随着生活节奏的加快，学生学习任务的繁重，加之受网络、影视等快餐文化的影响，学生往往只需动眼，就能获得一时的愉悦，而不必通过阅读、观察、思考、动手等困难甚至更为艰辛的过程来获得快乐。对于他们而言，生活就如同一口枯井，简单而无趣。缺乏了深刻地过程体验，学生对事物的情感体验也就变得肤浅了。表在作文当中往往是内容空洞，无病呻吟，语言苍白贫乏，毫无情感可言，学生总感到似乎没什么值得可写。刘勰在《文心雕龙》里说“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”就是告诉我们，任何情感的来源总得有一样事物作为触发点，只有受到事物的启发才会激发出写作的灵感，从而情感真切、词藻华丽。
　　 一、学生自身信息就是最好的写作题材
　　 每个学生都有自己独特的性格和经历，面对同一个事物不同学生都会有不同的内心感受。每个学生的经历、爱好、内心体验等自身信息都是学生作文的最好题材，比如学生的衣着、爱好、优点、特长，以及学生的生病、迟到、请假、苦恼、快乐等。其实学生在写作时，就会对自己进行深入地思考，从而加深对自己的理性认识，促进其心理的成长。《语文课程标准》提倡“写作是认识世界、认识自我”的过程，这也是让学生写作的初衷。
　　 二、备受学生关注的时政新闻或明星偶像是激发学生写作欲望的最佳题材
　　 面对新鲜有趣的时政新闻、青春影视、流行歌曲、各种明星偶像等，学生往往会表现出强烈的探求欲和好奇心，总希望用自己的声音来表达他们的看法。而电视媒体、报刊杂志、网络中总能看到一些令学生感兴趣的内容，诸如利比亚战争、本·拉登之死、奥运会、世界杯、超级女生、周杰伦等等题材。教师可让学生将所看到、听到的有趣新闻或感兴趣的内容作为题材，让学生写写对时政的看法，对明星偶像的认识，学生也会感到“有话可说”，既训练了学生的语言表达，又增强了对周围事物的分析认识能力。
　　 三、老师、父母、同学、朋友等是永不枯竭的写作题材
　　 学生同父母的相处，与同学、朋友的友谊、矛盾等都会在他们的内心留下深深的印痕，父母、同学、朋友的快乐、痛苦，甚至一颦一笑都与他们休戚相关，都会在他们的情感世界掀起轩然大波。因此，在学生的作文中经常看到父母、同学、朋友的身影。而教师的学生时代、轶趣爱好、快乐苦恼等往往也是学生最喜欢了解的内容，教师在与学生的亲密接触中，往往被学生认为是最“可亲可敬”的人，因而也经常成为他们作文中的“主角”。所以，凡那些与学生朝夕相处的人都可以成为学生作文的写作对象。
　　 四、对学习的反思是既训练了写作又促进调整科学学习方法的最好题材
　　 经历了单元、半期或一学期等学段之后，学生总体有一些学习上的收获、烦恼或快乐等体会，学生也希望将内心的郁积通过写作宣泄出来。教师可让学生写写他们在学习上遇到了哪些困难，哪些学科最有收获，这段时间最苦恼的事是什么，如何来调整心态，如何制定更好的学习计划等等。这样不仅训练了写作，还有利于教师了解学生的思想动态。以此通过反思、写作帮助学生对学习状况有一个更为清楚、理性的认识，从而制定出更加科学的学习计划，调整学习方法。
　　 五、节假日见闻是学生最乐意写作的题材
　　 学生经历了一个假期的生活往往都有很多新鲜见闻，他们希望与同学分享，这时也是最有写作欲望的好时机，如春节、国庆长假、寒暑假等归来。教师可以让学生写写他们假期里到了哪些地方，遇到了哪些开心的事，途中遇到了哪些困难，最深刻的体会是什么等等。学生通过思考、写作，就能深刻感受到生活的善、恶、美、丑，从而体会出生活的丰富多彩。
　　 六、传统节日和历史纪念日是丰富学生课内外知识的重要题材
　　 这类写作题材最自然，也最丰富。从国内到国际：清明节、端午节、中秋节、重阳节；五四青年节、建党节、建军节、国庆节；劳动节、儿童节、国际禁毒日、圣诞节等等。在写作某个题材之前，教师可让学生事先收集相关素材，写写这个节日的来历，有何意义。学生甚至还可对一些民间传说进行创作加工，如春节关于“年”的民间传说、端午节屈原的故事、七夕牛郎织女的故事等，这样不仅丰富了写作内容，还起到了“寓作文于乐”的作用，激发学生的写作积极性。