【摘 要】
:
“老师,老师,班级发生‘战争’了!”我火速冲进班级——原来是小林和小飞打架了。我就纳闷了,这两个可是班级中出了名的好哥们啊!此时呢,两人脸红脖子粗,各说各理,互相指责,
论文部分内容阅读
“老师,老师,班级发生‘战争’了!”我火速冲进班级——原来是小林和小飞打架了。我就纳闷了,这两个可是班级中出了名的好哥们啊!此时呢,两人脸红脖子粗,各说各理,互相指责,眼里全是愤怒,语言全是利剑,如此情形,出人意料。怎么办?追问来龙去脉?看他俩那个样子,估计没什么效果。我干脆先请他们俩到隔壁的小教室单独坐着,先冷静冷静再说。过了一会儿,我去办公室拿来了两页纸,上面就是我的“密招”。
“Teachers, teachers, classes have a ’war’!” I rushed into the class - it turned out to be Kobayashi and a small fight. I wonder, both classes but the well-known good buddies ah! At this time, the two blush neck, each reasoning, blame each other, his eyes full of anger, the language is all sword, and so Situation, surprising. What to do? Inspect the ins and outs? Look at both of them, it is estimated that no effect. I simply asked them both to sit next door to the small classroom, calmly and calmly. After a while, I went to the office and took two pages of paper, above is my “secret move.”
其他文献
刘勰在《文心雕龙》里说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”由此可见,情感是文章的生命。一篇缺少情感的文章,无论有多么华丽的辞藻,巧妙的结构,都不能称之为是一篇好文章
在语文教学中,如何指导学生正确、有效地朗读呢?笔者就以指导感情朗读《厄运打不垮的信念》一课,谈谈自己的拙见。 一、 由面到点层次读 读书有层次才能读出味道,学生才会产生阅读的兴趣。因为读出层次,学生能品尝到脑力劳动后成功的快乐——读出了文字背后的含义;能领略到阅读后的真谛——文本中人物精神对自身的感染。我是这样设计《厄运打不垮的信念》一课第3自然段朗读指导的: 首先,我引导学生整体读。第二,
对十二指肠损伤误诊1例分析如下.rn1 病历摘要rn男,26岁.因被车撞伤,当时自感上腹部及腰部疼痛,无昏迷及意识障碍.就诊于当地医院,于第2天行剖腹探查术.术中未发现内脏损伤,
在中考复习阶段赏析默写古诗词时,笔者发现,由于“燕”和“雁”都读作“yàn”,学生特别容易把这两个字混淆,常常将此“燕”当彼“雁”。比如,白居易的《钱塘湖春行》,学生就容易将“谁家新燕啄春泥”的“新燕”写成“新雁”。又如,范仲淹的《渔家傲·秋思》中的“衡阳雁去无留意”中的“雁”误写成“燕”,这样的例子比比皆是。对此,笔者结合苏教版古诗词课文从出现的季节、诗人的情感、诗歌的意蕴等方面,试着对这两个字
一、新课导入 师:我不知道同学们是不是有和我一样的感受,一年四季与家人在一起,我们经常会有一些意想不到的快乐和感动。比如说,在春天的田野里散散步,在夏天的荷韵、秋天的菊
一、 初读感知 1. 今天,我们一起学习一篇童话故事《小动物过冬》,伸出小手,跟老师一起板书课题。“物”是一个生字,左边是——“牛字旁”,牛字做部首时横变提,字形变窄,右边这个字是——“勿”,你在哪里见过这个字?“请勿吸烟,请勿打扰”都是这个“勿”,合起来还念wù,这是个形声字。 2. 课文讲了一个什么故事呢?请大家拿起课本,借助拼音自己读读,把字音读正确。 二、 识记字词 1. 每篇课文
一、 听写,导入重点 1. 学生听写,要求做到:行款整齐,大小一致,整体美观。(听写内容:我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。) 2. 请同学们自己读读这段话,看看能读出什么?“它们”指的是什么? 3. 同学们,我们都知道,春天花满枝头,为人们带来清香。到了秋天,硕果累累,可供人欣赏和品尝。那么
望天门山 【唐】李白 天门中断楚江开,碧水东流至此回。 两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 一路豪情一路歌 李白,一个仗剑远游,诗酒当歌的豪客。 李白,一个纵情山水,泼墨云峰的诗人。 他第一次踏上安徽当涂的土地,只有25岁,这是一个风华正茂的年纪。那时的李白气宇轩昂,踌躇满志,抱着“大丈夫必有四方之志”的梦想,顺江而下。 尽管他也苦闷过,彷徨过,所谓“南徙莫从,北游失路,孤剑谁托,悲
学校开展磨课活动,一位教师两次执教《美丽的丹顶鹤》,其中有这样一个教学环节,颇能引起人们的思考。 [第一次的教学片段] 师:丹顶鹤美在哪里?轻声读课文,边读边想一想,画一画,然后在小组内交流彼此的观点。(生轻声读、思、画、交流) 师:谁能来说一说?(学生纷纷举手) 生:丹顶鹤的样子好看,羽毛洁白,唱歌和飞起来的样子都很美丽。 师:太好了,非常正确。多么聪明呀,给他掌声!还有谁要说? 接
如何创设情境,让学生入情入境地理解、品味词语所蕴含的情感?最近听了很多低年级语文课,对教师独具匠心的词语教学感触颇深。 〔片段一〕:《蜗牛的奖杯》一文教学中,教师引导学生理解“遥遥领先”一词。 师:(将小动物赛跑的图片张贴在黑板右侧)同学们看,比赛的小动物们,它们跑得多卖力!小蜗牛表现怎样呢? 生:很厉害。 师:你从什么地方看出它很出色? 生:我从“遥遥领先”这个词语看出来的。 师:你