【摘 要】高中地理教材虽然有人教版、中图版、湘教版、鲁教版等多种版本，但都是在课程标准指导下编写的，都是以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展、等问题为重点，以现代科学技术为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨的，贯穿这几本教材的核心思想概括起来只有九个字：因地制宜，可持续发展，都体现了地理课程标准的基本理念。《地理课程标准》所体现的的基本理念是：学习对生活有用的地理;学习对学生终身发展有用的地理。所以我们必须逐条研读课程标准，以明确教材的编写意图，并在教学中實现其所体现的思想和理念。教材只是教学的素材而已，每个版本的教材都有它的优点和局限性，所以我们在教学过程中必须依据课程标准增减、取舍，其实教材中有些案例并不是很经典，也不够全面，我们可以结合当地经济发展情况和身边发生的事情自编案例作为教学素材，能为教学服务即可。
　　【关键词】高三地理;复习;规划与策略
　　 课程标准是全国性的，主要阐述了教材体现的思想和理念，而考纲是针对高考的指导性文件，而且不同省区的高考试卷差异很大，因此考纲更具指导性。考纲一般是比较稳定的，但年与年之间可能会有细微的变化，考纲的变化之处往往预示着命题的变化，不能忽视。
　　 一、研究、比较所在省区使用的高考试题
　　 一般要研究比较近四年的高考试题，高考试题为原创题，命题规范、呈现角度灵活多变、突出课改精神，强调能力立意、突出地理观念和地理视角，经过了专家的反复推敲，逻辑严密，符合课程标准体现的思想和理念，所以研究高考试题是指导学生应考的捷径和最有效手段。我主要研究新课标全国卷。通过研究比较可以了解高考试题的命题思想、高频考点，以及高考的脉络，有助于教师在原题基础上进行再创造和改编作为训练的素材，能够根据不同的考核目标和要求，选择教材之外的“新材料”，创设“新情境”，提出“新问题”，按照“以能力测试为主导”的方针、鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题，是高三教师尤其是组长必须具备的能力，因此必须研究高考试题。另外，我们还可以从高考试题的解答中发现主观试题的答题技巧，有助于教师指导学生建立答题模式，对学生进行规范化训练。
　　 二、重组教材，实现教材模块化、校本化
　　 高三复习不是学习新课，切忌地毯式复习，应抓住主干，注重程序性知识、支撑性知识的掌握，并打破章节限制，对教材进行整合，形成系统性的模块。如等值线模块、气候模块、河流模块、洋流模块、自然地理环境的整体性和差异性模块、人口与城市模块、农业模块（包括必修三中的区域农业发展）、工业模块（包括必修三中的区域工业化与城市化）、区域定位与区位分析模块等，（每个模块也可以设置若干微专题）在教学过程中按照模块进行。把几本教材合在一起我们会发现有多处体现同一原理，所以整合教材的好处是复习效率高，有助于复习的减量化，避免重复。但是，撰写讲义时间紧、任务重、教师的备课量大，所以备课组应组织本组成员分工合作，高考不仅考查教师的业务能力，也考查人品，团结协作是团队兴衰的前提。这个过程虽然辛苦，但这种劳动成果已经使教材校本化，在下一届教学中可以继续使用，届时将会节省大量时间。
　　 三、制定科学可操作的复习计划
　　 凡事预则立，不预则废，复习计划可分为周计划、月计划、学期计划等。不同的计划不仅要有不同的内容，而且要有不同的目标。复习时按照短、中、长期计划有序进行，既可防止复习的随意性，又可通过反思总结经验教训，及时调整复习速度和解决复习中出现的各种问题。
　　 四、科学选题
　　 习题是对学生进行训练的素材，题目的质量关系到学生的地理思维和地理分析能力的形成，必须紧紧围绕模块设计，要具有典型性。选题的范围可以是当年或往届本地及其他省区的高考题、模拟题等，教师要对试题进行适当编辑，力求创新。因此这项工作要由有经验的老教师及组长来承担，一定要保证试题的质量。切忌量大无核心、无创新、无目标。
　　 五、建立答题模式，规范化训练
　　 通过对高考试题的研究发现，高考试题是存在答题模式的，如对水文特征的描述一般有以下几个方面：
　　 1.流量、流速。2.含沙量。3.结冰期、凌汛。4.水位。5.水能。类似的还有气候特征描述、地形特征描述、某现象分布特征等，以及如何分析评价区位优势，如何评价某项工程建设等。
　　另外，要训练学生规范答题。回答主观试题必须书写工整、层次分明、条理清楚，并紧紧围绕设问、思维缜密、考虑周全。
　　 六、及时反馈，发现问题不断改变训练方式
　　 通过几个阶段的复习，我们会发现学生的能力在不断的螺旋式上升，但仍然存在很多问题，目前学生存在的问题主要是：审题不细，信息获取不全;对规律、原理概念的本质模糊，对设问的内涵不理解;忽略限定性条件的作用;逻辑混乱;缺少生活经验，答题只会套用模式语言;一听就会，一答就错。所以我们必须及早发现这些问题，在平时的训练中注意对学生逻辑性思维能力、图文转换、图图转换能力的培养和排除非智力因素的干扰，书本知识要记准，课本插图要弄清，课后习题要过关。针对错误率高的题目，分析原因，认真辨析、比较，不断训练获取信息和调用知识的能力，并指导学生形成“生题找联系，熟题找差异”的思维能力和迅速调用知识的能力。
　　 在复习过程中，为了避免学生对早期复习内容的遗忘，可采取滚雪球的方式，滚动前进。在每周和每月的考查中，适量选取早期的典型题目进行改编，再考察可加深理解避免遗忘。在后期复习时为了加快答题速度，必须进行计时训练，提高反应速度，一般可在课堂上进行，选择题的数量为十个左右，综合题一个，计时结束，当堂给出正确答案，检查正确率，鼓励学生互相竞争互相激励。
　　 不断发现问题，不断解决问题，不断改变训练方式，学生就会不断地进步。