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摘要：体验式教学是一种坚持以生为本，尊重生命，关注个体发展的教学方式，用学生的亲身经历去理解新知，构建新知，从而让学生能真正地应用新知，提升解决问题的能力。小学数学教学时，通过构建体验式课堂，能够为学生创造有效的教学情境，促使学生可以对重要经历重复进行体验，进而更好地学习重难点数学知识。在参与体验式学习过程中，学生可以更好地理解构建知识，提升其数学情感及综合素养，进而改善数学学科的教学质量。
关键词：小学数学;体验式教学;教学策略
伴随教学改革的不断推进，开展小学数学课堂教学对于提高教学质量，不仅要关注学生对知识的吸收能力，更要关注学生素养的提升。因此对小学数学教学提出了更高的要求，更加重视教学方式的多元化。对于体验式教学来说，主要是发挥教师的引导作用，从学生学习知识、运用知识等视角出发，营造相应的教学氛围和场景等，利用多样化的教学方式，促使学生获得更为深刻的学习体验，进而不断提升课堂教学的实效。作为新时期非常重要的教学模式，体验式教学对于提升课堂教学效果，丰富教学方式作用显著。对于教师而言，要想提升体验式教学的效果，必须要围绕体验式教学需求，加强教学策略的探究，促使学生更加热爱数学课堂。
一、来源生活体验式的数学教学方式
数学知识同日常生活的联系非常紧密，而小学生自身已经具有一定的生活经历。教师在实施体验式教学时，可以从学生已有的生活经历出发，为学生学习创造相应的环境。在生活化的环境中，教师可以引导学生认真观察，通过操作、猜想以及推理等过程，更好地学习数学知识。教师可以在环境中，引入更多的生活化元素，促使学生可以在其较为熟悉的场景中，体验数学知识的价值，更好地理解各个知识点。
比如，在学习小数乘法相关知识时，教师可以运用多媒体呈现出超市购物的场景，商品价格标注的是整数。用学生日常的超市购物为场景，将知识与生活经历紧密相连，从而激发学生的日常生活体验，学生在挑选商品时，会出现商品的价格信息，教师可以要求学生思考，一只书包35元，买3只书包共花费多少元？学生此时会想到数学中的两位数乘一位数的方法，来解决这一问题，进而通过切身体验将数学的乘法与生活中的价格运算联系在一起，明白了所学知识所用何处。同样，在对小数除法知识进行学习时，教师可以在生活化场景中，给出学生的金钱数额，询问这些数额的金钱能够买多少只书包？通过该种方式，学生能够将数学知识点同生活化场景相联系，激发生活经验，理解知识应用，获得更好的知识体验的学习效果。
二、自主探究体验式的数学教学方式
自主探究能力是未来社会学生必备的能力之一，教学生学习就是要教会他们自己自主学习、独立学习、探究学习，如何获取知识、应用知识，需要学生自主开展学习活动，具备学习能力，从而任何场合都能够具备学习能力，解决生活实际问题，优化自己的生活质量。小学数学与生活紧紧联系，因此，教师要充分结合数学学科知识的特征与班级学生的实际情况，引导学生开展自主探究学习，在此过程中生成体验知识。尤其中高年级段的小学生，对于自主探究学习的兴趣非常强，教師应充分把握这一有利时机，鼓励学生积极参与探究学习。在此过程中，学生能够切身体验到数学知识点的生成。
三、动手实践体验式的数学教学方式
在实施小学数学教学时，不仅要教会学生掌握理论知识，更为关键的是要求学生能够切身体验到对数学知识的有效运用。这样不仅可以让学生对知识记忆深刻，还能增强学习体验，感受学习乐趣，从而提高学生的学习兴趣与动机。所以，开展数学知识的应用实践，实际上也是升华学生数学的学习效果，是开展体验式学习的重要表现。对于教师而言，要合理地选择教学内容，促使学生可以更为直观高效地在生活中体验对知识点的运用，由此促进教学实效的不断提升。
比如，在学习平移、旋转知识点时，这部分知识点在生活中应用广泛，但是并没有真正地去用专业的术语去定义或者阐释，所以学生对平移与运动的感知是有的，但是系统性的理论知识是匮乏的。这部分知识可以采用动手实践的方式让学生的生活知识与书本理论知识紧密相连，在新课之前，教师让学生带一些家中的生活道具，带抽屉的玩具、钟表，扇子、水枪……在新课导入时，让学生先玩一会玩具，动手接触这些玩具中的“平移、旋转”;之后再让学生讲述自己的玩具使用方法，如何操作这个玩具。在演示的过程中，学生会动手演示“平移、旋转”的动作，从而引出本次课的新知，“平移、旋转”，并引导学生展开想象，日常生活中，我们在家还可以通过平移获得什么？旋转获得什么？巩固所学新知。
通过该种动手操作与体验的方式，学生可以运用其所学习的数学知识，获得丰富的实践体验。在掌握该知识点之后，学生也能掌握运用平移或者旋转，使图形的运动发生变化。
四、结语
总体来看，教师在开展小学数学教学时，对体验式教学模式进行构建，不仅有助于强化小学生的学习动力，而且对于提升其运用能力也具有非常重要的作用。教师在实施体验式教学的过程中，教学能力得到更为有效的培养，也能获得更大的助力。因此，体验式教学具有非常积极的作用，教师应进一步探索具体的实施策略，在教学中灵活应用，不断提升整体教学实效。
参考文献：
[1]叶茂兴. 为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J]. 学周刊，2014（36）.
[2]吴海庭. 小学数学课堂体验式教学法的运用[J]. 江西教育，2016（27）.
（责编 吴 娟）
关键词：小学数学;体验式教学;教学策略
伴随教学改革的不断推进，开展小学数学课堂教学对于提高教学质量，不仅要关注学生对知识的吸收能力，更要关注学生素养的提升。因此对小学数学教学提出了更高的要求，更加重视教学方式的多元化。对于体验式教学来说，主要是发挥教师的引导作用，从学生学习知识、运用知识等视角出发，营造相应的教学氛围和场景等，利用多样化的教学方式，促使学生获得更为深刻的学习体验，进而不断提升课堂教学的实效。作为新时期非常重要的教学模式，体验式教学对于提升课堂教学效果，丰富教学方式作用显著。对于教师而言，要想提升体验式教学的效果，必须要围绕体验式教学需求，加强教学策略的探究，促使学生更加热爱数学课堂。
一、来源生活体验式的数学教学方式
数学知识同日常生活的联系非常紧密，而小学生自身已经具有一定的生活经历。教师在实施体验式教学时，可以从学生已有的生活经历出发，为学生学习创造相应的环境。在生活化的环境中，教师可以引导学生认真观察，通过操作、猜想以及推理等过程，更好地学习数学知识。教师可以在环境中，引入更多的生活化元素，促使学生可以在其较为熟悉的场景中，体验数学知识的价值，更好地理解各个知识点。
比如，在学习小数乘法相关知识时，教师可以运用多媒体呈现出超市购物的场景，商品价格标注的是整数。用学生日常的超市购物为场景，将知识与生活经历紧密相连，从而激发学生的日常生活体验，学生在挑选商品时，会出现商品的价格信息，教师可以要求学生思考，一只书包35元，买3只书包共花费多少元？学生此时会想到数学中的两位数乘一位数的方法，来解决这一问题，进而通过切身体验将数学的乘法与生活中的价格运算联系在一起，明白了所学知识所用何处。同样，在对小数除法知识进行学习时，教师可以在生活化场景中，给出学生的金钱数额，询问这些数额的金钱能够买多少只书包？通过该种方式，学生能够将数学知识点同生活化场景相联系，激发生活经验，理解知识应用，获得更好的知识体验的学习效果。
二、自主探究体验式的数学教学方式
自主探究能力是未来社会学生必备的能力之一，教学生学习就是要教会他们自己自主学习、独立学习、探究学习，如何获取知识、应用知识，需要学生自主开展学习活动，具备学习能力，从而任何场合都能够具备学习能力，解决生活实际问题，优化自己的生活质量。小学数学与生活紧紧联系，因此，教师要充分结合数学学科知识的特征与班级学生的实际情况，引导学生开展自主探究学习，在此过程中生成体验知识。尤其中高年级段的小学生，对于自主探究学习的兴趣非常强，教師应充分把握这一有利时机，鼓励学生积极参与探究学习。在此过程中，学生能够切身体验到数学知识点的生成。
三、动手实践体验式的数学教学方式
在实施小学数学教学时，不仅要教会学生掌握理论知识，更为关键的是要求学生能够切身体验到对数学知识的有效运用。这样不仅可以让学生对知识记忆深刻，还能增强学习体验，感受学习乐趣，从而提高学生的学习兴趣与动机。所以，开展数学知识的应用实践，实际上也是升华学生数学的学习效果，是开展体验式学习的重要表现。对于教师而言，要合理地选择教学内容，促使学生可以更为直观高效地在生活中体验对知识点的运用，由此促进教学实效的不断提升。
比如，在学习平移、旋转知识点时，这部分知识点在生活中应用广泛，但是并没有真正地去用专业的术语去定义或者阐释，所以学生对平移与运动的感知是有的，但是系统性的理论知识是匮乏的。这部分知识可以采用动手实践的方式让学生的生活知识与书本理论知识紧密相连，在新课之前，教师让学生带一些家中的生活道具，带抽屉的玩具、钟表，扇子、水枪……在新课导入时，让学生先玩一会玩具，动手接触这些玩具中的“平移、旋转”;之后再让学生讲述自己的玩具使用方法，如何操作这个玩具。在演示的过程中，学生会动手演示“平移、旋转”的动作，从而引出本次课的新知，“平移、旋转”，并引导学生展开想象，日常生活中，我们在家还可以通过平移获得什么？旋转获得什么？巩固所学新知。
通过该种动手操作与体验的方式，学生可以运用其所学习的数学知识，获得丰富的实践体验。在掌握该知识点之后，学生也能掌握运用平移或者旋转，使图形的运动发生变化。
四、结语
总体来看，教师在开展小学数学教学时，对体验式教学模式进行构建，不仅有助于强化小学生的学习动力，而且对于提升其运用能力也具有非常重要的作用。教师在实施体验式教学的过程中，教学能力得到更为有效的培养，也能获得更大的助力。因此，体验式教学具有非常积极的作用，教师应进一步探索具体的实施策略，在教学中灵活应用，不断提升整体教学实效。
参考文献：
[1]叶茂兴. 为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J]. 学周刊，2014（36）.
[2]吴海庭. 小学数学课堂体验式教学法的运用[J]. 江西教育，2016（27）.
（责编 吴 娟）