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摘 要：在高中物理教学指导意见中，对物理教学的教学目标有着明确的定义，教师在高中物理教学阶段要培养学生核心素养下的科学思维能力。在教学过程中，教师应该要以学生为教学主体，充分发挥学生的自主学习能力，让学生的思维创造能力和独立思考能力能够有着高效的发展。因此本文就高中物理核心素养下的科学思维能力进行简单的分析。
关键字：高中物理、核心素养、科学思维能力
引言：在高中的物理教学中，无论是教师还是学生都会遇到许许多多的问题，教师会在多次的教学中感觉力不从心，难以提高学生的学习成绩，对于学生而言也是在尽可能的学习，但是在面对一次次的物理低分情况下也有着低落的心理情况。在这种情况下，教师应该尝试培养学生的物理科学思维能力。从思维上提升学生对于物理问题的敏感程度，从而解决学生面临的问题。
一、现阶段物理教学问题
1、学习内容太多，老师和学生疲于奔命
高中的物理学习和初中的物理学习不同，高中需要掌握更多的物理知识的同时还需要尽可能的灵活运用物理知识。老师在教学的时候只是单独的讲解每一章的物理知识没有将这些知识串联起来，学生很容易一边学一边忘记，而老师发现的时候有疲于奔命的去为学生查漏补缺。在这种教学方法之下，学生和老师都感觉很疲惫的同时，学生的学习成绩也很难提升。
2、教学手法的单一
教师课堂上的物理教学采用的手段都很单一，虽然不至于只采用一种教学方法，但是也没有让课堂更加活跃，而一个缺乏生气的课堂，学生是很难有很高的学习效率。加之物理知识的庞大和复杂，让学生失去了学习的动力，学生的学习成绩也就很难有所提升。老师在这个过程中没有意识到真正的问题所在，也就难以有效的及时的做出改变。
3、教师忽视了科学思维能力的重要性
物理教师一般都采用传统的教学模式，通过题海战术让学生掌握相关的物理知识，从而忽略了新课改中提出的培养学生的核心素质，也就忽视了培养学生的科学思维能力。在物理学习中，科学思维能力是十分重要的，就如同数学基本核心素质，是学好物理的基础。然而由于高考的压力，老师将更多的精力投入到学生成绩的提升当中，自然而然是忽视了学生科学思维能力培养。学生缺失了这种科学思维能力也就很难将物理成绩提升到一定层次。
二、高中物理核心素养下对科学思维能力培养策略
1、利用物理实验来培养学生的科学思维能力
在高中物理教学中有着许许多多的有趣的物理实验，但是大部分的物理实验都是需要一定的场地的，教师在教学的时候也就只能通过多媒体或者视频的方式来想学生进行实验演示，但是这种方法最多只能让学生理解这个物理实验的意义以及结果。对于学生科学思维能力的培养没有丝毫的益处，科学思维能力并不是说说那么简单。这种能力的培养需要通过动手实验才能慢慢培养。因此老师可以通过物理实验来培养学生的科学思维能力。
例如，老师可以让学生通过动手操作光的折射现象来进行相关光线知识的研究，通过这个实验让学生能够了解光在多少角度下能够形成折射，在多少角度下能形成全反射。这个过程能够让学生进行自主探索物理相关知识，有利于学生形成科学思维能力。
2、建立物理知識体系来培养学生的科学思维能力
教师在培养学生科学思维能力的时候不可能单单凭借实验教学，这样不仅仅浪费时间，而且也会大量占用学校的公共资源。因此在课堂教学中，教师可以通过帮助学生建立物理知识体系来帮助学生培养科学思维能力。物理的知识十分的庞大，而且每一章都有着千丝万缕的联系，老师在教学中帮助学生理清楚知识脉络，在一定程度上也就能够培养学的科学思维能力。
比如高中物理中安培定律的学习，判断电磁场的方向，这个知识点可以说是贯穿整个高中物理学习的。同时安培定律这个单元的学习和之后的磁场、电场的学习也有很强的关联性。此外对于力的学习也是贯穿了整个高中物理，因此老师引导学生建立物理知识体系是十分必要的，在物理知识体系建立的过程中，学生就是将整个高中物理知识进行串联，在这种情况下，学生也就能够培养一定的科学思维能力。
3、结合教材进行科学思维能力
无论什么能力的培养都可以基于教材进行培养，高中物理教材中的内容也都包括了相关能力的培养，老师在教学中就可以结合教材来对学生进行科学思维能力的培养，这种培养都是潜移默化进行的，老师可以通过引导学生对于一个知识点的发散性思考，或者让学生通过不同的角度，利用不同的原理来解释相关知识点或者物理现象，通过结合教材的方式也就能够培养学生的科学思维能力。
总结：总而言之，高中物理教师对学生进行科学思维能力培养的时候要注意方式方法，无论是通过实验还是结合教材来培养学生的科学思维能力，在教学过程中一定要以学生为教学主体，这样才能让学生更加有效的进行物理学习。
参考文献
[1]李玉琴.高中物理核心素养下对科学思维能力培养浅析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.
[2]曾斌.例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养[J].物理通报，2018（02）：41-45.
[3]李子升.高中物理教学应加强科学研究方法和创造性思维能力的培养[J].广西物理，2000（02）：35-36.
关键字：高中物理、核心素养、科学思维能力
引言：在高中的物理教学中，无论是教师还是学生都会遇到许许多多的问题，教师会在多次的教学中感觉力不从心，难以提高学生的学习成绩，对于学生而言也是在尽可能的学习，但是在面对一次次的物理低分情况下也有着低落的心理情况。在这种情况下，教师应该尝试培养学生的物理科学思维能力。从思维上提升学生对于物理问题的敏感程度，从而解决学生面临的问题。
一、现阶段物理教学问题
1、学习内容太多，老师和学生疲于奔命
高中的物理学习和初中的物理学习不同，高中需要掌握更多的物理知识的同时还需要尽可能的灵活运用物理知识。老师在教学的时候只是单独的讲解每一章的物理知识没有将这些知识串联起来，学生很容易一边学一边忘记，而老师发现的时候有疲于奔命的去为学生查漏补缺。在这种教学方法之下，学生和老师都感觉很疲惫的同时，学生的学习成绩也很难提升。
2、教学手法的单一
教师课堂上的物理教学采用的手段都很单一，虽然不至于只采用一种教学方法，但是也没有让课堂更加活跃，而一个缺乏生气的课堂，学生是很难有很高的学习效率。加之物理知识的庞大和复杂，让学生失去了学习的动力，学生的学习成绩也就很难有所提升。老师在这个过程中没有意识到真正的问题所在，也就难以有效的及时的做出改变。
3、教师忽视了科学思维能力的重要性
物理教师一般都采用传统的教学模式，通过题海战术让学生掌握相关的物理知识，从而忽略了新课改中提出的培养学生的核心素质，也就忽视了培养学生的科学思维能力。在物理学习中，科学思维能力是十分重要的，就如同数学基本核心素质，是学好物理的基础。然而由于高考的压力，老师将更多的精力投入到学生成绩的提升当中，自然而然是忽视了学生科学思维能力培养。学生缺失了这种科学思维能力也就很难将物理成绩提升到一定层次。
二、高中物理核心素养下对科学思维能力培养策略
1、利用物理实验来培养学生的科学思维能力
在高中物理教学中有着许许多多的有趣的物理实验，但是大部分的物理实验都是需要一定的场地的，教师在教学的时候也就只能通过多媒体或者视频的方式来想学生进行实验演示，但是这种方法最多只能让学生理解这个物理实验的意义以及结果。对于学生科学思维能力的培养没有丝毫的益处，科学思维能力并不是说说那么简单。这种能力的培养需要通过动手实验才能慢慢培养。因此老师可以通过物理实验来培养学生的科学思维能力。
例如，老师可以让学生通过动手操作光的折射现象来进行相关光线知识的研究，通过这个实验让学生能够了解光在多少角度下能够形成折射，在多少角度下能形成全反射。这个过程能够让学生进行自主探索物理相关知识，有利于学生形成科学思维能力。
2、建立物理知識体系来培养学生的科学思维能力
教师在培养学生科学思维能力的时候不可能单单凭借实验教学，这样不仅仅浪费时间，而且也会大量占用学校的公共资源。因此在课堂教学中，教师可以通过帮助学生建立物理知识体系来帮助学生培养科学思维能力。物理的知识十分的庞大，而且每一章都有着千丝万缕的联系，老师在教学中帮助学生理清楚知识脉络，在一定程度上也就能够培养学的科学思维能力。
比如高中物理中安培定律的学习，判断电磁场的方向，这个知识点可以说是贯穿整个高中物理学习的。同时安培定律这个单元的学习和之后的磁场、电场的学习也有很强的关联性。此外对于力的学习也是贯穿了整个高中物理，因此老师引导学生建立物理知识体系是十分必要的，在物理知识体系建立的过程中，学生就是将整个高中物理知识进行串联，在这种情况下，学生也就能够培养一定的科学思维能力。
3、结合教材进行科学思维能力
无论什么能力的培养都可以基于教材进行培养，高中物理教材中的内容也都包括了相关能力的培养，老师在教学中就可以结合教材来对学生进行科学思维能力的培养，这种培养都是潜移默化进行的，老师可以通过引导学生对于一个知识点的发散性思考，或者让学生通过不同的角度，利用不同的原理来解释相关知识点或者物理现象，通过结合教材的方式也就能够培养学生的科学思维能力。
总结：总而言之，高中物理教师对学生进行科学思维能力培养的时候要注意方式方法，无论是通过实验还是结合教材来培养学生的科学思维能力，在教学过程中一定要以学生为教学主体，这样才能让学生更加有效的进行物理学习。
参考文献
[1]李玉琴.高中物理核心素养下对科学思维能力培养浅析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.
[2]曾斌.例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养[J].物理通报，2018（02）：41-45.
[3]李子升.高中物理教学应加强科学研究方法和创造性思维能力的培养[J].广西物理，2000（02）：35-36.