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摘 要：“教育是开启孩子心灵之门的钥匙。”要达到这样的教育目的，应该用科学的教育方法，给孩子创造机会，展现孩子的个性，让他们活得更精彩，成为最好的自己。
关键词：高效课堂；教学模式；改革；策略
我校的“高效课堂”教学模式改革已经进行了两年多，在这两年多的实践中，我潜心钻研，踏实改革，收获了很多。下面谈谈自己的几点做法。
一、加大力度促进学生自学
自学是高效课堂的主阵地，学生只有提前学习了，课堂上才能发挥真正的水平。我是采取如下方法促进学生自学的。
1.采用“五步自学法”。刚开学的几周，课堂上引领学生按照“五步自学法”边自学，边讲解，把自学课和问题解答课结合在一起进行教学。学生一边学习新知识，一边巩固自学方法，使自学真正落实到每位学生身上。
2.合理采用现代通信工具。每天用微信、短信等方式布置自学作业，要求学生按照我提出的自学要求完成每节新知识的自学过程。每次学习新知识，教师都要提出要求：提出什么问题？解决什么问题？怎样解决？
3.加大自学的检查力度。每天利用课余时间检查学生的自学情况，及时做好记录。对于自学好的学生给予表扬、奖励，对于自学差的学生给予批评并帮助其改正。检查要有针对性，主要检查平时自学好的和自学差的学生，通过对比达到促进作用。
二、小组合作学习做到了“实”
小组合作学习是高效课堂的重要环节。如何使小组合作学习落实到位，让每位学生积极参与是关键。我从以下两个方面落实小组合作学习，初见成效。
1.仔细分工，让每位学生都参与进来。每组四位学生，在讨论一个大问题时，教师一定要设置合理的小问题，最好是每位学生都能有一个问题。教师要巡回指导，每次至少参与两个小组的讨论，指导每组遇到的有难度的问题。
2.小组成员互相帮助，树立学习的信心。每组的四位学生按顺序编上号，互相搭配，互相帮助。在进行交流和汇报时，优等生和学困生搭配，中等生和中等生搭配。特别是汇报时，互补型的搭配有利于提高学困生和中等生的能力。
三、夯实学生的六种技能
实验阶段主要训练学生的六种技能。低年级学生的“听、说、读、算、思、用”技能虽然达不到高年级学生那样的程度，但只要从小训练，他们的能力就一定会提高。我主要从以下几个方面进行训练。
1.“听”的能力的训练。在学生的学习、讨论、交流过程中，教师随时关注学生的动态，对认真听课、积极发言的学生及时表扬。教师要采取各种方法为学生营造良好的“听”的氛围，让学生专心去听，带着问题去听，这样学生的学习能力就会提高。
2.“说”的能力的训练。“高效课堂”的教学模式，主要是以学生的“说”为主，我从以下几个方面训练了学生“说”的能力。（1）小组讨论交流中训练学生“说”。教师一定要先教学生如何说，说什么。要训练学生用简明准确的语言说重点。例如，说解题思路时，可以说：“我是这样想的，要算……先用……减去（加上）……就是……”以此来训练学生说话的完整性，提高学生“说”的能力。（2）汇报中训练学生“说”的能力。例如，用“这个问题我是这样想的，因为……所以……，要想……先必须……”等方法训练学生“说”的能力。
3.“读”的能力的训练。“读”能使学生弄清题意，便于学生思考，从而达到解决问题的能力。教学时我特别注重学生“读”的能力的培养，“一读”了解题意；“二读”思考题中信息，如问题、关键词等；“三读”如何解决问题，读的时候把自己认为的重点词、关键词读重音，这样有利于促进思考。
4.“算”的能力训练。（1）加强口算训练。每天课前3分钟进行10道口算题训练，家庭作业留5～10道口算题。（2）加强笔算训练。笔算是教学的重点之一，学习笔算时，坚持每天课上训练15分钟，家庭作业要有3～5道笔算题。（3）学生口算、笔算只要全对了，一定要给予表扬、奖励。例如，每周评选一个“计算能手”或“口算天才”，每月评选一次“班级吉尼斯计算王”。
5.“思”的能力的训练。学生思考能力的培养很重要，但是要培养出高水平的思考能力却很困难。低年级学生认知水平低，思考能力相对而言也比较弱。我主要采用创设问题情境、设置问题等方法，让学生在课堂上展开思考，敢于提问，并根据实际问题来分析问题，寻找解决问题的方法，让学生学会思考，养成良好的思考习惯。
6.“用”的能力训练。我主要从“解决问题”和“计算题”入手。例如，学习了“进位加和退位减”后，让学生根据已有的知识进行“仿题”或“编题”训练。学习了“解决问题”后，仿照例题编一道类似的题，编好题后小组内相互交流、解决，既达到了“题”的训练，又达到了“能”的训练。
总之，高效课堂是教师的最大追求。高效课堂既能减轻学生的负担，也能减轻教师的压力。但“高效课堂”还有更长的路要走，还需要广大教师继续探索，开拓创新。相信在不久的将来，定会形成有实验特色的高效课堂模式。
关键词：高效课堂；教学模式；改革；策略
我校的“高效课堂”教学模式改革已经进行了两年多，在这两年多的实践中，我潜心钻研，踏实改革，收获了很多。下面谈谈自己的几点做法。
一、加大力度促进学生自学
自学是高效课堂的主阵地，学生只有提前学习了，课堂上才能发挥真正的水平。我是采取如下方法促进学生自学的。
1.采用“五步自学法”。刚开学的几周，课堂上引领学生按照“五步自学法”边自学，边讲解，把自学课和问题解答课结合在一起进行教学。学生一边学习新知识，一边巩固自学方法，使自学真正落实到每位学生身上。
2.合理采用现代通信工具。每天用微信、短信等方式布置自学作业，要求学生按照我提出的自学要求完成每节新知识的自学过程。每次学习新知识，教师都要提出要求：提出什么问题？解决什么问题？怎样解决？
3.加大自学的检查力度。每天利用课余时间检查学生的自学情况，及时做好记录。对于自学好的学生给予表扬、奖励，对于自学差的学生给予批评并帮助其改正。检查要有针对性，主要检查平时自学好的和自学差的学生，通过对比达到促进作用。
二、小组合作学习做到了“实”
小组合作学习是高效课堂的重要环节。如何使小组合作学习落实到位，让每位学生积极参与是关键。我从以下两个方面落实小组合作学习，初见成效。
1.仔细分工，让每位学生都参与进来。每组四位学生，在讨论一个大问题时，教师一定要设置合理的小问题，最好是每位学生都能有一个问题。教师要巡回指导，每次至少参与两个小组的讨论，指导每组遇到的有难度的问题。
2.小组成员互相帮助，树立学习的信心。每组的四位学生按顺序编上号，互相搭配，互相帮助。在进行交流和汇报时，优等生和学困生搭配，中等生和中等生搭配。特别是汇报时，互补型的搭配有利于提高学困生和中等生的能力。
三、夯实学生的六种技能
实验阶段主要训练学生的六种技能。低年级学生的“听、说、读、算、思、用”技能虽然达不到高年级学生那样的程度，但只要从小训练，他们的能力就一定会提高。我主要从以下几个方面进行训练。
1.“听”的能力的训练。在学生的学习、讨论、交流过程中，教师随时关注学生的动态，对认真听课、积极发言的学生及时表扬。教师要采取各种方法为学生营造良好的“听”的氛围，让学生专心去听，带着问题去听，这样学生的学习能力就会提高。
2.“说”的能力的训练。“高效课堂”的教学模式，主要是以学生的“说”为主，我从以下几个方面训练了学生“说”的能力。（1）小组讨论交流中训练学生“说”。教师一定要先教学生如何说，说什么。要训练学生用简明准确的语言说重点。例如，说解题思路时，可以说：“我是这样想的，要算……先用……减去（加上）……就是……”以此来训练学生说话的完整性，提高学生“说”的能力。（2）汇报中训练学生“说”的能力。例如，用“这个问题我是这样想的，因为……所以……，要想……先必须……”等方法训练学生“说”的能力。
3.“读”的能力的训练。“读”能使学生弄清题意，便于学生思考，从而达到解决问题的能力。教学时我特别注重学生“读”的能力的培养，“一读”了解题意；“二读”思考题中信息，如问题、关键词等；“三读”如何解决问题，读的时候把自己认为的重点词、关键词读重音，这样有利于促进思考。
4.“算”的能力训练。（1）加强口算训练。每天课前3分钟进行10道口算题训练，家庭作业留5～10道口算题。（2）加强笔算训练。笔算是教学的重点之一，学习笔算时，坚持每天课上训练15分钟，家庭作业要有3～5道笔算题。（3）学生口算、笔算只要全对了，一定要给予表扬、奖励。例如，每周评选一个“计算能手”或“口算天才”，每月评选一次“班级吉尼斯计算王”。
5.“思”的能力的训练。学生思考能力的培养很重要，但是要培养出高水平的思考能力却很困难。低年级学生认知水平低，思考能力相对而言也比较弱。我主要采用创设问题情境、设置问题等方法，让学生在课堂上展开思考，敢于提问，并根据实际问题来分析问题，寻找解决问题的方法，让学生学会思考，养成良好的思考习惯。
6.“用”的能力训练。我主要从“解决问题”和“计算题”入手。例如，学习了“进位加和退位减”后，让学生根据已有的知识进行“仿题”或“编题”训练。学习了“解决问题”后，仿照例题编一道类似的题，编好题后小组内相互交流、解决，既达到了“题”的训练，又达到了“能”的训练。
总之，高效课堂是教师的最大追求。高效课堂既能减轻学生的负担，也能减轻教师的压力。但“高效课堂”还有更长的路要走，还需要广大教师继续探索，开拓创新。相信在不久的将来，定会形成有实验特色的高效课堂模式。