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摘 要： 幼儿园只有有了幼儿家长的支持配合才能取得预定的成果。因此，幼儿园必须正确处理幼儿园与家长之间的关系，正确处理家长与教师之间的微妙关系，促进家长工作的有效开展，从而提高幼儿园的教育质量。但是在喀什农村地区，幼儿园家长工作仍存在很多问题。本文旨在对这些问题进行归因，并提出改进的建议，以期进一步完善喀什农村地区幼儿园家长工作的管理。
关键词： 幼儿教育 家长工作 农村地区
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，尤其在“组织与实施”这一部分，明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。要提高幼儿的素质，仅靠幼儿园是难以实现的，必须重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与幼儿园教育，成为教师的合作伙伴，使家长和幼儿园之间的合作形成合力，从而有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康地发展。由此可见，家长工作在幼儿教育工作中有极为重要的作用。但是笔者在喀什农村幼儿园进行调研时发现，喀什农村地区幼儿园在家长工作方面存在很大的问题，影响到家长效用的发挥。
二、喀什农村地区幼儿园家长工作的问题及分析
幼儿园家长工作的开展需要家长与幼儿园共同配合。但是在喀什农村地区的幼儿园，家长工作存在很多问题，使得家长工作的开展受到很大的限制，并没有达到促进幼儿全面发展的最终目的。下面从家长和幼儿园两大方面，分析喀什农村地区幼儿园家长工作中存在的问题。
（一）家长方面存在的主要问题及原因分析。
幼儿园家长工作的开展如果缺少家长的配合，势必影响该项工作的正常开展，最终不利于幼儿健康成长。
1.家长认为幼儿园教育与家庭教育无须联系。
在喀什农村地区，很多家长不积极参加幼儿园的活动，家长认为幼儿园的活动需要家长参与是幼儿园在推卸责任，甚至有的家长认为只有需要家长交钱时幼儿园才会召开家长会。有的园长反映，召开家长会，只有一少部分家长参加。出现这种问题的原因主要是家长的认识不到位，缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到幼儿的成长离不开家庭与幼儿园的合作，没有认识到幼儿园的工作需要家长的支持。
2.家长由于时间关系没有时间参与幼儿园工作。
喀什疏勒县巴合齐乡某园长反映，有些家长并不亲自接送幼儿，而是由上小学的哥哥姐姐接送，幼儿园担心出现安全问题，对家长进行劝告，家长认为幼儿园小题大做，这个问题是无需关心的。部分家长送幼儿的时间较晚，班级活动已经开始了才将幼儿送进幼儿园；更有甚者，在农忙时间，家长晚上回到家才发现幼儿没有回家，想起幼儿还在幼儿园，然后去幼儿园接幼儿。这些行为就导致一种最常见的家长工作方式——利用早晚接送幼儿的时间与家长交谈无法实行。
家长利用接送幼儿的时间和教师沟通是家园沟通的主要方式，但是因为家长工作忙，没有太多的时间顾及，导致与教师的交流变少，家长不能及时准确地了解和掌握孩子在幼儿园的真实表现。因此，家长没有时间参与家长工作，成为一个有待解决的问题。
（二）幼儿园方面存在的主要问题及原因分析。
1.幼儿园忽视家长工作。
在幼儿园存在的所有问题中，这个问题是最主要的问题。很多幼儿园没有设置家园联系栏、家园联系册，但是由于喀什地处新疆南疆地区，环境特殊，为确保安全，幼儿园规定家长接幼儿时不得进入幼儿园内，由幼儿教师将幼儿领到幼儿园门口交给家长，在这种情况下，幼儿教师与家长仅有的交流是谢谢、再见等词语，除此之外没有其他交流。由此可见，幼儿园的家长工作仅限于每月一次的家长会，但是从前面的分析可以看出，每月一次的家长会难以收到预期的效果。
2.家长工作更多注重集体，缺乏个别性。
家长工作开展有多种方式，且由于幼儿具有较强的个体差异性，因此幼儿园的家长工作既要针对集体进行，又要针对个别幼儿进行。但是在喀什农村地区，幼儿园开展家长工作时幼儿园更注重的是家长会这种集体活动，而对于家长个别交流、家长联系手册等相关形式不太重视。
对于喀什市农村地区的双语幼儿园来说，其班级规模几乎都是每班是二三十名幼儿，而由于大规模发展双语教育，幼儿教师数量明显不足，喀什农村地区大多数的班级只有一名教师，当幼儿园有两名以上的教师因故请假时，甚至造成幼儿园难以正常运转，这就造成“两多一少”的局面：家长多、幼儿多、教师少。这样的局面在一定程度上给家长工作带来一定的困难。集体式的家长工作具有时间集中、家长集中、内容集中的三个优势，而且集体式的家长工作相对而言，一般都是以教师为主导、家长被动接受的方式进行，操作起来也不需考虑太多的个别差异，教师在准备的时候会相对轻松一些。因此，喀什农村地区幼儿教师在开展家长工作的同时，更多是针对整个班集体的情况进行，开展集体式的家长工作。对于个别性的工作，更多的时候是家长早晚接送孩子的时候，而此时一位教师最多只能面对两到三名家长，相对于整个班集体而言，个别性家长工作的开展比例失调现象严重。
三、喀什农村地区有效开展幼儿园家长工作的对策
针对幼儿园家长工作存在的问题分析，在比较、学习国内外幼儿园的家长工作主要做法的基础上，结合当地实际，试从以下几方面探讨问题对策。
（一）通过多种手段提升家长的合作意识。
通过上面的分析可以看出，在喀什农村地区开展家园工作的原因之一是家长对于家园合作的认识不到位，认为孩子送到幼儿园以后就是幼儿园的事情，与家长没有关系，所以不需要进行家园合作。对于这种问题，当地政府应该加强对家长进行宣传教育，使家长认识到将孩子送入幼儿园以后，家长要加强和幼儿园的联系，使家长认识到幼儿教育不仅仅是幼儿园老师的事情。幼儿园方面可以设立宣传栏、设立家长开放日，加强教师与幼儿家长的沟通和交流，促进家长观念的转变。 （二）制定接送制度
针对家长因为时间关系没有办法参与家园合作，造成一些安全隐患，幼儿园可以出台一些相关的规定，如规定接送幼儿的必须在15岁以上，这样的规定可避免由上小学的哥哥姐姐接幼儿的问题。同时因为接送人在15岁以上，有相应的能力，教师可以将幼儿的情况反应给接送人，这样在一定程度上促进幼儿园家园合作。
针对家长在农忙时间可能忘记接幼儿的情况，一些幼儿园规定，超过北京时间19点幼儿还未被家长接走，由幼儿教师亲自送幼儿回家。这样的规定看似增加教师的劳动量，实则相对之前教师被动在幼儿园等待在一定程度上减少教师的被动性。教师亲自送幼儿回家后可以就幼儿在园情况和家长进行沟通。而教师反应，这样规定后，不少家长因为觉得不好意思麻烦老师，反而会抽出时间接幼儿，实质上解决了接送时间上家长和教师互动缺乏的问题。
（三）规范家园联系制度。
调研过程中不难发现，很多幼儿园的家园联系工作流于形式，没有家园联系栏、家园联系册，甚至每月一次的家长会都可有可无。因此在幼儿园层面，首先要做到的就是规范家园联系制度，以条文形式将家园工作的要求固定下来，将家园工作纳入科学规范管理轨道。在相应的制度里明确规定家长开放日制度、家长会制度、日常家园联系制度、幼儿成长档案袋制度等，同时明确规定各项家长工作的内容、目的和要求，确定相关负责人和完成工作的时间期限。通过制度的执行，实现幼儿园对家长工作的有效控制和管理。
（四）了解家长困惑，多样化地开展家长工作。
幼儿园具有服务家长和教育幼儿的双重任务，所以幼儿园的家长工作不是教育家长，不仅是简单地指导家长，更是服务家长。调研发现，某些家长对于幼儿园工作有误解。针对这样的问题，幼儿园需要了解家长困惑，收集他们最关心的问题，针对家长的疑惑开展相应的宣传或者教育，对症下药，使家长正确认识幼儿园工作，正确认识幼儿园家长工作。同时由于幼儿园教师方面存在“两多一少”的现象，在开展个别化家长工作时更应该“见缝插针”，充分利用家长接送幼儿的时间，充分利用幼儿成长档案袋反馈幼儿情况。
参考文献：
[1]郑杭生.社会学概论新修[M].北京：中国人民大学出版社，1994：177.
[2]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国致公出版社，2001：273.
[3]Joanne Hendrick著.李季媚，等译.学习瑞吉欧的第一步[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社，2001，9.
[5]张燕，刑利娅.幼儿园管理案例及评析[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[6]孙葆森，刘惠容，王悦群.幼儿教育法规与政策概论[M].北京：北京师范大学，1989.
[7]肖畅.怎样提高家园合作的效率[J].学前教育研究，2004（4）.
[8]徐开绒.利用家长教育资源之我见[J].学前教育研究，2003（4）.
[9]杨华.努力探索家园共育新途径[J].学前教育研究，2004（7-8）.
关键词： 幼儿教育 家长工作 农村地区
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，尤其在“组织与实施”这一部分，明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。要提高幼儿的素质，仅靠幼儿园是难以实现的，必须重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与幼儿园教育，成为教师的合作伙伴，使家长和幼儿园之间的合作形成合力，从而有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康地发展。由此可见，家长工作在幼儿教育工作中有极为重要的作用。但是笔者在喀什农村幼儿园进行调研时发现，喀什农村地区幼儿园在家长工作方面存在很大的问题，影响到家长效用的发挥。
二、喀什农村地区幼儿园家长工作的问题及分析
幼儿园家长工作的开展需要家长与幼儿园共同配合。但是在喀什农村地区的幼儿园，家长工作存在很多问题，使得家长工作的开展受到很大的限制，并没有达到促进幼儿全面发展的最终目的。下面从家长和幼儿园两大方面，分析喀什农村地区幼儿园家长工作中存在的问题。
（一）家长方面存在的主要问题及原因分析。
幼儿园家长工作的开展如果缺少家长的配合，势必影响该项工作的正常开展，最终不利于幼儿健康成长。
1.家长认为幼儿园教育与家庭教育无须联系。
在喀什农村地区，很多家长不积极参加幼儿园的活动，家长认为幼儿园的活动需要家长参与是幼儿园在推卸责任，甚至有的家长认为只有需要家长交钱时幼儿园才会召开家长会。有的园长反映，召开家长会，只有一少部分家长参加。出现这种问题的原因主要是家长的认识不到位，缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到幼儿的成长离不开家庭与幼儿园的合作，没有认识到幼儿园的工作需要家长的支持。
2.家长由于时间关系没有时间参与幼儿园工作。
喀什疏勒县巴合齐乡某园长反映，有些家长并不亲自接送幼儿，而是由上小学的哥哥姐姐接送，幼儿园担心出现安全问题，对家长进行劝告，家长认为幼儿园小题大做，这个问题是无需关心的。部分家长送幼儿的时间较晚，班级活动已经开始了才将幼儿送进幼儿园；更有甚者，在农忙时间，家长晚上回到家才发现幼儿没有回家，想起幼儿还在幼儿园，然后去幼儿园接幼儿。这些行为就导致一种最常见的家长工作方式——利用早晚接送幼儿的时间与家长交谈无法实行。
家长利用接送幼儿的时间和教师沟通是家园沟通的主要方式，但是因为家长工作忙，没有太多的时间顾及，导致与教师的交流变少，家长不能及时准确地了解和掌握孩子在幼儿园的真实表现。因此，家长没有时间参与家长工作，成为一个有待解决的问题。
（二）幼儿园方面存在的主要问题及原因分析。
1.幼儿园忽视家长工作。
在幼儿园存在的所有问题中，这个问题是最主要的问题。很多幼儿园没有设置家园联系栏、家园联系册，但是由于喀什地处新疆南疆地区，环境特殊，为确保安全，幼儿园规定家长接幼儿时不得进入幼儿园内，由幼儿教师将幼儿领到幼儿园门口交给家长，在这种情况下，幼儿教师与家长仅有的交流是谢谢、再见等词语，除此之外没有其他交流。由此可见，幼儿园的家长工作仅限于每月一次的家长会，但是从前面的分析可以看出，每月一次的家长会难以收到预期的效果。
2.家长工作更多注重集体，缺乏个别性。
家长工作开展有多种方式，且由于幼儿具有较强的个体差异性，因此幼儿园的家长工作既要针对集体进行，又要针对个别幼儿进行。但是在喀什农村地区，幼儿园开展家长工作时幼儿园更注重的是家长会这种集体活动，而对于家长个别交流、家长联系手册等相关形式不太重视。
对于喀什市农村地区的双语幼儿园来说，其班级规模几乎都是每班是二三十名幼儿，而由于大规模发展双语教育，幼儿教师数量明显不足，喀什农村地区大多数的班级只有一名教师，当幼儿园有两名以上的教师因故请假时，甚至造成幼儿园难以正常运转，这就造成“两多一少”的局面：家长多、幼儿多、教师少。这样的局面在一定程度上给家长工作带来一定的困难。集体式的家长工作具有时间集中、家长集中、内容集中的三个优势，而且集体式的家长工作相对而言，一般都是以教师为主导、家长被动接受的方式进行，操作起来也不需考虑太多的个别差异，教师在准备的时候会相对轻松一些。因此，喀什农村地区幼儿教师在开展家长工作的同时，更多是针对整个班集体的情况进行，开展集体式的家长工作。对于个别性的工作，更多的时候是家长早晚接送孩子的时候，而此时一位教师最多只能面对两到三名家长，相对于整个班集体而言，个别性家长工作的开展比例失调现象严重。
三、喀什农村地区有效开展幼儿园家长工作的对策
针对幼儿园家长工作存在的问题分析，在比较、学习国内外幼儿园的家长工作主要做法的基础上，结合当地实际，试从以下几方面探讨问题对策。
（一）通过多种手段提升家长的合作意识。
通过上面的分析可以看出，在喀什农村地区开展家园工作的原因之一是家长对于家园合作的认识不到位，认为孩子送到幼儿园以后就是幼儿园的事情，与家长没有关系，所以不需要进行家园合作。对于这种问题，当地政府应该加强对家长进行宣传教育，使家长认识到将孩子送入幼儿园以后，家长要加强和幼儿园的联系，使家长认识到幼儿教育不仅仅是幼儿园老师的事情。幼儿园方面可以设立宣传栏、设立家长开放日，加强教师与幼儿家长的沟通和交流，促进家长观念的转变。 （二）制定接送制度
针对家长因为时间关系没有办法参与家园合作，造成一些安全隐患，幼儿园可以出台一些相关的规定，如规定接送幼儿的必须在15岁以上，这样的规定可避免由上小学的哥哥姐姐接幼儿的问题。同时因为接送人在15岁以上，有相应的能力，教师可以将幼儿的情况反应给接送人，这样在一定程度上促进幼儿园家园合作。
针对家长在农忙时间可能忘记接幼儿的情况，一些幼儿园规定，超过北京时间19点幼儿还未被家长接走，由幼儿教师亲自送幼儿回家。这样的规定看似增加教师的劳动量，实则相对之前教师被动在幼儿园等待在一定程度上减少教师的被动性。教师亲自送幼儿回家后可以就幼儿在园情况和家长进行沟通。而教师反应，这样规定后，不少家长因为觉得不好意思麻烦老师，反而会抽出时间接幼儿，实质上解决了接送时间上家长和教师互动缺乏的问题。
（三）规范家园联系制度。
调研过程中不难发现，很多幼儿园的家园联系工作流于形式，没有家园联系栏、家园联系册，甚至每月一次的家长会都可有可无。因此在幼儿园层面，首先要做到的就是规范家园联系制度，以条文形式将家园工作的要求固定下来，将家园工作纳入科学规范管理轨道。在相应的制度里明确规定家长开放日制度、家长会制度、日常家园联系制度、幼儿成长档案袋制度等，同时明确规定各项家长工作的内容、目的和要求，确定相关负责人和完成工作的时间期限。通过制度的执行，实现幼儿园对家长工作的有效控制和管理。
（四）了解家长困惑，多样化地开展家长工作。
幼儿园具有服务家长和教育幼儿的双重任务，所以幼儿园的家长工作不是教育家长，不仅是简单地指导家长，更是服务家长。调研发现，某些家长对于幼儿园工作有误解。针对这样的问题，幼儿园需要了解家长困惑，收集他们最关心的问题，针对家长的疑惑开展相应的宣传或者教育，对症下药，使家长正确认识幼儿园工作，正确认识幼儿园家长工作。同时由于幼儿园教师方面存在“两多一少”的现象，在开展个别化家长工作时更应该“见缝插针”，充分利用家长接送幼儿的时间，充分利用幼儿成长档案袋反馈幼儿情况。
参考文献：
[1]郑杭生.社会学概论新修[M].北京：中国人民大学出版社，1994：177.
[2]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国致公出版社，2001：273.
[3]Joanne Hendrick著.李季媚，等译.学习瑞吉欧的第一步[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社，2001，9.
[5]张燕，刑利娅.幼儿园管理案例及评析[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[6]孙葆森，刘惠容，王悦群.幼儿教育法规与政策概论[M].北京：北京师范大学，1989.
[7]肖畅.怎样提高家园合作的效率[J].学前教育研究，2004（4）.
[8]徐开绒.利用家长教育资源之我见[J].学前教育研究，2003（4）.
[9]杨华.努力探索家园共育新途径[J].学前教育研究，2004（7-8）.