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中图分类号：G632.4文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-167-01
古人云：好之者不如乐知者。也就是说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好情绪。心理学家研究表明人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时学习者往往将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。因此，我们应该充分利用各种科学手段和方法促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识信息灌输到学生的“长期记忆库”里，那么生动活泼的教学方法和技巧，丰富广博的知识，风趣幽默的语言，轻松愉快的学习气氛是能够激发学生学习地理兴趣的一些手段。
一、借助图像进行教学，激发学生的学习兴趣
图像是通往知识殿堂的一座桥梁，在教学过程中我们借助于图导入新课，借助于图教授新课，这样既加深学生对新课的印象，又使课堂的教学过程自然流畅。图像的内容生动具体，主题鲜明，让学生在学习过程中可以从形象告知具体事物入手，逐步形成抽象的科学性知识。并且还能哦诶样学生的观察、想象和思维能力。
我们地理教学的原则是“左图右书”，图也是我们教材的一部分，可能有些教师在教学过程中就忽略了（地图是彩图），图表能够直观的表达课本上的内容，比较形象、容易记忆，而且地图中的一些内容是课本上所没有的，如“05年高考第一题油、气、水”这道题的原图就在地图册上。所以我们应以图为载体，平时把知识让学生储存到图里，考试时就把知识从图中读取出来，模式为“知识→图（载体）→知识”。这样化无形为有形，通过图来记忆既可扩大学生的知识容量，有可激发学生学习地理的兴趣。
二、用板书、版画来感染学生，培养学生的兴趣
“亲其师信其道”，板书、版画是教师的一项基本功。一手好字，一幅好画让学生佩服。
如果学生佩服你，那么对你所教的学科也就感兴趣。板书是讲究设计的，板书设计的好坏直接影响我们这节课的教学效果，所以我在教学中特别注重板书的设计，设计要美观、简练。
通过巧妙安排的板书、板书设计，既能使学生精练的获得知识又比较佩服你的绘画技能，那么对你的课堂教学就感兴趣了。
三、用形体语言来表达，可以提高学生的兴趣
有人说教师这一行“全凭一张嘴”，我说也不尽然。教师讲课时一定要有激情，表情要饱满，一个眼神、一个动作也是我们传递信息的重要方式。
例如我们讲三圈环流，这里学生缺乏空间概念，只在黑板上演示是根本达不到效果的。
我在教学中把它转化了一下，用形体来表达就好一些。如：在北半球，0°-30°此处吹东北风，风由高压吹向低压也就是由北向南吹，此时教师站起来面向南，嘴里提醒假如你是风儿，受到转偏向力影响，北半球向右（右手方向）偏，人往西南方向走。
这样表达知识点就比较好记了，师生也互动了，课堂气氛也调解了，学生感觉挺有意思比较感兴趣。
四、用一些诗词、楹联增强学生呢个的学习兴趣
学科之间的综合已是现代考试的一种普遍的想象。“05年高考第12题此次监测所处的时节A、长城内外，千里冰封，万里雪飘B、江淮平原，草长莺飞二月天C、燕赵大地，赤日炎炎似火烧的D、太行群山，霜叶红于二月花”用了大量诗词，就把地理和语文链接在一起，所以在课堂教学中应注重这方面知识的运用，这样也可以增强学生的学习兴趣。
五、编一些顺口溜巧记知识，可以调动学生学习的兴趣
在讲课过程中注意整理或自编一些顺口溜来帮助学生记知识，如：在讲地壳中的物质元素氧（养）硅（闺）铅（女）铁（贴）钙（给）钠（钠）钾（家）镁（美）编成（养闺女贴给那家美），大牧场放牧业的国家有阿根廷（阿）、美国（美）、南非（非）、新西兰（新）、澳大利亚（袄）编成（阿美这个放牛郎，非穿新袄去放羊），我国矿产储存量居世界首位的钒（饭）钛（太）稀土（稀）编成（饭太稀），这样下来学生起来比较有兴趣，轻松而深刻的就把知识记住了。
六、讲一些传说、小故事，也可以调动学生的兴趣
在讲课过程中我们可以穿插一些小故事，会很大的激发学生的学习兴趣。如讲到都江堰，谈一谈李冰父子如何让把都江堰修成的？还有芦笙节的来历等。讲一些身边的传说、小故事更能激发学生的学习兴趣，如介绍一下滦县四怪：岩（严）山有洞，土地有石头，素河有鱼，八里桥不足一迈。还有滦河的鲤鱼为什么这样红？五子山的传说等等。这样大可调动学生的学习兴趣，又可培养其对乡土地理的感情。
七、幽默、诙谐的语言对调节课堂气氛也是相当重要的
“幽默。诙谐”本身就是一种教学技巧，幽默、诙谐的语言能让人在轻松愉快的情境下把知识掌握的更加牢固、深刻。在讲潮汐的大潮小潮产生的原因时，教师总结一句话：都是月亮惹的祸。这样的课堂气氛相当活跃，让学生在欢笑之间就把知识掌握了。
以上就是我在教学过程中常用的一些方法，如果我们经常使用一些方法去教学，会使课堂活化。师生互动，寓教于乐、寓乐于教，让学生有学会到会学，有会学到乐学。本着激发兴趣，培养能力，重视实践，丰富知识的原则搞教学。
古人云：好之者不如乐知者。也就是说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好情绪。心理学家研究表明人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时学习者往往将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。因此，我们应该充分利用各种科学手段和方法促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识信息灌输到学生的“长期记忆库”里，那么生动活泼的教学方法和技巧，丰富广博的知识，风趣幽默的语言，轻松愉快的学习气氛是能够激发学生学习地理兴趣的一些手段。
一、借助图像进行教学，激发学生的学习兴趣
图像是通往知识殿堂的一座桥梁，在教学过程中我们借助于图导入新课，借助于图教授新课，这样既加深学生对新课的印象，又使课堂的教学过程自然流畅。图像的内容生动具体，主题鲜明，让学生在学习过程中可以从形象告知具体事物入手，逐步形成抽象的科学性知识。并且还能哦诶样学生的观察、想象和思维能力。
我们地理教学的原则是“左图右书”，图也是我们教材的一部分，可能有些教师在教学过程中就忽略了（地图是彩图），图表能够直观的表达课本上的内容，比较形象、容易记忆，而且地图中的一些内容是课本上所没有的，如“05年高考第一题油、气、水”这道题的原图就在地图册上。所以我们应以图为载体，平时把知识让学生储存到图里，考试时就把知识从图中读取出来，模式为“知识→图（载体）→知识”。这样化无形为有形，通过图来记忆既可扩大学生的知识容量，有可激发学生学习地理的兴趣。
二、用板书、版画来感染学生，培养学生的兴趣
“亲其师信其道”，板书、版画是教师的一项基本功。一手好字，一幅好画让学生佩服。
如果学生佩服你，那么对你所教的学科也就感兴趣。板书是讲究设计的，板书设计的好坏直接影响我们这节课的教学效果，所以我在教学中特别注重板书的设计，设计要美观、简练。
通过巧妙安排的板书、板书设计，既能使学生精练的获得知识又比较佩服你的绘画技能，那么对你的课堂教学就感兴趣了。
三、用形体语言来表达，可以提高学生的兴趣
有人说教师这一行“全凭一张嘴”，我说也不尽然。教师讲课时一定要有激情，表情要饱满，一个眼神、一个动作也是我们传递信息的重要方式。
例如我们讲三圈环流，这里学生缺乏空间概念，只在黑板上演示是根本达不到效果的。
我在教学中把它转化了一下，用形体来表达就好一些。如：在北半球，0°-30°此处吹东北风，风由高压吹向低压也就是由北向南吹，此时教师站起来面向南，嘴里提醒假如你是风儿，受到转偏向力影响，北半球向右（右手方向）偏，人往西南方向走。
这样表达知识点就比较好记了，师生也互动了，课堂气氛也调解了，学生感觉挺有意思比较感兴趣。
四、用一些诗词、楹联增强学生呢个的学习兴趣
学科之间的综合已是现代考试的一种普遍的想象。“05年高考第12题此次监测所处的时节A、长城内外，千里冰封，万里雪飘B、江淮平原，草长莺飞二月天C、燕赵大地，赤日炎炎似火烧的D、太行群山，霜叶红于二月花”用了大量诗词，就把地理和语文链接在一起，所以在课堂教学中应注重这方面知识的运用，这样也可以增强学生的学习兴趣。
五、编一些顺口溜巧记知识，可以调动学生学习的兴趣
在讲课过程中注意整理或自编一些顺口溜来帮助学生记知识，如：在讲地壳中的物质元素氧（养）硅（闺）铅（女）铁（贴）钙（给）钠（钠）钾（家）镁（美）编成（养闺女贴给那家美），大牧场放牧业的国家有阿根廷（阿）、美国（美）、南非（非）、新西兰（新）、澳大利亚（袄）编成（阿美这个放牛郎，非穿新袄去放羊），我国矿产储存量居世界首位的钒（饭）钛（太）稀土（稀）编成（饭太稀），这样下来学生起来比较有兴趣，轻松而深刻的就把知识记住了。
六、讲一些传说、小故事，也可以调动学生的兴趣
在讲课过程中我们可以穿插一些小故事，会很大的激发学生的学习兴趣。如讲到都江堰，谈一谈李冰父子如何让把都江堰修成的？还有芦笙节的来历等。讲一些身边的传说、小故事更能激发学生的学习兴趣，如介绍一下滦县四怪：岩（严）山有洞，土地有石头，素河有鱼，八里桥不足一迈。还有滦河的鲤鱼为什么这样红？五子山的传说等等。这样大可调动学生的学习兴趣，又可培养其对乡土地理的感情。
七、幽默、诙谐的语言对调节课堂气氛也是相当重要的
“幽默。诙谐”本身就是一种教学技巧，幽默、诙谐的语言能让人在轻松愉快的情境下把知识掌握的更加牢固、深刻。在讲潮汐的大潮小潮产生的原因时，教师总结一句话：都是月亮惹的祸。这样的课堂气氛相当活跃，让学生在欢笑之间就把知识掌握了。
以上就是我在教学过程中常用的一些方法，如果我们经常使用一些方法去教学，会使课堂活化。师生互动，寓教于乐、寓乐于教，让学生有学会到会学，有会学到乐学。本着激发兴趣，培养能力，重视实践，丰富知识的原则搞教学。