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摘要：小学教育是基础教育的起步阶段，受到人们的广泛关注，但一些教师的教学理念和教学手段落后，导致教学效率难以得到提升。在信息化时代背景下，多媒体技术与教学活动不断融合，产生出了巨大的教学价值，小学语文教师在教学中也要注重发挥多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，渲染良好的教学氛围，这都要有助于促进教学效率的提升，进而推动教学改革的深入开展。
关键词：多媒体技术；小学语文；优势
引言
随着教育不断走向现代化，多媒体这种手段的应用越来越广泛，在当前的课堂教学改革工作中起到的作用越来越大。现在我国课程改革还在不断进行当中，程度越来越深入，所以对多媒体的应用范围也越来越大。对于当前的小学语文教学来说，新课标已经明确提出了相关要求，要求教师能够利用现代信息技术，这样才能不断提高课堂的活力。其实在过去，小学阶段的语文教学工作已经暴露出了一些问题，如果有效利用多媒体技术，就能让这些问题得到改善。
一、革新教学手段，激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，一个学生在学习过程中，只有产生了足够的兴趣，才能不断让学生产生学习的原动力，反之，如果学生缺乏学习兴趣，就会产生消极的、抵抗的心理，在学习过程中充满被动就会形成一个恶性循环。所以这样看来，只有激发学生的学习兴趣，才能对学习活动充满热情。在过去一段时间内的教学当中，教学模式落后直接导致了教学效率的低下，整个课堂是我没有活力的，如果借助多媒体技术来给教学营造一个生动形象的情景氛围，通过多种感官的刺激就能有效吸引学生的注意力。多媒体本身将声音和影像融合为一体，过去的黑板变成了多媒体的荧幕，并且将更多知识以图片和声音的形式展现在学生面前，这些对学生都能起到很好的吸引作用，进而让学生的求知欲得到有效提高，对学习活动产生更为浓厚的兴趣[1]。比如在教学人教版小学语文《雪地里的小画家》这篇课文时，就可以借助多媒体为学生展示各种小动物用脚印做出来的画，吸引学生们的注意力，然后再让学生发挥想象，说一说还有哪些小动物的脚印很特别，这样可以有效激发学生的学习兴趣。
二、变抽象为形象，促进学生认知
在这个阶段的学生往往由于受到了年龄和认知能力的限制，无论是其认知规律还是思维过程中呈现出的特点，都有着很强的特点。这些学生对于事务认知本身是非常偏向于形象化的，所以以感性的、形象的思维为主，换而言之，如想要提高小学生的学习效率，需要我们发掘形象实物的作用[2]。其实语文的学习对象是一门语言，这对于儿童来说，内容具有很强的抽象性，如果我们仅仅采用学习语言的方式来开展教学自然会不得要领。所以这就需要我们在教学过程当中不断结合学生的心理以及思维方面的特点来是选择最为合适的教学方法，不断将抽象的内容进行形象化处理，并且积极进行总结，让学生能够领悟到其中真正的学习要点，这样才能起到事半功倍的作用[3]。例如在《觀潮》课文的教学中，文中讲述了潮水袭来和退潮时的壮观场景，但是学生很多都没去过海边，对于文章描述的海水变化情况很难理解，此时即使教师多么卖力的进行语言分析，学生也不一定能够真正懂得。如果开展多媒体教学，就可以有效改善这样的局面，通过为学生播放动态图片或者视频，将潮水来之前、到来时、潮退后的整个过程呈现出来，这样学生就能看到潮水由远及近、奔腾而来的景象，对于课文的描述也会理解，体会到描述的语言多么确切，从而也就突破了这一教学重难点知识。
三、创设情境，渲染氛围
任何一篇好文章都并非是辞藻堆砌而形成的，很多优秀文章都是通过通俗易懂的文字来打动读者，换而言之，其真正可贵之处就是内在的情感，这也使一个文章的灵魂。作为阅读者来说，我们也应该融入感情，这样才能和作者形成共鸣，领会作者的意图。其实这种情感并不是简简单单就能摸到、感受到的，教师虽然可以从结构上将文章进行剖析，但是如果想要真正让学生领会作者的情感还需要教师针对学生进行不断指导，让学生主动体会作者的情感。多媒体教学能够将图像和文字以及声音结合起来，突破时间和空间的界限，这是旧有的教学方式难以做到的，其能够通过动态的形式将这些内容体现出来，可以很好地帮助学生理解文本中的内容。教师要注重收集与课文相关的音乐或视频，以动听的音乐、感人的画面来渲染气氛，再现文本真实的情境，使学生产生身临其境之感，大大缩短学生与文本的距离，拉近学生与作者的距离，使学生能够走进作者的情感世界，联系当时的写作背景与社会背景，站在作者的角度来理解文本，从而深刻理解文章主题，获得独特的情感体验[4]。例如在《桂林山水》教学中，学生对于课文中所讲述的美丽景色不能深刻体会，还不能通过文字去理解“桂林山水甲天下”的内涵，所以此时教师就可以运用多媒体为学生播放相关的美景视频或图片，并配合着优美的背景音乐，让学生欣赏“十里画廊”、“漓江风光”、“訾洲公园”，此时学生在这样的情境中会被如此美丽的景色所陶醉，感官受到全方位的刺激，再次阅读课文，就会更容易理解桂林山水为何如此之美，产生了强烈的热爱大自然的美好情感。
结语
人类的社会还在不断发展前进，信息技术对人类的生活和工作会造成越来越大的影响，同时其也势必会波及到教育领域。将信息技术融入到语文的日常教学工作当中，就能不断让语文教学内容变得加有趣、生动，不断吸引学生的兴趣。如果能够合理使用信息技术和多媒体，积极整合多项教学资源，让其适应于语文知识学习的需要，就能让这些旧有的问题得到有效解决。现在语文教学和多媒体技术的融合还仍然处于实验阶段，需要我们积极探索，不断总结经验洗去教训，这样才能不断完善新的教学理念和教学方法。
参考文献：
[1]崔亚屏 . 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的优势及存在问题[J].都市家教月刊，2015（08）：125.
[2]张秀英 . 多媒体技术在小学语文教学中的应用策略与注意事项[J].考试周刊，2017（04）：67.
[3]张伟峰 . 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用优势[J].教育科学：全文版，2017（01）：80.
[4]杜宜琴 . 浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].教育，2016（11）：56.
关键词：多媒体技术；小学语文；优势
引言
随着教育不断走向现代化，多媒体这种手段的应用越来越广泛，在当前的课堂教学改革工作中起到的作用越来越大。现在我国课程改革还在不断进行当中，程度越来越深入，所以对多媒体的应用范围也越来越大。对于当前的小学语文教学来说，新课标已经明确提出了相关要求，要求教师能够利用现代信息技术，这样才能不断提高课堂的活力。其实在过去，小学阶段的语文教学工作已经暴露出了一些问题，如果有效利用多媒体技术，就能让这些问题得到改善。
一、革新教学手段，激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，一个学生在学习过程中，只有产生了足够的兴趣，才能不断让学生产生学习的原动力，反之，如果学生缺乏学习兴趣，就会产生消极的、抵抗的心理，在学习过程中充满被动就会形成一个恶性循环。所以这样看来，只有激发学生的学习兴趣，才能对学习活动充满热情。在过去一段时间内的教学当中，教学模式落后直接导致了教学效率的低下，整个课堂是我没有活力的，如果借助多媒体技术来给教学营造一个生动形象的情景氛围，通过多种感官的刺激就能有效吸引学生的注意力。多媒体本身将声音和影像融合为一体，过去的黑板变成了多媒体的荧幕，并且将更多知识以图片和声音的形式展现在学生面前，这些对学生都能起到很好的吸引作用，进而让学生的求知欲得到有效提高，对学习活动产生更为浓厚的兴趣[1]。比如在教学人教版小学语文《雪地里的小画家》这篇课文时，就可以借助多媒体为学生展示各种小动物用脚印做出来的画，吸引学生们的注意力，然后再让学生发挥想象，说一说还有哪些小动物的脚印很特别，这样可以有效激发学生的学习兴趣。
二、变抽象为形象，促进学生认知
在这个阶段的学生往往由于受到了年龄和认知能力的限制，无论是其认知规律还是思维过程中呈现出的特点，都有着很强的特点。这些学生对于事务认知本身是非常偏向于形象化的，所以以感性的、形象的思维为主，换而言之，如想要提高小学生的学习效率，需要我们发掘形象实物的作用[2]。其实语文的学习对象是一门语言，这对于儿童来说，内容具有很强的抽象性，如果我们仅仅采用学习语言的方式来开展教学自然会不得要领。所以这就需要我们在教学过程当中不断结合学生的心理以及思维方面的特点来是选择最为合适的教学方法，不断将抽象的内容进行形象化处理，并且积极进行总结，让学生能够领悟到其中真正的学习要点，这样才能起到事半功倍的作用[3]。例如在《觀潮》课文的教学中，文中讲述了潮水袭来和退潮时的壮观场景，但是学生很多都没去过海边，对于文章描述的海水变化情况很难理解，此时即使教师多么卖力的进行语言分析，学生也不一定能够真正懂得。如果开展多媒体教学，就可以有效改善这样的局面，通过为学生播放动态图片或者视频，将潮水来之前、到来时、潮退后的整个过程呈现出来，这样学生就能看到潮水由远及近、奔腾而来的景象，对于课文的描述也会理解，体会到描述的语言多么确切，从而也就突破了这一教学重难点知识。
三、创设情境，渲染氛围
任何一篇好文章都并非是辞藻堆砌而形成的，很多优秀文章都是通过通俗易懂的文字来打动读者，换而言之，其真正可贵之处就是内在的情感，这也使一个文章的灵魂。作为阅读者来说，我们也应该融入感情，这样才能和作者形成共鸣，领会作者的意图。其实这种情感并不是简简单单就能摸到、感受到的，教师虽然可以从结构上将文章进行剖析，但是如果想要真正让学生领会作者的情感还需要教师针对学生进行不断指导，让学生主动体会作者的情感。多媒体教学能够将图像和文字以及声音结合起来，突破时间和空间的界限，这是旧有的教学方式难以做到的，其能够通过动态的形式将这些内容体现出来，可以很好地帮助学生理解文本中的内容。教师要注重收集与课文相关的音乐或视频，以动听的音乐、感人的画面来渲染气氛，再现文本真实的情境，使学生产生身临其境之感，大大缩短学生与文本的距离，拉近学生与作者的距离，使学生能够走进作者的情感世界，联系当时的写作背景与社会背景，站在作者的角度来理解文本，从而深刻理解文章主题，获得独特的情感体验[4]。例如在《桂林山水》教学中，学生对于课文中所讲述的美丽景色不能深刻体会，还不能通过文字去理解“桂林山水甲天下”的内涵，所以此时教师就可以运用多媒体为学生播放相关的美景视频或图片，并配合着优美的背景音乐，让学生欣赏“十里画廊”、“漓江风光”、“訾洲公园”，此时学生在这样的情境中会被如此美丽的景色所陶醉，感官受到全方位的刺激，再次阅读课文，就会更容易理解桂林山水为何如此之美，产生了强烈的热爱大自然的美好情感。
结语
人类的社会还在不断发展前进，信息技术对人类的生活和工作会造成越来越大的影响，同时其也势必会波及到教育领域。将信息技术融入到语文的日常教学工作当中，就能不断让语文教学内容变得加有趣、生动，不断吸引学生的兴趣。如果能够合理使用信息技术和多媒体，积极整合多项教学资源，让其适应于语文知识学习的需要，就能让这些旧有的问题得到有效解决。现在语文教学和多媒体技术的融合还仍然处于实验阶段，需要我们积极探索，不断总结经验洗去教训，这样才能不断完善新的教学理念和教学方法。
参考文献：
[1]崔亚屏 . 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的优势及存在问题[J].都市家教月刊，2015（08）：125.
[2]张秀英 . 多媒体技术在小学语文教学中的应用策略与注意事项[J].考试周刊，2017（04）：67.
[3]张伟峰 . 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用优势[J].教育科学：全文版，2017（01）：80.
[4]杜宜琴 . 浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].教育，2016（11）：56.