的儿子》为例，四道课后习题中，学生昀难完成的是写一封回信，这是教学难点。而第三题摘抄昀值得积累的语句，读读课文就会发现第四、五自然段，因为写得很美。还有就是高尔基的信，因为信里的每一句话都有深刻的含义，这就是教学重点了。用做一做课后习题的方法，教师就能站在学生学习的角度来思考，学生还有哪些不会，哪些地方需要加强；能站在编者的角度来思考，每一道习题的编排目的是什么，根据不同的作业价值，怎么安排作业时机比较恰当。综合起来再看看教学内容，仔细想想教学环节，做出科学合理的调整。比如：《高尔基和他的儿子》这一课，第3、4两道作业是全文的重点难点，所以安排在课堂上结合课堂教学来完成，第1、2两题则安排在课前预习、课后复习时来做。这样，就变集中作业为分散作业，不仅减轻了师生作业的负担，而且保持了良好的情绪，提高了教学的效率。
三、把作业指导整合进课堂教学
首先，作业指导，要落实在课堂。课堂是教学的主阵地，因此也应该成为作业指导的主阵地。当然，课堂教学的时间是有限的，对于在课堂上指导的作业一定要加以精选。其次，作业指导，要充分展开作业过程。传统作业指导比较偏重作业结果，而轻视作业过程。教师往往忽视学生在作业过程中的思维以及可能遇到的困难，忽视如何通过有效的作业指导让学生体验到作业的成就感。只有充分展开作业过程，作业指导才能取得理想的效果。于永正老师在执教《高尔基和他的儿子》时，花费了整整一节课来指导学生写好回信。首先，进行写信前的指导。因为是写“回信”，所以于老师把重点放在启发学生先读懂来信，思考写信内容，而有关书信的格式等，考虑到学生已练习过写信，则略去不提。第二步，学生练习写信。于老师反复巡
视指导，既相机帮助学生解决困难，又随时观察把握学情，为之后的交流评价作准备。同时，还不忘不时提醒学生养成良好的学习习惯。第三步，交流写信。书信的交流过程非常充分，安排了四位同学进行交流，学生习作通过视屏清晰显示，交流评议极为仔细。在交流中除了给予学生积极的评价、充分的肯定，对习作中的问题，一字一句、一个标点、格式、字距，都一丝不苟。昀后一步，教师示范。于老师展示了自己写的信，启发学生把信写得更好。再次，作业指导，还要适时进行作业反馈。课前预习作业做得怎么样？课后复习作业做得怎么样？要在课堂上予以及时的评价反馈。
（作者单位：无锡市滨湖区稻香实验小学）