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摘要：幼儿园教育是对幼儿的启蒙教育，孩子们的学习认知、学习习惯、学习能力在幼儿园的启蒙教育中深受影响，因此幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，为孩子们日后的阶段学习中打好了基础。然而，随着新课程的改革，幼儿教师的教育活动有着更高的要求，不仅要提高幼儿的学习能力，还要培养幼儿的实践能力，这种实践能力既要体现在学习中，还要体现在生活中。立足于实践，笔者认为教师可以从“生活自理能力”“动手操作能力”和“记录反思能力”三个方面入手来培养幼儿的实践能力。
关键词：幼儿园;生活自理;动手操作;记录反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-338
随着社会和经济的快速发展，人们的生活水平和生活质量越来越高，父母在孩子上花费的精力也越来越多，孩子的成长受到家长的精心呵护。但是，家长对孩子过度的关爱会使他们对家长的依赖越来越大，无论是在生活还是在学习中缺少实践活动，导致幼儿不能独立自主地完成一项任务。因此，在孩子们进入幼儿园后，教师要努力减弱孩子对父母的依赖心理，让孩子尽快融入幼儿园的学习生活，使孩子逐渐把自己当成一个独立的个体，培养他们在生活和学习中的实践能力。
一、提高生活自理能力
很多孩子在刚进入幼儿园时，年龄都比较小，他们的认知能力有限，有的甚至穿衣、吃饭、入厕都很难自己独立解决，可是幼儿期是人格和心理品质形成的关键期，所以在这个关键时期培养孩子的生活自理能力显得尤为重要。这个时候，教师在与孩子们交流沟通时要非常有耐心、细心和爱心，因为他们还没有从离开父母的状况下反应过来，而且小孩子的心理是非常敏感的，在没有父母在身边的情况下，周围人哪怕有一点点冷漠都能够让孩子感受到，从而产生恐惧心理，不愿意进幼儿园。所以，当孩子在幼儿园时，教师要成为一个合格的引导者，支持者，让孩子不由自主地独立解决自己的问题。在幼儿阶段，他们对外界充满了好奇心，喜欢新鲜事物，喜欢用感官去探索世界，教师更应该抓住这种心理对幼儿进行积极引导。比如，教师可以把幼儿园中随机的事情作为锻炼孩子生活自理能力的练习，为此教师可以将年级组里的孩子进行混龄分组，让每个小组的孩子们在生活学习中互帮互助。如在活动中，有一中班孩子的鞋带掉了，但是这个孩子不会系鞋带，这个时候小组内大班孩子自己学会了系鞋带，可以让会系鞋带的哥哥姐姐教他们学习怎么系鞋带，孩子往往在面对同龄人却又比他大的孩子面前特别愿意模仿，听得进去话。除此之外，教师还可以让孩子在其他方面多做尝试，像自己用香皂洗手、自己去端餐盘、自己动手叠被子这些事情，教师可以用有趣的动作和儿歌让孩子们主动去做。日积月累就可以让孩子养成生活自理的好习惯。
二、提高动手操作能力
幼儿园的孩子从三岁开始，他们的动手能力会越来越突出，这个时候孩子的空间意识已经开始形成，他们对周围的物体关系显得尤为敏感，双手与日俱增的灵敏度和控制力让他们能够独立进行生活中的一些行为活动。同时，孩子也开始对自己能使用的工具感兴趣，非常热衷于用工具来创造一些新的事物。针对这种情况，幼儿园要创造机会让孩子进行动手操作，像折纸、剪纸、捏泥等都可以作为孩子们的锻练方式。比如，教师可以先给孩子们准备需要的工具，水、泥土、颜料、剪子、牙签、毛笔、小碗、泡沫板。在刚开始活动时，教师先告诉孩子们：我们活动主题是“家”，孩子们可以发挥自己的想象力捏出自己的想要的家园，然后再让孩子们猜一下这些工具具体的用途。最后，经过孩子们的猜测，这些工具正确的用途由孩子们操作中来揭晓答案。水和泥土在小碗里进行混合调试，做成膏状方便改变形状，牙签是用来固定串联两块形状不同的泥块，同时也可以用尖头在泥块上雕刻修饰，剪子是用来剪过长的牙签的，最后孩子们用牙签固定在泡沫板充当的底座上，风干后用毛笔蘸不同的颜料进行上色。在捏泥的过程中，孩子们可以针对“家”这个主题发挥想象，主体可以是一个房子、一幢别墅、一栋大楼，除了住的地方，在房子周围还可以有另外的东西，像秋千、风车、大树、栅栏、小动物之类的东西对主体进行装饰。最后，孩子可以按照自己的想法刷上自己喜欢的颜色。通过这个主题活动，就是让孩子通过自己的双手将想法变为现实，提高孩子的动手操作能力。
三、提高记录反思能力
幼儿的身心发展特点决定了幼儿园课程不是以系统的书面知识为内容的，也不是通过教师的传授来获得这些知识。幼儿园课程是一系列能让儿童获得有益经验的过程，在幼儿园的教学活动中，教师一般是采取游戏的教学方法让幼儿在潜移默化的环境氛围中获取知识。这些方式方法能让孩子获得新的经验，但是易忘易丢失。因此，我们在每次活动前给孩子们准备一本游戏记录本，上面记录着游戏前的计划，游戏后让孩子们回忆记录游戏过程和游戏后的反思。比如建构游戏“我们的小区”，游戏前孩子们规划几个人一起建构，建构哪些建筑物，需要哪些形状的积木，数量各是多少等等;游戏时带着制订好的订划一起合作游戏，游戏后再反思记录，这个过程促进了孩子们的游戏记录和反思能力。
总而言之，作為一名优秀的幼儿园教师需要在工作过程中不断探索、思考、研究，努力提高自己的知识水平和专业素质，在幼儿的成长生活中要有耐心，以自己的专业素养启迪幼儿认知成长的欲望，激发他们无限思索的创新潜能，在思考中培养创新思维，在创新思维中不断探究，在探究总结中大胆实践，从而提高自己的综合实践能力。
参考文献：
[1]李金岩.浅谈幼儿教师如何在教学中培养幼儿独立自主能力[J].文理导航·教育研究与实践，2016（09）.
[2]王剑.浅谈幼儿教育中如何培养学生的动手实践能力[J].下一代，2018（11）.
[3]乔欣.浅谈幼儿园教学中实践能力培养的策略[J].科学咨询，2019（21）.
关键词：幼儿园;生活自理;动手操作;记录反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-338
随着社会和经济的快速发展，人们的生活水平和生活质量越来越高，父母在孩子上花费的精力也越来越多，孩子的成长受到家长的精心呵护。但是，家长对孩子过度的关爱会使他们对家长的依赖越来越大，无论是在生活还是在学习中缺少实践活动，导致幼儿不能独立自主地完成一项任务。因此，在孩子们进入幼儿园后，教师要努力减弱孩子对父母的依赖心理，让孩子尽快融入幼儿园的学习生活，使孩子逐渐把自己当成一个独立的个体，培养他们在生活和学习中的实践能力。
一、提高生活自理能力
很多孩子在刚进入幼儿园时，年龄都比较小，他们的认知能力有限，有的甚至穿衣、吃饭、入厕都很难自己独立解决，可是幼儿期是人格和心理品质形成的关键期，所以在这个关键时期培养孩子的生活自理能力显得尤为重要。这个时候，教师在与孩子们交流沟通时要非常有耐心、细心和爱心，因为他们还没有从离开父母的状况下反应过来，而且小孩子的心理是非常敏感的，在没有父母在身边的情况下，周围人哪怕有一点点冷漠都能够让孩子感受到，从而产生恐惧心理，不愿意进幼儿园。所以，当孩子在幼儿园时，教师要成为一个合格的引导者，支持者，让孩子不由自主地独立解决自己的问题。在幼儿阶段，他们对外界充满了好奇心，喜欢新鲜事物，喜欢用感官去探索世界，教师更应该抓住这种心理对幼儿进行积极引导。比如，教师可以把幼儿园中随机的事情作为锻炼孩子生活自理能力的练习，为此教师可以将年级组里的孩子进行混龄分组，让每个小组的孩子们在生活学习中互帮互助。如在活动中，有一中班孩子的鞋带掉了，但是这个孩子不会系鞋带，这个时候小组内大班孩子自己学会了系鞋带，可以让会系鞋带的哥哥姐姐教他们学习怎么系鞋带，孩子往往在面对同龄人却又比他大的孩子面前特别愿意模仿，听得进去话。除此之外，教师还可以让孩子在其他方面多做尝试，像自己用香皂洗手、自己去端餐盘、自己动手叠被子这些事情，教师可以用有趣的动作和儿歌让孩子们主动去做。日积月累就可以让孩子养成生活自理的好习惯。
二、提高动手操作能力
幼儿园的孩子从三岁开始，他们的动手能力会越来越突出，这个时候孩子的空间意识已经开始形成，他们对周围的物体关系显得尤为敏感，双手与日俱增的灵敏度和控制力让他们能够独立进行生活中的一些行为活动。同时，孩子也开始对自己能使用的工具感兴趣，非常热衷于用工具来创造一些新的事物。针对这种情况，幼儿园要创造机会让孩子进行动手操作，像折纸、剪纸、捏泥等都可以作为孩子们的锻练方式。比如，教师可以先给孩子们准备需要的工具，水、泥土、颜料、剪子、牙签、毛笔、小碗、泡沫板。在刚开始活动时，教师先告诉孩子们：我们活动主题是“家”，孩子们可以发挥自己的想象力捏出自己的想要的家园，然后再让孩子们猜一下这些工具具体的用途。最后，经过孩子们的猜测，这些工具正确的用途由孩子们操作中来揭晓答案。水和泥土在小碗里进行混合调试，做成膏状方便改变形状，牙签是用来固定串联两块形状不同的泥块，同时也可以用尖头在泥块上雕刻修饰，剪子是用来剪过长的牙签的，最后孩子们用牙签固定在泡沫板充当的底座上，风干后用毛笔蘸不同的颜料进行上色。在捏泥的过程中，孩子们可以针对“家”这个主题发挥想象，主体可以是一个房子、一幢别墅、一栋大楼，除了住的地方，在房子周围还可以有另外的东西，像秋千、风车、大树、栅栏、小动物之类的东西对主体进行装饰。最后，孩子可以按照自己的想法刷上自己喜欢的颜色。通过这个主题活动，就是让孩子通过自己的双手将想法变为现实，提高孩子的动手操作能力。
三、提高记录反思能力
幼儿的身心发展特点决定了幼儿园课程不是以系统的书面知识为内容的，也不是通过教师的传授来获得这些知识。幼儿园课程是一系列能让儿童获得有益经验的过程，在幼儿园的教学活动中，教师一般是采取游戏的教学方法让幼儿在潜移默化的环境氛围中获取知识。这些方式方法能让孩子获得新的经验，但是易忘易丢失。因此，我们在每次活动前给孩子们准备一本游戏记录本，上面记录着游戏前的计划，游戏后让孩子们回忆记录游戏过程和游戏后的反思。比如建构游戏“我们的小区”，游戏前孩子们规划几个人一起建构，建构哪些建筑物，需要哪些形状的积木，数量各是多少等等;游戏时带着制订好的订划一起合作游戏，游戏后再反思记录，这个过程促进了孩子们的游戏记录和反思能力。
总而言之，作為一名优秀的幼儿园教师需要在工作过程中不断探索、思考、研究，努力提高自己的知识水平和专业素质，在幼儿的成长生活中要有耐心，以自己的专业素养启迪幼儿认知成长的欲望，激发他们无限思索的创新潜能，在思考中培养创新思维，在创新思维中不断探究，在探究总结中大胆实践，从而提高自己的综合实践能力。
参考文献：
[1]李金岩.浅谈幼儿教师如何在教学中培养幼儿独立自主能力[J].文理导航·教育研究与实践，2016（09）.
[2]王剑.浅谈幼儿教育中如何培养学生的动手实践能力[J].下一代，2018（11）.
[3]乔欣.浅谈幼儿园教学中实践能力培养的策略[J].科学咨询，2019（21）.