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2013年12月24日，武穴市实验中学第11届艺术节暨元旦文艺汇演在学校操场正式拉开帷幕，数千名师生将同台演绎他们的“绝活”，以“艺术派对”和艺术狂欢的特有方式迎接新年的到来。其实，在武穴市实验中学，像这样大大小小的“节日”、活动还有很多，如读书节、体育节、科技节以及“千人书法”现场展演活动，等等。
“对于学生而言，学校应是他们健康快乐成长的‘磁场’和‘秀场’，在这里，每一个学生都可以找到自己的发展方向，每一个学生都可以尽情张扬自己的个性特长，每一个学生都可以得到尽可能的发展。”校长余启道认为，践行“尊重教育”，就是要以尊重的理念引领学校和谐发展，追求卓越；引领教师享受教育，超越自我；引领学生快乐学习，幸福成长。最终落脚点还是充分尊重每一个学生的发展权，让他们在学校这个成长的“大舞台”上尽情绽放生命的精彩。
尊重教师的主导地位，让教师成为“尊重教育”理念的学习者和实践者
“教师是学校发展的第一资源，践行尊重教育，首先要尊重教师的个性和创造性，高度重视教师的专业化发展。”余启道深知，践行“尊重教育”理念，不是高喊口号，不是学校领导班子的“一厢情愿”，而应该成为全校教师的共识，并内化为全体教师的教育教学行为。
按照余启道的思路，学校成立了教师专业发展规划领导小组，制定了武穴市实验中学《教师成长行动计划》《师徒结对成长实施方案》《教师专业成长评价量化体系》《“青蓝工程”实施方案》等一整套教师专业发展制度。与此同时，学校采取“走出去、请进来”的办法，着力提高教师的专业能力。一方面，学校组织中层干部和骨干教师到北京、山东等地的课改名校学习考察；另一方面，学校经常邀请省内外的教改名家到学校作学术报告，并对教师的课堂教学进行诊断性指导。在校本教研中，多年来一直坚持推行“五个一”专业成长工程（一节优质课、
一份优质教学设计、一份听课评课报告、一篇优质专业论文、一份优质命题），锤炼教师教学基本功。
“我们依托课题研究和专家指导，提高教师教育教学水平和教科研能力，引领教师由经验型向学者型、教书匠型向科研型、平庸型向智慧型、被动应付型向主动发展型转变。”在余启道看来，没有一支高素质的专业化教师队伍，践行“尊重教育”无异于空中楼阁。
经过不断探索，武穴市实验中学目前已形成了具有该校特色的教师专业化发展模式。学校确立“以人文精神铸魂，用科研策略兴师”的教师队伍建设理念，在常态教学中立足校本搭建平台，按照“成长期—提升期—成熟期”的教师专业化发展历程，启动分层分类培养计划，加强校本研究和研修，开发校本课程，解决教科研与常态教学相脱节的问题；在学校的规划指导下，中青年教师从制订专业发展规划入手，激发专业成长的内驱力，在校内导师的帮扶指导下，逐步锻造个性化的专业素养；学校制订科学的评价原则和评价体系，对教师专业发展进行科学评价和指导；按照“自主激励、多元评价”要求，为教师发展设置合格教师、骨干教师、学科带头人、首席教师、功勋教师五级成长计划，促使教师不断成长。
此外，武穴市实验中学在教师专业化发展目标中，增加开发实施校本课程的内容。学校《教师成长行动计划》明确规定，教师要深刻领会新课程的科学内涵，除具备实施国家课程的专业能力外，还要具备至少一项专业特长，比如写作、体育、摄影、绘画、歌舞，等等。余启道说，现代教师绝不能仅仅停留在对国家课程“照本宣科”的层次上，他们最重要的专业能力，是对新课程理念的融会贯通和开发实施校本课程的能力。
据统计，武穴市实验中学300余名专任教师中，中学高级教师73人；国家级骨干教师1人，省级骨干教师4人，黄冈市学术技术带头人1人、黄冈名师1人、市级骨干教师34人；全国师德标兵1人，受省级以上表彰6人，省级优秀学科教师6人。就在本学期，宋子尧代表黄冈市参加湖北省历史学科优质录像课比赛荣获一等奖，姚鸣在湖北省第三届初中英语新课程教学精英赛中荣获说课一等奖，刘志军、王佳宏被黄冈市教科院聘为中青年学科专家。
“不断发展的高素质教师队伍，是学校践行‘尊重教育’理念的坚实基础和坚强保障。”余启道深有感触地说。
尊重学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习、主动发展
“尊重教育有三层含义，一是尊重教育规律，二是尊重学生身心发展规律和认知规律，三是尊重学生的个性差异。”余启道说，素质教育的主阵地在课堂，因此，践行“尊重教育”理念的主阵地也在课堂。
武穴市实验中学把实施“尊重教育”的第二大着力点，放在了课堂上。按余启道的话说，“学生和学校都面临着升学压力，要尊重学生的个性差异，要发展学生的个性特长，就得真正把课堂还给学生，用高效课堂为学生的个性发展赢得时间和空间”。
作为武穴市龙头学校的实验中学，教育质量综合考评多年来始终在全市名列榜首，但是余启道回忆说，6年前，学校的高质量是师生“时间加汗水”拼出来的，“学生学得苦，教师教得累，每门学科都有好几本教辅资料，有的学生晚上12点还在痛苦地写作业”。
2008年，武穴市实验中学在学习借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学课改经验的基础后，开始探索构建分层教学、分类指导的高效课堂教学模式。经过几年的探索，该校构建了“高效5 2”课堂教学模式，学生的主体地位得以彰显，学习真正成为学生自己的事，课堂教学效率大大提高，学生的学习能力综合素质明显增强。
武穴市实验中学的“高效5 2”课堂教学模式由高效导学、高效反馈、高效测评三大板块构成，其中高效导学属于课堂教学环节，由创境激趣、自学指导、探究交流、课堂小结、当堂检测5个小环节组成。高效反馈、高效测评两个环节属于课后练习和检测环节。
“5”是指高效导学的5个步骤。创境激趣环节重在关注其趣味性和启发性，旨在有效激发学生的学习兴趣和动机。课堂以“自学指导”为切入口，通过设置“自学提纲”和“学法指导”，层层引导学生独立思考，逐步发现问题。在学生自学过程中，教师要时刻关注学生的学情，进行必要的指导、督促、评价。探究交流环节是指教师精心设计教学活动，让学生自主探究，进而完成“自学指导”环节中的学习任务。课堂小结，是指在教师的引导下，学生对探究交流的结果进行总结，有利于学生有效建构知识与能力体系。当堂检测的主要目的是及时反馈学情，检测学习效果，便于及时调控和优化教学过程。 “2”是指“高效反馈”“高效测评”两个环节，这是课堂教学后的两次必要的复习环节，与“高效导学”构成了三次学习的完整过程。“高效反馈”环节是“当堂检测”环节的必要延伸，通过设置“固本题”“提高题”“培优题”等不同层次的试题，满足不同层次学生的学习需求。“固本
题”面向全体学生，主要目的是夯实基础，强化积累，难度较小，属于必做题。“提高题”相对于“固本题”有一定难度，是由课内向课外的延伸，也属于必做题；“培优题”则属选作题，学生根据自己的学力选作，可以当堂完成，也可以课后练习。“高效测评”环节以试卷形式呈现，分单元检测、专题训练、期中期末综合测试三个层面。同时，“2”还强调了该教学模式的两个主体——教师与学生，强调了他们在学习过程中的交互发展。
“我们探索形成的‘高效5 2’教学模式，为学生的自主、合作、探究性学习提供了一个有效载体，使学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了落实与强化。”副校长陈志敏说，与传统教学模式相比，这一模式体现了“以生为本、学法指导、分层教学、当堂训练、重视反馈”几个亮点，实现了“学—练—考”三位一体，具有目标明、方法优、易操作等特点。
樊丽霞老师说，“高效5 2”教学模式的精髓，在于充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课堂教学价值观，教师以学定教，学生在课堂上主动学习、自主探究，教学效率大大提高。
尊重学生的个性差异，丰富多彩的校本课程让学生个个绽放精彩
几年下来，日趋完善的“高效5 2”课堂教学模式，让武穴市实验中学的课堂慢慢走出了“时间加汗水”的怪圈。在余启道看来，课堂教学效率的提高，才使培养学生个性特长的校本课程得以落地。
“每个学生都是独一无二的生命个体，我们在课堂中要尊重学生的个性差异，因材施教，分层教学，分类指导，”余启道认为，践行“尊重教育”理念，更重要的是落实好满足学生个性发展需要的校本课程。
按照余启道的思路，学校组织相关教师开发出了球类、棋类、声乐、器乐、舞蹈、阅读、绘画、书法、写作、科技制作、经典讲堂等十几门校本课程，每周至少安排2课时来实施校本课程。学校在征集学生意见的基础上，公布校本课程选修菜单，学生可根据自己的兴趣爱好自主申报，校本课程实行走班制教学，指导教师由学校选聘。
让学校领导班子意想不到的是，本着对学生长远发展负责而开发的校本课程，虽然深受学生的欢迎，但却遭到部分家长的抵制和反对。他们认为，孩子的时间十分宝贵，发展个性特长是件好事，可假如影响孩子升学，上不了重点高中，那可是不得了的大事啊！
学校通过召开家长会、举办教学开放周、课堂教学观摩月、家长开放日、家庭教育讲座等活动，宣讲“尊重教育”理念，让广大家长感受孩子们在课堂上激情飞扬的表现，然后充分理解学校的“良苦用心”，继而积极配合学校的“改革行动”。“家长发现，选修校本课程后，孩子的学习主动性大大增强，学习成绩不但没有下滑，而且还拥有了一技之长，何乐而不为呢？”分管德育工作的副校长李密高兴地说，现在部分有特长的家长还主动申请担任学校校本课程的指导教师呢！
丰富多彩的菜单式校本课程，让每一个学生都可以找到属于自己的舞台，教师会及时发现学生的闪光点和每一个细微的进步，让学生个个成为优秀的“舞者”。
张梅齐是一名来自农村的女孩，学习刻苦，但缺乏自信，总怀疑自己学不好。九（7）班班主任张文捷发现她有舞蹈潜质，就鼓励她选修舞蹈校本课程，后来推荐她走上了学校艺术节的舞台。第一次登上舞台，张梅齐悄悄地对班主任说：“张老师，这可是我第一次化妆哦，真的好激动好开心呀！”一学期下来，张梅齐慢慢找回了自信，还经常代表班级和学校参加竞赛或表演活动。
学了一段时间的校本课程，饶傲同学的绘画天赋不仅被激发出来了，而且还掌握了民间剪纸艺术。此后，班级办黑板报，学校举办艺术节等，舞台设计、海报制作，他都踊跃参与其中，并享受着成长的快乐。班主任适时在班级开展“我们都来找特长”活动，通过自己找、同学之间互相找、老师帮助找，让学生在不同的学科、不同的领域找到自己的兴趣特长所在。在饶傲同学的影响下，全班50多名同学都找到了发展自己个性特长的舞台。
学校开展的教育教学节、读书节、科技节、体育节、艺术节等“五节”，为全校师生展现个性特长提供了宽广的舞台。在学校2013年科技节上，八（15）班学生岳晟以一个“鸡蛋撞地球”的趣味实验，不仅好好地过了一把自主探究的瘾，而且一下子在学校“火”起来。他自豪地告诉记者，“这些趣味科学实验，使我明白了很多科学道理、生活奥秘。原来学习并非以前感觉得那么累，它变成了一个激动人心的快乐旅行的过程。”
“梦想是个大舞台，每个人都能成就精彩。”余启道深有感触地说，教育是什么？教育就是唤醒，就是发现和帮助，就是让每个学生都能找准自己的发展方向，然后自信坚定地前行。目前，“尊重教育”在武穴市实验中学已落地生根、开花结果，每年都有数以千计的学生走上了他们的个性舞台，在这里放飞梦想，憧憬未来。
“对于学生而言，学校应是他们健康快乐成长的‘磁场’和‘秀场’，在这里，每一个学生都可以找到自己的发展方向，每一个学生都可以尽情张扬自己的个性特长，每一个学生都可以得到尽可能的发展。”校长余启道认为，践行“尊重教育”，就是要以尊重的理念引领学校和谐发展，追求卓越；引领教师享受教育，超越自我；引领学生快乐学习，幸福成长。最终落脚点还是充分尊重每一个学生的发展权，让他们在学校这个成长的“大舞台”上尽情绽放生命的精彩。
尊重教师的主导地位，让教师成为“尊重教育”理念的学习者和实践者
“教师是学校发展的第一资源，践行尊重教育，首先要尊重教师的个性和创造性，高度重视教师的专业化发展。”余启道深知，践行“尊重教育”理念，不是高喊口号，不是学校领导班子的“一厢情愿”，而应该成为全校教师的共识，并内化为全体教师的教育教学行为。
按照余启道的思路，学校成立了教师专业发展规划领导小组，制定了武穴市实验中学《教师成长行动计划》《师徒结对成长实施方案》《教师专业成长评价量化体系》《“青蓝工程”实施方案》等一整套教师专业发展制度。与此同时，学校采取“走出去、请进来”的办法，着力提高教师的专业能力。一方面，学校组织中层干部和骨干教师到北京、山东等地的课改名校学习考察；另一方面，学校经常邀请省内外的教改名家到学校作学术报告，并对教师的课堂教学进行诊断性指导。在校本教研中，多年来一直坚持推行“五个一”专业成长工程（一节优质课、
一份优质教学设计、一份听课评课报告、一篇优质专业论文、一份优质命题），锤炼教师教学基本功。
“我们依托课题研究和专家指导，提高教师教育教学水平和教科研能力，引领教师由经验型向学者型、教书匠型向科研型、平庸型向智慧型、被动应付型向主动发展型转变。”在余启道看来，没有一支高素质的专业化教师队伍，践行“尊重教育”无异于空中楼阁。
经过不断探索，武穴市实验中学目前已形成了具有该校特色的教师专业化发展模式。学校确立“以人文精神铸魂，用科研策略兴师”的教师队伍建设理念，在常态教学中立足校本搭建平台，按照“成长期—提升期—成熟期”的教师专业化发展历程，启动分层分类培养计划，加强校本研究和研修，开发校本课程，解决教科研与常态教学相脱节的问题；在学校的规划指导下，中青年教师从制订专业发展规划入手，激发专业成长的内驱力，在校内导师的帮扶指导下，逐步锻造个性化的专业素养；学校制订科学的评价原则和评价体系，对教师专业发展进行科学评价和指导；按照“自主激励、多元评价”要求，为教师发展设置合格教师、骨干教师、学科带头人、首席教师、功勋教师五级成长计划，促使教师不断成长。
此外，武穴市实验中学在教师专业化发展目标中，增加开发实施校本课程的内容。学校《教师成长行动计划》明确规定，教师要深刻领会新课程的科学内涵，除具备实施国家课程的专业能力外，还要具备至少一项专业特长，比如写作、体育、摄影、绘画、歌舞，等等。余启道说，现代教师绝不能仅仅停留在对国家课程“照本宣科”的层次上，他们最重要的专业能力，是对新课程理念的融会贯通和开发实施校本课程的能力。
据统计，武穴市实验中学300余名专任教师中，中学高级教师73人；国家级骨干教师1人，省级骨干教师4人，黄冈市学术技术带头人1人、黄冈名师1人、市级骨干教师34人；全国师德标兵1人，受省级以上表彰6人，省级优秀学科教师6人。就在本学期，宋子尧代表黄冈市参加湖北省历史学科优质录像课比赛荣获一等奖，姚鸣在湖北省第三届初中英语新课程教学精英赛中荣获说课一等奖，刘志军、王佳宏被黄冈市教科院聘为中青年学科专家。
“不断发展的高素质教师队伍，是学校践行‘尊重教育’理念的坚实基础和坚强保障。”余启道深有感触地说。
尊重学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习、主动发展
“尊重教育有三层含义，一是尊重教育规律，二是尊重学生身心发展规律和认知规律，三是尊重学生的个性差异。”余启道说，素质教育的主阵地在课堂，因此，践行“尊重教育”理念的主阵地也在课堂。
武穴市实验中学把实施“尊重教育”的第二大着力点，放在了课堂上。按余启道的话说，“学生和学校都面临着升学压力，要尊重学生的个性差异，要发展学生的个性特长，就得真正把课堂还给学生，用高效课堂为学生的个性发展赢得时间和空间”。
作为武穴市龙头学校的实验中学，教育质量综合考评多年来始终在全市名列榜首，但是余启道回忆说，6年前，学校的高质量是师生“时间加汗水”拼出来的，“学生学得苦，教师教得累，每门学科都有好几本教辅资料，有的学生晚上12点还在痛苦地写作业”。
2008年，武穴市实验中学在学习借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学课改经验的基础后，开始探索构建分层教学、分类指导的高效课堂教学模式。经过几年的探索，该校构建了“高效5 2”课堂教学模式，学生的主体地位得以彰显，学习真正成为学生自己的事，课堂教学效率大大提高，学生的学习能力综合素质明显增强。
武穴市实验中学的“高效5 2”课堂教学模式由高效导学、高效反馈、高效测评三大板块构成，其中高效导学属于课堂教学环节，由创境激趣、自学指导、探究交流、课堂小结、当堂检测5个小环节组成。高效反馈、高效测评两个环节属于课后练习和检测环节。
“5”是指高效导学的5个步骤。创境激趣环节重在关注其趣味性和启发性，旨在有效激发学生的学习兴趣和动机。课堂以“自学指导”为切入口，通过设置“自学提纲”和“学法指导”，层层引导学生独立思考，逐步发现问题。在学生自学过程中，教师要时刻关注学生的学情，进行必要的指导、督促、评价。探究交流环节是指教师精心设计教学活动，让学生自主探究，进而完成“自学指导”环节中的学习任务。课堂小结，是指在教师的引导下，学生对探究交流的结果进行总结，有利于学生有效建构知识与能力体系。当堂检测的主要目的是及时反馈学情，检测学习效果，便于及时调控和优化教学过程。 “2”是指“高效反馈”“高效测评”两个环节，这是课堂教学后的两次必要的复习环节，与“高效导学”构成了三次学习的完整过程。“高效反馈”环节是“当堂检测”环节的必要延伸，通过设置“固本题”“提高题”“培优题”等不同层次的试题，满足不同层次学生的学习需求。“固本
题”面向全体学生，主要目的是夯实基础，强化积累，难度较小，属于必做题。“提高题”相对于“固本题”有一定难度，是由课内向课外的延伸，也属于必做题；“培优题”则属选作题，学生根据自己的学力选作，可以当堂完成，也可以课后练习。“高效测评”环节以试卷形式呈现，分单元检测、专题训练、期中期末综合测试三个层面。同时，“2”还强调了该教学模式的两个主体——教师与学生，强调了他们在学习过程中的交互发展。
“我们探索形成的‘高效5 2’教学模式，为学生的自主、合作、探究性学习提供了一个有效载体，使学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了落实与强化。”副校长陈志敏说，与传统教学模式相比，这一模式体现了“以生为本、学法指导、分层教学、当堂训练、重视反馈”几个亮点，实现了“学—练—考”三位一体，具有目标明、方法优、易操作等特点。
樊丽霞老师说，“高效5 2”教学模式的精髓，在于充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课堂教学价值观，教师以学定教，学生在课堂上主动学习、自主探究，教学效率大大提高。
尊重学生的个性差异，丰富多彩的校本课程让学生个个绽放精彩
几年下来，日趋完善的“高效5 2”课堂教学模式，让武穴市实验中学的课堂慢慢走出了“时间加汗水”的怪圈。在余启道看来，课堂教学效率的提高，才使培养学生个性特长的校本课程得以落地。
“每个学生都是独一无二的生命个体，我们在课堂中要尊重学生的个性差异，因材施教，分层教学，分类指导，”余启道认为，践行“尊重教育”理念，更重要的是落实好满足学生个性发展需要的校本课程。
按照余启道的思路，学校组织相关教师开发出了球类、棋类、声乐、器乐、舞蹈、阅读、绘画、书法、写作、科技制作、经典讲堂等十几门校本课程，每周至少安排2课时来实施校本课程。学校在征集学生意见的基础上，公布校本课程选修菜单，学生可根据自己的兴趣爱好自主申报，校本课程实行走班制教学，指导教师由学校选聘。
让学校领导班子意想不到的是，本着对学生长远发展负责而开发的校本课程，虽然深受学生的欢迎，但却遭到部分家长的抵制和反对。他们认为，孩子的时间十分宝贵，发展个性特长是件好事，可假如影响孩子升学，上不了重点高中，那可是不得了的大事啊！
学校通过召开家长会、举办教学开放周、课堂教学观摩月、家长开放日、家庭教育讲座等活动，宣讲“尊重教育”理念，让广大家长感受孩子们在课堂上激情飞扬的表现，然后充分理解学校的“良苦用心”，继而积极配合学校的“改革行动”。“家长发现，选修校本课程后，孩子的学习主动性大大增强，学习成绩不但没有下滑，而且还拥有了一技之长，何乐而不为呢？”分管德育工作的副校长李密高兴地说，现在部分有特长的家长还主动申请担任学校校本课程的指导教师呢！
丰富多彩的菜单式校本课程，让每一个学生都可以找到属于自己的舞台，教师会及时发现学生的闪光点和每一个细微的进步，让学生个个成为优秀的“舞者”。
张梅齐是一名来自农村的女孩，学习刻苦，但缺乏自信，总怀疑自己学不好。九（7）班班主任张文捷发现她有舞蹈潜质，就鼓励她选修舞蹈校本课程，后来推荐她走上了学校艺术节的舞台。第一次登上舞台，张梅齐悄悄地对班主任说：“张老师，这可是我第一次化妆哦，真的好激动好开心呀！”一学期下来，张梅齐慢慢找回了自信，还经常代表班级和学校参加竞赛或表演活动。
学了一段时间的校本课程，饶傲同学的绘画天赋不仅被激发出来了，而且还掌握了民间剪纸艺术。此后，班级办黑板报，学校举办艺术节等，舞台设计、海报制作，他都踊跃参与其中，并享受着成长的快乐。班主任适时在班级开展“我们都来找特长”活动，通过自己找、同学之间互相找、老师帮助找，让学生在不同的学科、不同的领域找到自己的兴趣特长所在。在饶傲同学的影响下，全班50多名同学都找到了发展自己个性特长的舞台。
学校开展的教育教学节、读书节、科技节、体育节、艺术节等“五节”，为全校师生展现个性特长提供了宽广的舞台。在学校2013年科技节上，八（15）班学生岳晟以一个“鸡蛋撞地球”的趣味实验，不仅好好地过了一把自主探究的瘾，而且一下子在学校“火”起来。他自豪地告诉记者，“这些趣味科学实验，使我明白了很多科学道理、生活奥秘。原来学习并非以前感觉得那么累，它变成了一个激动人心的快乐旅行的过程。”
“梦想是个大舞台，每个人都能成就精彩。”余启道深有感触地说，教育是什么？教育就是唤醒，就是发现和帮助，就是让每个学生都能找准自己的发展方向，然后自信坚定地前行。目前，“尊重教育”在武穴市实验中学已落地生根、开花结果，每年都有数以千计的学生走上了他们的个性舞台，在这里放飞梦想，憧憬未来。