论文部分内容阅读
【摘 要】兴趣是最好的老师，赏识教育是一种爱的教育。教师对学生的关心、表扬、帮助毫无疑问会重拾学习的信心，激发他们学习的动力、调动他们的学习兴趣，最终引导他们摆脱困境，走向成功。
【关键词】赞赏 动力 信心 表扬 兴趣
如果稍稍留意，你就会发现大多数成绩较好的同学，他们或多或少都有自己喜爱的学科，并对之有着浓厚的学习兴趣，所以很多老师都在调动学生学习兴趣上苦下功夫，但我们知道，很多事情你去做了不一定能达到我们理想的效果，所以我们常常反思，回顾多年的教学经历，我认为要想调动学习的兴趣，你还得从学生身上找出口，你得先学会赞赏他。
那么很多学生为什么对英语不感兴趣呢，根据多年的教学实践告诉我，他们大致有四个方面的原因：第一，主要是由于语言功能上的障碍，有些同学先天对语言学习比较迟钝；第二，很多学生思想上不重视，觉得学英语无用，因为他们觉得自己这辈子都不会和老外打交道，所以学这个没用；第三，长期的教学手段的落后，教学方式的单一，根本无法从课堂上调动学生的积极性，绝大多数都是被动的接受，加上在没课改之前都一味关注拔尖，从而忽视了绝大多数；他们并不是什么都不好，我们也不能把错误都怪在他们身上，我们是不是可以尝试着，在他们身上找找优点，找找进步，学会赞赏，我觉得这才是调动他们学习英语兴趣的突破口。我认为可以从以下几个方面着手：
一、因为赞赏，学生有了学习的动力
如果每个教师能用赏识的目光看我们的学生，我们就会主动去了解学生，找学生谈心，这就增加了很多心灵碰撞的机会，我们通过谈心活动，及时了解他们的心理动向，并弄清他们心里在想什么，帮助他们分析英语学不好的原因，找出他们对英语不感兴趣的真正原因，重新帮住他们树立起学习的信心，激发他们学习的兴趣，让他们充分认识到学习英语的乐趣，学习英语的重要，学习不是为了别人，而是为了明天的自己。通过谈心活动，学生会发现老师是赏识他们的，也更多地感受到老师对他们感受到的关心和帮助，他们心灵受到了触动，学习的动力也就来了。
二、因为赞赏，学生重拾学习的自信
赞赏的最好形式是表扬，因此我们应该增加了表扬的机会，学会发现他们的闪光点。要让学生明白“你在这边行，我在那边行，总有一样你能行，每个人都能活出自己的精彩人生。”当他们在学习英语过程中有了一点小小的进步时，哪怕是课堂开始举手，哪怕是默写比原来错得少了，哪怕是比原来多背出了一个单词，我们都应当及时表扬他，赞赏他，让他感受到其实很多时候，通过自己的努力也能做的很好，只有这样才能更激发起学习的热情，从而调动英语学习的兴趣。
三、因为赞赏，学生有了进步的机会
学生有进步才会赢得赞赏，如果我们教师给予他们更多的帮扶，给予更多的关注。我们的帮助主要还是在学习上，除了改进我们的教学方法，创新课堂导入的方法，鼓励参与教学外，还需给他们“开开小灶”消除他们学习过程中的障碍；同时也可以建立一对一的帮教关系，每月定期进行加强巩固和指导训练，稳定心理，让他们知道，老师没有放弃他们，同时也避免重新走上“厌学”道路。同时我们使用的是新教材，内容难度大，两极分化严重，成绩上下很大，加上班里学生多，不容易做到与每一个学习进行交流，学生英语和回答问题的机会少。许多英语教师对防差补差工作深感棘手。而且学生在校时间常被安排得很紧凑，总不能不给学生一点休息和调整的时间吧！最好的策略应是指导学生学习方法，“授之以渔”，那就是赞赏的教育，真正促使学生提高学习兴趣、焕发学习热情，并培养自我激励、自我教育的能力。
四、赞赏，我们需要更多得支持和帮助
初中英语每天一节课，一天也就几十分钟，加上有些英语老师并不担任班主任工作，与学生课外接触机会不是很多，光靠一个人的努力是不够的。有些学生不光是英语没有兴趣，其它功课也没有。其实不只学习英语需要兴趣，其他科目也一样，如果在其它学科上受到冷落、打击，那么在英语学科上刚被唤起的一点自信心和刚被激起的上进心很容易而且很快就泯灭了，甚至还会产生自暴自弃的心理。因此我们需要班主任、其他课任教师、其他学生以及学生家长等来共同关心帮助他们，都来发现他们的优点，给予更多的肯定，更多的赞赏，使学生无论在家或者在学校，都能感受到“我行。我可以。”从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的斗志和行动。有些英语教师因不担任班主任，便很少主动与家长联系交流，认为那只是班主任的事情，其实不然，“家长的行业是教育”（马克思语）父母是孩子的第一启蒙老师。因此我们要多和学生的父母进行交流，彼此及时反馈他们在校、在家的表现，以便对症下药，排除心理顾虑；同时，也有利于采取正确方式来激励他们，使他们体会到学校、家庭的期盼，认识到自己肩上的责任。
五、赞赏，并不代表没有惩罚
赞赏不是无止境的，要做到爱中有严。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种不负责任的教育。学生毕竟是学生，这个年龄阶段的学生处于生理和心理发育的旺盛期，自我意识强烈，性格比较倔强，反叛意识浓厚，模仿能力极强，情绪丰富多样且不稳定，明辨是非能力比较薄弱，自控能力比较差，缺乏自觉性，容易受周边影响，需要有人来正确的引导和监督，去督促他们去做该做的事情，往正确的方向发展。教师对学生最好的爱是赞赏，教师对学生最大的付出是给予，教师对学生最好的惩罚是严格要求，否则尊重学生将成为放任自流，爱护将成为娇宠护短。因此，对于那些意志薄弱，纪律散漫的学生，我们要摆事实讲道理，给予必要惩罚是必须的。惩罚切忌简单粗暴，惩罚的前奏是中肯的批评教育，是让其认识错误，知道这样错的危害和后果，惩罚的目的不是为了打击学生学习的积极性，惩罚的手段可以多样，既有惩罚性、强迫性又应该有锻炼性和奖励性的，在我们英语学科，我们通过另一种形式的锻炼来弥补后天的不足和懒惰；惩罚的过程需要监督和表扬，没有监督的惩罚容易变质，没有表扬的惩罚也不可能达到预期的效果。
学会赞赏，你的学生会更多地去发现自己的优点，让他们更自信；学会赞赏，你的英语教学更具吸引力和亲和力，让他们更喜爱。学会赞赏，才是调动英语学习兴趣的突破口。
（作者单位：江苏海门市长春初级中学）
【关键词】赞赏 动力 信心 表扬 兴趣
如果稍稍留意，你就会发现大多数成绩较好的同学，他们或多或少都有自己喜爱的学科，并对之有着浓厚的学习兴趣，所以很多老师都在调动学生学习兴趣上苦下功夫，但我们知道，很多事情你去做了不一定能达到我们理想的效果，所以我们常常反思，回顾多年的教学经历，我认为要想调动学习的兴趣，你还得从学生身上找出口，你得先学会赞赏他。
那么很多学生为什么对英语不感兴趣呢，根据多年的教学实践告诉我，他们大致有四个方面的原因：第一，主要是由于语言功能上的障碍，有些同学先天对语言学习比较迟钝；第二，很多学生思想上不重视，觉得学英语无用，因为他们觉得自己这辈子都不会和老外打交道，所以学这个没用；第三，长期的教学手段的落后，教学方式的单一，根本无法从课堂上调动学生的积极性，绝大多数都是被动的接受，加上在没课改之前都一味关注拔尖，从而忽视了绝大多数；他们并不是什么都不好，我们也不能把错误都怪在他们身上，我们是不是可以尝试着，在他们身上找找优点，找找进步，学会赞赏，我觉得这才是调动他们学习英语兴趣的突破口。我认为可以从以下几个方面着手：
一、因为赞赏，学生有了学习的动力
如果每个教师能用赏识的目光看我们的学生，我们就会主动去了解学生，找学生谈心，这就增加了很多心灵碰撞的机会，我们通过谈心活动，及时了解他们的心理动向，并弄清他们心里在想什么，帮助他们分析英语学不好的原因，找出他们对英语不感兴趣的真正原因，重新帮住他们树立起学习的信心，激发他们学习的兴趣，让他们充分认识到学习英语的乐趣，学习英语的重要，学习不是为了别人，而是为了明天的自己。通过谈心活动，学生会发现老师是赏识他们的，也更多地感受到老师对他们感受到的关心和帮助，他们心灵受到了触动，学习的动力也就来了。
二、因为赞赏，学生重拾学习的自信
赞赏的最好形式是表扬，因此我们应该增加了表扬的机会，学会发现他们的闪光点。要让学生明白“你在这边行，我在那边行，总有一样你能行，每个人都能活出自己的精彩人生。”当他们在学习英语过程中有了一点小小的进步时，哪怕是课堂开始举手，哪怕是默写比原来错得少了，哪怕是比原来多背出了一个单词，我们都应当及时表扬他，赞赏他，让他感受到其实很多时候，通过自己的努力也能做的很好，只有这样才能更激发起学习的热情，从而调动英语学习的兴趣。
三、因为赞赏，学生有了进步的机会
学生有进步才会赢得赞赏，如果我们教师给予他们更多的帮扶，给予更多的关注。我们的帮助主要还是在学习上，除了改进我们的教学方法，创新课堂导入的方法，鼓励参与教学外，还需给他们“开开小灶”消除他们学习过程中的障碍；同时也可以建立一对一的帮教关系，每月定期进行加强巩固和指导训练，稳定心理，让他们知道，老师没有放弃他们，同时也避免重新走上“厌学”道路。同时我们使用的是新教材，内容难度大，两极分化严重，成绩上下很大，加上班里学生多，不容易做到与每一个学习进行交流，学生英语和回答问题的机会少。许多英语教师对防差补差工作深感棘手。而且学生在校时间常被安排得很紧凑，总不能不给学生一点休息和调整的时间吧！最好的策略应是指导学生学习方法，“授之以渔”，那就是赞赏的教育，真正促使学生提高学习兴趣、焕发学习热情，并培养自我激励、自我教育的能力。
四、赞赏，我们需要更多得支持和帮助
初中英语每天一节课，一天也就几十分钟，加上有些英语老师并不担任班主任工作，与学生课外接触机会不是很多，光靠一个人的努力是不够的。有些学生不光是英语没有兴趣，其它功课也没有。其实不只学习英语需要兴趣，其他科目也一样，如果在其它学科上受到冷落、打击，那么在英语学科上刚被唤起的一点自信心和刚被激起的上进心很容易而且很快就泯灭了，甚至还会产生自暴自弃的心理。因此我们需要班主任、其他课任教师、其他学生以及学生家长等来共同关心帮助他们，都来发现他们的优点，给予更多的肯定，更多的赞赏，使学生无论在家或者在学校，都能感受到“我行。我可以。”从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的斗志和行动。有些英语教师因不担任班主任，便很少主动与家长联系交流，认为那只是班主任的事情，其实不然，“家长的行业是教育”（马克思语）父母是孩子的第一启蒙老师。因此我们要多和学生的父母进行交流，彼此及时反馈他们在校、在家的表现，以便对症下药，排除心理顾虑；同时，也有利于采取正确方式来激励他们，使他们体会到学校、家庭的期盼，认识到自己肩上的责任。
五、赞赏，并不代表没有惩罚
赞赏不是无止境的，要做到爱中有严。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种不负责任的教育。学生毕竟是学生，这个年龄阶段的学生处于生理和心理发育的旺盛期，自我意识强烈，性格比较倔强，反叛意识浓厚，模仿能力极强，情绪丰富多样且不稳定，明辨是非能力比较薄弱，自控能力比较差，缺乏自觉性，容易受周边影响，需要有人来正确的引导和监督，去督促他们去做该做的事情，往正确的方向发展。教师对学生最好的爱是赞赏，教师对学生最大的付出是给予，教师对学生最好的惩罚是严格要求，否则尊重学生将成为放任自流，爱护将成为娇宠护短。因此，对于那些意志薄弱，纪律散漫的学生，我们要摆事实讲道理，给予必要惩罚是必须的。惩罚切忌简单粗暴，惩罚的前奏是中肯的批评教育，是让其认识错误，知道这样错的危害和后果，惩罚的目的不是为了打击学生学习的积极性，惩罚的手段可以多样，既有惩罚性、强迫性又应该有锻炼性和奖励性的，在我们英语学科，我们通过另一种形式的锻炼来弥补后天的不足和懒惰；惩罚的过程需要监督和表扬，没有监督的惩罚容易变质，没有表扬的惩罚也不可能达到预期的效果。
学会赞赏，你的学生会更多地去发现自己的优点，让他们更自信；学会赞赏，你的英语教学更具吸引力和亲和力，让他们更喜爱。学会赞赏，才是调动英语学习兴趣的突破口。
（作者单位：江苏海门市长春初级中学）