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摘要：良好的阅读不仅可以增加学生的阅历，提高写作能力，同时能够帮助学生培养独自思考的习惯，而小学是学生养成良好习惯的重要时期所以老师需要采取科学的教学方法提高学生的语文素养。群文阅读是近些年备受关注的阅读教学方法之一，但是很多老师并不能合理的运用因而本文根据目前小学教育的实际情况从而探析群文阅读教学手段的应用。
关键词：小学语文;群文阅读;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-161
引言
小学时期学生的年龄比较小且人生经历比较匮乏，而适当的阅读能够帮助他们了解更多的生活经历，从而建立其正确的人生观和价值观。而随着新课程标准的深化，老师需要根据具体情况不断的创新和完善教学方案从而培养学生自主思考的习惯，而采用群文阅读的教育方式可以增加老师和学生之间的互动从而营造良好的课堂氛围，在潜移默化中提升学生的阅读能力。
1 群文阅读在小学语文教学中的作用与意义
群文阅读就是老师根据课本内容或者教学目标选择一个确定的主题从而选择想同类型的文章并带领学生共同阅读和思考的过程，而开展这种教学方法能够增加学生的阅读量并且有利于学生更好的理解文章主旨和中心思想。阅读是陪伴人们一生的行为，但是没有良好的阅读思考习惯即使读再多的书却还是没有任何的收获，而以往的阅读教学中老师和学生之间的交流比较少因此老师无法全面的了解学生的具体情况，所以很难一对一的帮助学生培养正确的阅读习惯。但是使用群文阅读教学手段可以增加双方的交流，并且给予学生更多的时间去阅读和思考。虽然小学时期学生上课时间比较短，但是很多家长会为学生报很多兴趣班因此学生可以阅读的时间比较匮乏，而群文阅读教学方法可以增加学生的读书时间，并且在老师的引导下可以提高学生文章阅读的兴趣。而且群文阅读中老师会根据某个特定的需求将多少文章进行组合，因此学生可以更加深入的了解文章内涵。
如今是文化多元化时代，每个人每天都会接触到各种形形色色的新闻和故事，而小学生心思单纯他们没有正确的判断能力，所以不良的文章会污染他们的心灵，而很多家长并不能根据学生的需求选择合适的图书，而群文阅读教学中所有文章都是老师认真筛选后的，更利于学生阅读。而通过大量文章的阅读可以让学生更好的认识世界并感知人生的美好。同时长期的阅读能够提高学生的阅读速度，从而让学生有更多的时间阅读更多的好文章。在以往的教学中老师往往并不重视学生阅读速度的培养，但是语文考试时间是有限的并且阅读内容占整个试卷的一大半，如果学生阅读速度过慢就会导致他们没有足够的时间可以认真思考问题，影响他们的正常成绩。
2 小学语文群文阅读教学方法
2.1 转化阅读教学思想
很多老师受传统教育观念的影响比较深并且还是一味的在课堂上强化自己的地位，所以导致整个课堂学生的的参与度比较低，因此不利于学生自主思考能力的提高。为了培养学生良好的阅读习惯老师应该及时的转化阅读教学思想，并且给予学生更多閱读和思考的时间。一般群文阅读教学的开展分为五个部分，首年老师需要以教材为主体并且主动将单元内的文章进行整合。例如五年级上册的第六单元的文章都是关于亲情的，老师可以将里面的课文进行组合讲解并且通过对文章的分析让学生更加明白父母对子女爱的伟大。而群文阅读教学的第二部分就是在课本的基础上，老师需要帮助学生拓展一些课外内容，毕竟课本上的文章是有限的。当然在选择文章时老师需要考虑到不同年级的能力存在差异，一般低年级的学生他们对世界充满好奇且不具备良好的思考能力，老师就可以选择一些生动的课外文章从而丰富他们的想象力，而高年级学生通过长期的学习已经具备了一定的判断能力但是他们的思想和人生观还是不完整的，老师需要选择一些正能量的文章从而帮助他们塑造出一个良好的人格。群文阅读的第三部分范围更加广泛，一般学生需要阅读整本书而其中的教学难度也比较大，所以老师需要把握好课堂时间和作业的安排，确保学生可以深入的研究整本书。群文阅读的第四部分需要老师确定好核心观点从而开展各种阅读活动，而第五部分老师需要将课内外的阅读相融合并且通过各种活动的举办提高学生语文素养。但是无论哪一部分群文阅读教学的开展，老师都必须要具备正确的教学思想，这样能够让各种阅读活动顺利的开展。
2.2 选择合适的文章，保证群文阅读质量
不同文章表达的主要内涵不同，不同作者的写作习惯也是不同的，所以老师需要在海量文章中搜寻到最适合小学生阅读的文章从而提高群文阅读质量。在初期开展群文阅读时老师可以尽量以课本为主并且根据主要的教学目的选择合适的文章，而随着时间的推移老师和学生之间的交流比较频繁时，老师可以更加全面的了解学生并且知道学生的兴趣爱好，因此文章选择可以更加多元化。比如学生比较喜欢故事性的文章，老师就可以选择一些比较有哲理的小故事，这样既可以丰富阅读内容而且可以让学生了解更多正能量的信息。一般每个语文老师会带领两个班级的学生，而群文阅读教学活动开展需要老师搜寻各种好的文章因此造成老师的教学压力更大，因此老师可以让学生推荐优秀的文章。这样能够提高学生的阅读兴趣并且在相互推荐文章时可以增进学生之间的友情，让课堂氛围更加融洽。
2.3 引导学生开展多样式群文阅读
在整个群文阅读教学中，老师主要的职责就是引导学生开展各种阅读活动并且帮助他们选择合适的文章，因此老师在课堂上要注重合理的引导并且给予学生更多的展示时间。因为一节课的时间是有限的，老师很难让每一个学生阐述他们阅读后的感悟因此老师可以采取小组讨论的方式，并且通过小组表现的方式提高课堂的参与度。老师在划分阅读小组时应该遵从一视同仁的原则并且确保整个小组的能力是互补的，因为有些学生性格比较内敛但是小组讨论的方式能够给予他们一个表现自我的机会，同时学生之间的互动更加轻松。而老师在课堂上主要给学生讲解一些阅读的习惯并且告诉他们不同阅读方式的优缺点，从而让他们具备优良的阅读能力。
3 结束语
就目前而言群文阅读教学中仍然存在有一定的问题，所以在推动该教学方式时老师需要转化阅读教学思想并且采用正确的教学方式帮助每一个学生提高阅读能力，只有懂得阅读才能够更好的理解文章内容。
参考文献
[1]陆晓英.谈小学语文群文阅读教学策略[J].新课程，2018，（02） ：73.
[2]曾晓莹.例谈小学语文群文阅读教学体会[J].考试周刊，2018，（32）：56.
[3]张慧君.小学语文群文阅读的教学方法[J].语文教学与研究，2017，（23）：124.
关键词：小学语文;群文阅读;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-161
引言
小学时期学生的年龄比较小且人生经历比较匮乏，而适当的阅读能够帮助他们了解更多的生活经历，从而建立其正确的人生观和价值观。而随着新课程标准的深化，老师需要根据具体情况不断的创新和完善教学方案从而培养学生自主思考的习惯，而采用群文阅读的教育方式可以增加老师和学生之间的互动从而营造良好的课堂氛围，在潜移默化中提升学生的阅读能力。
1 群文阅读在小学语文教学中的作用与意义
群文阅读就是老师根据课本内容或者教学目标选择一个确定的主题从而选择想同类型的文章并带领学生共同阅读和思考的过程，而开展这种教学方法能够增加学生的阅读量并且有利于学生更好的理解文章主旨和中心思想。阅读是陪伴人们一生的行为，但是没有良好的阅读思考习惯即使读再多的书却还是没有任何的收获，而以往的阅读教学中老师和学生之间的交流比较少因此老师无法全面的了解学生的具体情况，所以很难一对一的帮助学生培养正确的阅读习惯。但是使用群文阅读教学手段可以增加双方的交流，并且给予学生更多的时间去阅读和思考。虽然小学时期学生上课时间比较短，但是很多家长会为学生报很多兴趣班因此学生可以阅读的时间比较匮乏，而群文阅读教学方法可以增加学生的读书时间，并且在老师的引导下可以提高学生文章阅读的兴趣。而且群文阅读中老师会根据某个特定的需求将多少文章进行组合，因此学生可以更加深入的了解文章内涵。
如今是文化多元化时代，每个人每天都会接触到各种形形色色的新闻和故事，而小学生心思单纯他们没有正确的判断能力，所以不良的文章会污染他们的心灵，而很多家长并不能根据学生的需求选择合适的图书，而群文阅读教学中所有文章都是老师认真筛选后的，更利于学生阅读。而通过大量文章的阅读可以让学生更好的认识世界并感知人生的美好。同时长期的阅读能够提高学生的阅读速度，从而让学生有更多的时间阅读更多的好文章。在以往的教学中老师往往并不重视学生阅读速度的培养，但是语文考试时间是有限的并且阅读内容占整个试卷的一大半，如果学生阅读速度过慢就会导致他们没有足够的时间可以认真思考问题，影响他们的正常成绩。
2 小学语文群文阅读教学方法
2.1 转化阅读教学思想
很多老师受传统教育观念的影响比较深并且还是一味的在课堂上强化自己的地位，所以导致整个课堂学生的的参与度比较低，因此不利于学生自主思考能力的提高。为了培养学生良好的阅读习惯老师应该及时的转化阅读教学思想，并且给予学生更多閱读和思考的时间。一般群文阅读教学的开展分为五个部分，首年老师需要以教材为主体并且主动将单元内的文章进行整合。例如五年级上册的第六单元的文章都是关于亲情的，老师可以将里面的课文进行组合讲解并且通过对文章的分析让学生更加明白父母对子女爱的伟大。而群文阅读教学的第二部分就是在课本的基础上，老师需要帮助学生拓展一些课外内容，毕竟课本上的文章是有限的。当然在选择文章时老师需要考虑到不同年级的能力存在差异，一般低年级的学生他们对世界充满好奇且不具备良好的思考能力，老师就可以选择一些生动的课外文章从而丰富他们的想象力，而高年级学生通过长期的学习已经具备了一定的判断能力但是他们的思想和人生观还是不完整的，老师需要选择一些正能量的文章从而帮助他们塑造出一个良好的人格。群文阅读的第三部分范围更加广泛，一般学生需要阅读整本书而其中的教学难度也比较大，所以老师需要把握好课堂时间和作业的安排，确保学生可以深入的研究整本书。群文阅读的第四部分需要老师确定好核心观点从而开展各种阅读活动，而第五部分老师需要将课内外的阅读相融合并且通过各种活动的举办提高学生语文素养。但是无论哪一部分群文阅读教学的开展，老师都必须要具备正确的教学思想，这样能够让各种阅读活动顺利的开展。
2.2 选择合适的文章，保证群文阅读质量
不同文章表达的主要内涵不同，不同作者的写作习惯也是不同的，所以老师需要在海量文章中搜寻到最适合小学生阅读的文章从而提高群文阅读质量。在初期开展群文阅读时老师可以尽量以课本为主并且根据主要的教学目的选择合适的文章，而随着时间的推移老师和学生之间的交流比较频繁时，老师可以更加全面的了解学生并且知道学生的兴趣爱好，因此文章选择可以更加多元化。比如学生比较喜欢故事性的文章，老师就可以选择一些比较有哲理的小故事，这样既可以丰富阅读内容而且可以让学生了解更多正能量的信息。一般每个语文老师会带领两个班级的学生，而群文阅读教学活动开展需要老师搜寻各种好的文章因此造成老师的教学压力更大，因此老师可以让学生推荐优秀的文章。这样能够提高学生的阅读兴趣并且在相互推荐文章时可以增进学生之间的友情，让课堂氛围更加融洽。
2.3 引导学生开展多样式群文阅读
在整个群文阅读教学中，老师主要的职责就是引导学生开展各种阅读活动并且帮助他们选择合适的文章，因此老师在课堂上要注重合理的引导并且给予学生更多的展示时间。因为一节课的时间是有限的，老师很难让每一个学生阐述他们阅读后的感悟因此老师可以采取小组讨论的方式，并且通过小组表现的方式提高课堂的参与度。老师在划分阅读小组时应该遵从一视同仁的原则并且确保整个小组的能力是互补的，因为有些学生性格比较内敛但是小组讨论的方式能够给予他们一个表现自我的机会，同时学生之间的互动更加轻松。而老师在课堂上主要给学生讲解一些阅读的习惯并且告诉他们不同阅读方式的优缺点，从而让他们具备优良的阅读能力。
3 结束语
就目前而言群文阅读教学中仍然存在有一定的问题，所以在推动该教学方式时老师需要转化阅读教学思想并且采用正确的教学方式帮助每一个学生提高阅读能力，只有懂得阅读才能够更好的理解文章内容。
参考文献
[1]陆晓英.谈小学语文群文阅读教学策略[J].新课程，2018，（02） ：73.
[2]曾晓莹.例谈小学语文群文阅读教学体会[J].考试周刊，2018，（32）：56.
[3]张慧君.小学语文群文阅读的教学方法[J].语文教学与研究，2017，（23）：124.