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摘要：施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。基于此，本篇文章对新课程背景下高中数学教学方法进行研究，以供参考。
关键词：新课程;高中数学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-188
引言
新课改的目的，就是改变传统的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性，打造高效的课堂教学。在新课程背景下，低效的课堂教学一直困扰着高中数学教师。探讨课堂教学的有效性，引导学生高效学习，是高中数学教师重点探索的课题。本文从实际教学出发，探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）过分强调教师的主体地位，忽视了学生的主体地位
在新课程改革的前提下，学生已经成为了学习的主体，教师占据着教学活动的主体地位，但教师的作用应该是引导学生学习。而在大部分的高中数学教学中，课堂仍然是教师在讲，学生在听，学生只会按照教师安排的学习活动进行学习，严重制约了学生创造力的发展和培养。这样的教学方式只能让学生保持被动地听讲状态，课堂气氛沉闷，没有激情。长此以往，学生的学习积极性就会受到很大的打击，对数学学习的兴趣也会减弱。
（二）不注重学生的个体差异
对于高中阶段的学生来说，接触到的很多知识和环境都是陌生的，所以在这样的前提下，他们每一个人接受的教育方式也是不一样的。同学们之间的个体差异比较大，接受新鲜事物的能力也不一样。作为高中数学教师就必须注重这个问题，如果不关注学生之间的个体差距，学生们之间的差距就会越来越大;相反，要是针对不同学生的学习情况进行分层教学，对不同的学生制定不同的教学目标，增强他们学生的学习积极性，提高学习兴趣，才能取得良好的教学效果。
二、新课程背景下高中数学的教学方法
（一）重视课堂导入并激发学生学习兴趣
为了保障教学有效性，高中数学教师需要在教学过程中有效激发学生兴趣，让学生主动参与到教学中来，确保学生真正学到知识、增强能力。传统课堂教学的一大难点就在于课堂导入困难，学生从一开始就缺乏学习兴趣，无法投入到教学情境中来，导致整节课的教学效果都较难达到预期。因此，教师需要重视课堂导入，通过激发学生兴趣的方式更好地引导学生进入学习状态，提高教学有效性。例如，在教学“直线的倾斜角与斜率”的相关内容时，教师在课堂伊始便提出问题：“同学们，我们都知道课桌桌面是长方形的，假如你要制作一张课桌，你怎么确保桌面的对边平行且邻边垂直呢？”通过这个生活化的问题，学生的兴趣顿时被激发出来，纷纷展开讨论，而教师也顺势引导学生对“倾斜角与斜率”“两条直线平行与垂直的判定”等内容展开教学，大幅提高了课堂教学有效性。
（二）小组合作学习
小组合作学习，是当今课堂教学中比较有效的教学模式，它给课堂教学注入了活力。这种教学模式体现了学生的主体作用和教师的指导作用，培养了学生学习的主动性、独立性，促进学生个性发展。在这个教学模式中，教师要按照学生的学习层次、学习能力等进行分组，以小组为单位进行学习;教师根据教学大纲的要求和本节课的重点难点以及课后作业，制订本節课的教学目标;课堂中，教师提出问题，学生在小组内独立思考、组织讨论，然后全班交流，最后反馈评价。这样通过学生独立思考，生生互动，师生互动，让学生积极主动参与到课堂教学中来，发挥了群体的积极功能，提高了学生个体的学习能力，既能培养学生的合作能力，又能使学生个性化得到发展。学生处于主动学习的地位，改变教师垄断课堂、学生处于被动的学习局面，从而激发学生学习的主动性、创造性，使课堂教学效果得到极大提高。
（三）采用分层教学
对学生实行分层教学要注意以下几点：首先是实行分层备课，要是根据学生的学习能力进行分组，之后针对不同的组别进行备课，对学习层次不同的三个组别的同学分别提出不同的学习要求，布置不同的学习任务，只有这样才教学中才能更具针对性;其次是分层对象;要是根据学生的学习能力分为三个组别，优异成绩组、中等成绩组、基础小组，分数可以通过测试的形式，选择难易适中的题目，把学生分为这几个小组，在教学过程中有针对性给他们制定学习方案;最后是进行分层辅导;可以让学习基础较好的学生对基础教育弱的同学进行辅导，充分照顾到每一个学生，同学们之间也可以互相讨论解决问题，最终把无法解决的问题交给老师，在课堂上一起讨论，这样便能取得良好的学习效果。
结束语
高中数学是高中教学体系当中最为重要的一环，对于学生未来的工作生活都有着重要的影响，尤其是在高三时期，学生还要面临着能够影响自己一生的高考，在此情况之下，教师更应该重视起高效课堂的构建，秉承高效课堂的构架原则，在教学的过程要激发学生的学习兴趣，深入理解教材，转变教学思想，认清自己所扮演的角色，在重视成绩的同时，注重学生的学习过程，促使学生相互合作，共同进步，通过这样的方式来构建起高效的高中数学课堂，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杜向兵.探析新课改下的高中数学高效课堂[J].才智，2019（30）：19.
[2]周丽华.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].才智，2019（23）：147.
[3]李建荣，李丽霞.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略研究[C].教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：155-166.
关键词：新课程;高中数学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-188
引言
新课改的目的，就是改变传统的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性，打造高效的课堂教学。在新课程背景下，低效的课堂教学一直困扰着高中数学教师。探讨课堂教学的有效性，引导学生高效学习，是高中数学教师重点探索的课题。本文从实际教学出发，探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）过分强调教师的主体地位，忽视了学生的主体地位
在新课程改革的前提下，学生已经成为了学习的主体，教师占据着教学活动的主体地位，但教师的作用应该是引导学生学习。而在大部分的高中数学教学中，课堂仍然是教师在讲，学生在听，学生只会按照教师安排的学习活动进行学习，严重制约了学生创造力的发展和培养。这样的教学方式只能让学生保持被动地听讲状态，课堂气氛沉闷，没有激情。长此以往，学生的学习积极性就会受到很大的打击，对数学学习的兴趣也会减弱。
（二）不注重学生的个体差异
对于高中阶段的学生来说，接触到的很多知识和环境都是陌生的，所以在这样的前提下，他们每一个人接受的教育方式也是不一样的。同学们之间的个体差异比较大，接受新鲜事物的能力也不一样。作为高中数学教师就必须注重这个问题，如果不关注学生之间的个体差距，学生们之间的差距就会越来越大;相反，要是针对不同学生的学习情况进行分层教学，对不同的学生制定不同的教学目标，增强他们学生的学习积极性，提高学习兴趣，才能取得良好的教学效果。
二、新课程背景下高中数学的教学方法
（一）重视课堂导入并激发学生学习兴趣
为了保障教学有效性，高中数学教师需要在教学过程中有效激发学生兴趣，让学生主动参与到教学中来，确保学生真正学到知识、增强能力。传统课堂教学的一大难点就在于课堂导入困难，学生从一开始就缺乏学习兴趣，无法投入到教学情境中来，导致整节课的教学效果都较难达到预期。因此，教师需要重视课堂导入，通过激发学生兴趣的方式更好地引导学生进入学习状态，提高教学有效性。例如，在教学“直线的倾斜角与斜率”的相关内容时，教师在课堂伊始便提出问题：“同学们，我们都知道课桌桌面是长方形的，假如你要制作一张课桌，你怎么确保桌面的对边平行且邻边垂直呢？”通过这个生活化的问题，学生的兴趣顿时被激发出来，纷纷展开讨论，而教师也顺势引导学生对“倾斜角与斜率”“两条直线平行与垂直的判定”等内容展开教学，大幅提高了课堂教学有效性。
（二）小组合作学习
小组合作学习，是当今课堂教学中比较有效的教学模式，它给课堂教学注入了活力。这种教学模式体现了学生的主体作用和教师的指导作用，培养了学生学习的主动性、独立性，促进学生个性发展。在这个教学模式中，教师要按照学生的学习层次、学习能力等进行分组，以小组为单位进行学习;教师根据教学大纲的要求和本节课的重点难点以及课后作业，制订本節课的教学目标;课堂中，教师提出问题，学生在小组内独立思考、组织讨论，然后全班交流，最后反馈评价。这样通过学生独立思考，生生互动，师生互动，让学生积极主动参与到课堂教学中来，发挥了群体的积极功能，提高了学生个体的学习能力，既能培养学生的合作能力，又能使学生个性化得到发展。学生处于主动学习的地位，改变教师垄断课堂、学生处于被动的学习局面，从而激发学生学习的主动性、创造性，使课堂教学效果得到极大提高。
（三）采用分层教学
对学生实行分层教学要注意以下几点：首先是实行分层备课，要是根据学生的学习能力进行分组，之后针对不同的组别进行备课，对学习层次不同的三个组别的同学分别提出不同的学习要求，布置不同的学习任务，只有这样才教学中才能更具针对性;其次是分层对象;要是根据学生的学习能力分为三个组别，优异成绩组、中等成绩组、基础小组，分数可以通过测试的形式，选择难易适中的题目，把学生分为这几个小组，在教学过程中有针对性给他们制定学习方案;最后是进行分层辅导;可以让学习基础较好的学生对基础教育弱的同学进行辅导，充分照顾到每一个学生，同学们之间也可以互相讨论解决问题，最终把无法解决的问题交给老师，在课堂上一起讨论，这样便能取得良好的学习效果。
结束语
高中数学是高中教学体系当中最为重要的一环，对于学生未来的工作生活都有着重要的影响，尤其是在高三时期，学生还要面临着能够影响自己一生的高考，在此情况之下，教师更应该重视起高效课堂的构建，秉承高效课堂的构架原则，在教学的过程要激发学生的学习兴趣，深入理解教材，转变教学思想，认清自己所扮演的角色，在重视成绩的同时，注重学生的学习过程，促使学生相互合作，共同进步，通过这样的方式来构建起高效的高中数学课堂，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杜向兵.探析新课改下的高中数学高效课堂[J].才智，2019（30）：19.
[2]周丽华.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].才智，2019（23）：147.
[3]李建荣，李丽霞.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略研究[C].教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：155-166.