论文部分内容阅读
【内容摘要】在新课程小学语文教学理念之下，具备熟练的写字技能与初步的书法欣赏能力，是每个小学生在语文学习过程中都应该达到的目标。但是就目前的小学语文低段写字教学现状分析，部分学生由于存在懒惰心理，对写字缺乏浓厚的兴趣与追求，学习态度的不端正导致他们难以专心致志的进行写字练习，从而无法在练习中提高写字水准。为确保每位学生在小学语文低段写字教学中掌握正确的写字技能与方法，改进教学方法已成为提高学生写字兴趣的关键。本文将针对小学语文低段写字教学现状，探讨如何优化教学措施以逐渐提升学生的写字水准。
【关键词】小学语文 写字教学 实践研究
一、 小学语文低段写字教学存在的不足之处
1.教学方法与教学时间存在局限
写字教学是小学语文教学的重要组成部分之一，但是从大部分学校小学低段写字教学所表现的情况分析，在教学时间的合理把控上，大部分学校难以完成基本的教学要求。一方面，由于小学语文课程教学时间的局限，许多语文教师为追求教学进度，而把写字教学时间挪作他用，以使学生缺乏足够的时间与精力开展写字练习；另一方面，许多教师在写字教学的过程中教学方法过于单一，使学生感到写字是件枯燥无味的事情，从而心理上丧失对写字的兴趣与热情。教学方法与教学时间的局限，是造成学生写字水准不高的主要因素。唯有针对这两个问题进行适当地改进，才能激发小学生写字的兴趣与热情。
2.教师的表率作用不足
在小学语文低段写字教学过程中，教师的书写情况起着强烈的示范作用。但是从部分教师的书写情况分析，有些教师的书写能力过于薄弱，无法在教学过程中针对学生的写字特点进行适当地引导，以至于学生难以在写字过程中保持良好的写字习惯，从而逐渐造成写字能力的减弱。不仅如此，在板书的过程当中，有些教师甚至会出现字迹不端正的情況，对于好奇心强、模仿能力强的学生来说，这无疑会产生错误的引导。小学语文低段写字教学中的教学细节值得教师注意，只有在学生面前做好表率，才能让学生时刻保持规范的写字行为。
二、提高小学语文低段写字教学成效的关键因素
从小学语文低段写字教学现状分析，培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字兴趣并转化学生的思想观念，是提高小学语文低段写字教学成效的关键因素。写字是一种实践行为，和理论知识的传授有所不同，学生只有从思想观念上对写字过程中的各类环节予以重视，才能以高度的责任感与强烈的进取心注意到每个汉字的特点，掌握好汉字的间架结构，在一笔一划的书写当中端正学习态度，写出含有浓烈文化气息的生动汉字。因此，在小学语文低段写字教学的过程中，教师要努力培养学生独有的文化情怀，以饱满的精神状态参与到写字学习之中。
三、小学语文低段写字教学的有效改进方法分析
1.故事讲述中培养学生的文化情怀
学生写字能力的提升是个循序渐进的过程，而只有教师在小学语文低段写字教学过程之中，让学生意识到写字对于个人成长的重要意义，才能提高学生的主观能动性，促使学生以较高的热情融入到写字教学课程之中。汉字的历史由来已久，其中也隐含着大量的文化知识。而小学阶段的学生好奇心强烈，对故事的喜爱程度更是可见一斑。在小学语文低段写字教学的过程之中，教师的教学方法完全不必拘泥于传统教学方式之中，教师大可在教授学生有关写字知识的同时，引入大量与汉字有关的文化故事扩展学生文化视野，以让学生在课堂之中了解到写字的重要作用，从而以较高的学习激情融入到写字练习之中。采用讲述故事的方式开展写字教学，不单能让学生在了解故事的过程中加深对写字的认识，更能培养其文化情怀，从而促进其能力的发展。
2.活动开展中点燃学生写字激情
能否提高小学语文低段写字教学的成效，关键在于能否提高学生对于写字的兴趣。而小学生进取心强烈，荣誉感强，他们倾向于在学习过程中表现自我，为确保小学语文低段写字教学的有效开展，在教学过程之中，教师可以举办一系列的写字活动让学生们参与到竞争机制之中。而在活动开展的过程当中，教师也要考虑评价方式的合理与否。活动开展的目的既是帮助学生认识到自身在写字过程中存在的不足，也是为学生建立起一定的写字信心。因此，在评价过程当中，教师应采取民主的评价方式，让每位学生在对比之中认识到字体的优美与否，从而不但让优秀的学生得到表扬，也给有所进步的学生予以鼓励，让每位学生在评比之中认识到自身的价值，从而促使每位学生端正起写字态度，逐渐提升写字能力。
总结
小学语文低段写字教学并非小事，优秀的教学方法不但能在写字教学过程中促进学生写字能力的提升，更能培养学生的文化情怀。为提高小学语文低段写字教学的实效，教师可以采取讲述故事、活动开展等方式进行教学活动，以逐渐提升学生的写字兴趣。
【参考文献】
[1]刘玲霞.如何有效提高小学写字教学质量[J].赤子：上中旬，2017（4）.
[2]李雪飞.小学语文低年级写字教学研究[J].中国校外教育旬刊，2017（7）：48.
[3]马希彬.小学语文要加强写字教学[J].赤子：上中旬，2017（2）.
（作者单位：南通市城中小学）
【关键词】小学语文 写字教学 实践研究
一、 小学语文低段写字教学存在的不足之处
1.教学方法与教学时间存在局限
写字教学是小学语文教学的重要组成部分之一，但是从大部分学校小学低段写字教学所表现的情况分析，在教学时间的合理把控上，大部分学校难以完成基本的教学要求。一方面，由于小学语文课程教学时间的局限，许多语文教师为追求教学进度，而把写字教学时间挪作他用，以使学生缺乏足够的时间与精力开展写字练习；另一方面，许多教师在写字教学的过程中教学方法过于单一，使学生感到写字是件枯燥无味的事情，从而心理上丧失对写字的兴趣与热情。教学方法与教学时间的局限，是造成学生写字水准不高的主要因素。唯有针对这两个问题进行适当地改进，才能激发小学生写字的兴趣与热情。
2.教师的表率作用不足
在小学语文低段写字教学过程中，教师的书写情况起着强烈的示范作用。但是从部分教师的书写情况分析，有些教师的书写能力过于薄弱，无法在教学过程中针对学生的写字特点进行适当地引导，以至于学生难以在写字过程中保持良好的写字习惯，从而逐渐造成写字能力的减弱。不仅如此，在板书的过程当中，有些教师甚至会出现字迹不端正的情況，对于好奇心强、模仿能力强的学生来说，这无疑会产生错误的引导。小学语文低段写字教学中的教学细节值得教师注意，只有在学生面前做好表率，才能让学生时刻保持规范的写字行为。
二、提高小学语文低段写字教学成效的关键因素
从小学语文低段写字教学现状分析，培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字兴趣并转化学生的思想观念，是提高小学语文低段写字教学成效的关键因素。写字是一种实践行为，和理论知识的传授有所不同，学生只有从思想观念上对写字过程中的各类环节予以重视，才能以高度的责任感与强烈的进取心注意到每个汉字的特点，掌握好汉字的间架结构，在一笔一划的书写当中端正学习态度，写出含有浓烈文化气息的生动汉字。因此，在小学语文低段写字教学的过程中，教师要努力培养学生独有的文化情怀，以饱满的精神状态参与到写字学习之中。
三、小学语文低段写字教学的有效改进方法分析
1.故事讲述中培养学生的文化情怀
学生写字能力的提升是个循序渐进的过程，而只有教师在小学语文低段写字教学过程之中，让学生意识到写字对于个人成长的重要意义，才能提高学生的主观能动性，促使学生以较高的热情融入到写字教学课程之中。汉字的历史由来已久，其中也隐含着大量的文化知识。而小学阶段的学生好奇心强烈，对故事的喜爱程度更是可见一斑。在小学语文低段写字教学的过程之中，教师的教学方法完全不必拘泥于传统教学方式之中，教师大可在教授学生有关写字知识的同时，引入大量与汉字有关的文化故事扩展学生文化视野，以让学生在课堂之中了解到写字的重要作用，从而以较高的学习激情融入到写字练习之中。采用讲述故事的方式开展写字教学，不单能让学生在了解故事的过程中加深对写字的认识，更能培养其文化情怀，从而促进其能力的发展。
2.活动开展中点燃学生写字激情
能否提高小学语文低段写字教学的成效，关键在于能否提高学生对于写字的兴趣。而小学生进取心强烈，荣誉感强，他们倾向于在学习过程中表现自我，为确保小学语文低段写字教学的有效开展，在教学过程之中，教师可以举办一系列的写字活动让学生们参与到竞争机制之中。而在活动开展的过程当中，教师也要考虑评价方式的合理与否。活动开展的目的既是帮助学生认识到自身在写字过程中存在的不足，也是为学生建立起一定的写字信心。因此，在评价过程当中，教师应采取民主的评价方式，让每位学生在对比之中认识到字体的优美与否，从而不但让优秀的学生得到表扬，也给有所进步的学生予以鼓励，让每位学生在评比之中认识到自身的价值，从而促使每位学生端正起写字态度，逐渐提升写字能力。
总结
小学语文低段写字教学并非小事，优秀的教学方法不但能在写字教学过程中促进学生写字能力的提升，更能培养学生的文化情怀。为提高小学语文低段写字教学的实效，教师可以采取讲述故事、活动开展等方式进行教学活动，以逐渐提升学生的写字兴趣。
【参考文献】
[1]刘玲霞.如何有效提高小学写字教学质量[J].赤子：上中旬，2017（4）.
[2]李雪飞.小学语文低年级写字教学研究[J].中国校外教育旬刊，2017（7）：48.
[3]马希彬.小学语文要加强写字教学[J].赤子：上中旬，2017（2）.
（作者单位：南通市城中小学）