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摘要：计算教学是小学数学课程中重要的组成部分，对小学生的数学思维能力的提升具有重要意义。但是现阶段，数学教师在进行小学数学计算教学中还存在一些问题，使得小学生数学计算能力无法提升。基于此，本文就对教学数学中学生计算能力的培养策略展开深入探究，以期能够为小学数学教学提供参考依据。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-173
数学教学中，计算能力是核心，如果小学生缺少计算能力，那么解题速度就会下降，增加数学学习难度。在新课改下，对小学生计算能力培养又提出了更高的要求，因此，教师就需要重点关注小学生计算能力的培养，加强对小学数学计算教学价值取向教学的重视，帮助小学生养成良好的数学计算习惯，从而实现教学目标。
一、计算能力的重要性
通过分析小学数学教材，我们发现培养学生的计算能力，对其学好数学知识有着不可忽视的作用。我们在解决生活问题时也需要用到计算;学习几何知识时可能会涉及求几何图形的面积、周长、体积等内容，这些都离不开计算。很多时候我们在解决一些综合题时，也会因为某个计算环节出错对最终的计算结果产生一定的影响。因此，教师与家长都要高度重视培养学生的计算能力。小学阶段计算题比较多，学生如果缺乏一定的计算能力，就容易出现错误，从而对数学学习失去兴趣;学生如果计算能力较强，正确率就会很高，对数学学习就会充满自信。学习计算最主要的目的就是锻炼学生的思维能力。
二、计算能力的培养
1.开展丰富有趣的计算训练，激发学生的计算兴趣
小学数学教师在对学生计算能力进行培养的时候，不仅要有良好的计算教学活动，更重要地是学生要有充分的计算兴趣，只有二者相结合，才能提高学生的计算能力。对于小学中低年级的学生来说，在刚刚接触数学的时候，因为计算还都比较简单，所以计算兴趣异常高涨，但是随着计算难度的不断提高，再加上不断出现计算错误等问题，学生的学习兴趣与热情越來越低。一旦出现这种情况，教师就难以有效开展计算教学，学生的计算能力也难以得到进一步提高。因此，小学数学教师在实际教学中，必须要开展丰富有趣的计算训练活动，将学生的计算兴趣充分激发出来。例如，将学生划分成数个小组，每个小组有3-4名学生，然后教师出题，学生进行抢答，第一个回答且回答正确的小组加2分，最后累计小组的分数，分数最高的小组每个同学都可以获得一份小奖品。还可以让学生以个人为单位进行抢答，如果计算错误则需要表演一个节目，也可以背诵一条数学公式。这样一来，计算训练活动充满浓厚的趣味性，学生的计算兴趣也非常高涨，从而给之后的计算教学奠定基础。
2.加强口算教学，提高学生的计算熟练度
有效的口算是提高计算速度的前提条件，现在大部分中低年级学生的口算能力比较差，他们在计算习题的时候通常都是在草稿纸上进行笔算，这样计算速度就明显降低。而掌握有效的口算方法，可以进一步提高学生的计算速度与计算水平，让学生在短时间内完成计算题。首先，教师可以将常见的一些计算形式总结出来让学生记忆，这样在考试的时候看到就可以直接说出答案;其次，教师可以将口算技巧传授给学生，引导学生简化计算过程;最后，还要让学生加强对分散与集中有机结合的重视度。例如，在“100以内的加法与减法”教学中，教师可以先通过分散练习的方法对100以内的加法计算进行探索：11+19=30、17+23=40、1+19=20、22+18=40……;等学生对加法计算有充分掌握以后再采用集中练习的方式对100以内的减法计算进行探索：30-11=19、40-17=23、20-1=19、40-18=22……;这样一来，学生就会发现这两种计算方法中所存在的规律，进而将学生的口算兴趣激发出来，并提高其口算能力与计算速度。
3.开展算理与算法教学，提高学生的计算能力
在对小学生计算能力进行培养的时候不能仅依靠题海战术，让学生机械性的练习，还要让学生明白相关算理，小学生在掌握算理的同时计算能力也得到进一步提高。同样在“100以内的加法与减法”该知识点中，对于“9加几”的知识内容进行讲解的过程中，可以先引导学生练习“10加几”的相关例题，对于这些题，学生很快就得出了结果。针对该现象，教师可以问学生“为什么大家可以在这么短的时间内算出结果？”有的学生回答说“因为在10加几相关问题中，最后加的数是几，最终答案就是十几。”在学生说完以后，教师可以将“9加几”的例题写在黑板上，让学生说说通过哪些方法可以提高计算的准确度与速度。学生在经过思考以后回答“可以将加的数减去1，然后和9相加，这样就是10了，最后将二者相加就是我们要得到的正确结果”通过这样的引导，学生很快就掌握了我们常说的凑十法，从而使数学问题的计算更简单、准确。
此外，还要加强对算法的教学，学生对计算法则经常出现混淆，有些学生没有真正理解计算法则，同时也不明白运算法则之间的联系和区别。小学生在计算的过程中经常颠倒运算顺序，如15+33-21-（2+17）这道算式题当中，学生经常会直接按顺序往下计算，这样就十分容易出错。学生忘记先计算括号的原则，直接按顺序依次往下计算，计算错误必不可免。基于此，数学教师要加大对算法的教学力度，使学生充分掌握算理与算法，提高计算能力。
综上所述，在小学中低年级数学学习中，必须要具备良好的计算能力，这样不仅是素质教育的要求，也是数学教学的重要目标之一。小学数学教师只有提高对计算能力培养的重视，通过有效的计算训练活动激发学生的兴趣，并有效锻炼学生的口算能力，才能进一步提高学生的计算能力。此外，教师还要注重对学生良好计算习惯的培养，只有这样，才能真正提高学生的计算能力，为以后的数学学习奠定基础。
参考文献
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]张艳忠.如何提高小学生的数学计算能力[J].课程教育研究，2018（50）：130-131.
[3]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-173
数学教学中，计算能力是核心，如果小学生缺少计算能力，那么解题速度就会下降，增加数学学习难度。在新课改下，对小学生计算能力培养又提出了更高的要求，因此，教师就需要重点关注小学生计算能力的培养，加强对小学数学计算教学价值取向教学的重视，帮助小学生养成良好的数学计算习惯，从而实现教学目标。
一、计算能力的重要性
通过分析小学数学教材，我们发现培养学生的计算能力，对其学好数学知识有着不可忽视的作用。我们在解决生活问题时也需要用到计算;学习几何知识时可能会涉及求几何图形的面积、周长、体积等内容，这些都离不开计算。很多时候我们在解决一些综合题时，也会因为某个计算环节出错对最终的计算结果产生一定的影响。因此，教师与家长都要高度重视培养学生的计算能力。小学阶段计算题比较多，学生如果缺乏一定的计算能力，就容易出现错误，从而对数学学习失去兴趣;学生如果计算能力较强，正确率就会很高，对数学学习就会充满自信。学习计算最主要的目的就是锻炼学生的思维能力。
二、计算能力的培养
1.开展丰富有趣的计算训练，激发学生的计算兴趣
小学数学教师在对学生计算能力进行培养的时候，不仅要有良好的计算教学活动，更重要地是学生要有充分的计算兴趣，只有二者相结合，才能提高学生的计算能力。对于小学中低年级的学生来说，在刚刚接触数学的时候，因为计算还都比较简单，所以计算兴趣异常高涨，但是随着计算难度的不断提高，再加上不断出现计算错误等问题，学生的学习兴趣与热情越來越低。一旦出现这种情况，教师就难以有效开展计算教学，学生的计算能力也难以得到进一步提高。因此，小学数学教师在实际教学中，必须要开展丰富有趣的计算训练活动，将学生的计算兴趣充分激发出来。例如，将学生划分成数个小组，每个小组有3-4名学生，然后教师出题，学生进行抢答，第一个回答且回答正确的小组加2分，最后累计小组的分数，分数最高的小组每个同学都可以获得一份小奖品。还可以让学生以个人为单位进行抢答，如果计算错误则需要表演一个节目，也可以背诵一条数学公式。这样一来，计算训练活动充满浓厚的趣味性，学生的计算兴趣也非常高涨，从而给之后的计算教学奠定基础。
2.加强口算教学，提高学生的计算熟练度
有效的口算是提高计算速度的前提条件，现在大部分中低年级学生的口算能力比较差，他们在计算习题的时候通常都是在草稿纸上进行笔算，这样计算速度就明显降低。而掌握有效的口算方法，可以进一步提高学生的计算速度与计算水平，让学生在短时间内完成计算题。首先，教师可以将常见的一些计算形式总结出来让学生记忆，这样在考试的时候看到就可以直接说出答案;其次，教师可以将口算技巧传授给学生，引导学生简化计算过程;最后，还要让学生加强对分散与集中有机结合的重视度。例如，在“100以内的加法与减法”教学中，教师可以先通过分散练习的方法对100以内的加法计算进行探索：11+19=30、17+23=40、1+19=20、22+18=40……;等学生对加法计算有充分掌握以后再采用集中练习的方式对100以内的减法计算进行探索：30-11=19、40-17=23、20-1=19、40-18=22……;这样一来，学生就会发现这两种计算方法中所存在的规律，进而将学生的口算兴趣激发出来，并提高其口算能力与计算速度。
3.开展算理与算法教学，提高学生的计算能力
在对小学生计算能力进行培养的时候不能仅依靠题海战术，让学生机械性的练习，还要让学生明白相关算理，小学生在掌握算理的同时计算能力也得到进一步提高。同样在“100以内的加法与减法”该知识点中，对于“9加几”的知识内容进行讲解的过程中，可以先引导学生练习“10加几”的相关例题，对于这些题，学生很快就得出了结果。针对该现象，教师可以问学生“为什么大家可以在这么短的时间内算出结果？”有的学生回答说“因为在10加几相关问题中，最后加的数是几，最终答案就是十几。”在学生说完以后，教师可以将“9加几”的例题写在黑板上，让学生说说通过哪些方法可以提高计算的准确度与速度。学生在经过思考以后回答“可以将加的数减去1，然后和9相加，这样就是10了，最后将二者相加就是我们要得到的正确结果”通过这样的引导，学生很快就掌握了我们常说的凑十法，从而使数学问题的计算更简单、准确。
此外，还要加强对算法的教学，学生对计算法则经常出现混淆，有些学生没有真正理解计算法则，同时也不明白运算法则之间的联系和区别。小学生在计算的过程中经常颠倒运算顺序，如15+33-21-（2+17）这道算式题当中，学生经常会直接按顺序往下计算，这样就十分容易出错。学生忘记先计算括号的原则，直接按顺序依次往下计算，计算错误必不可免。基于此，数学教师要加大对算法的教学力度，使学生充分掌握算理与算法，提高计算能力。
综上所述，在小学中低年级数学学习中，必须要具备良好的计算能力，这样不仅是素质教育的要求，也是数学教学的重要目标之一。小学数学教师只有提高对计算能力培养的重视，通过有效的计算训练活动激发学生的兴趣，并有效锻炼学生的口算能力，才能进一步提高学生的计算能力。此外，教师还要注重对学生良好计算习惯的培养，只有这样，才能真正提高学生的计算能力，为以后的数学学习奠定基础。
参考文献
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]张艳忠.如何提高小学生的数学计算能力[J].课程教育研究，2018（50）：130-131.
[3]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.