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【摘要】：在高中语文教学中，写作教学是非常重要的组成部分，而议论文又是学生在写作中经常会遇到的一种体材。为了写好议论文，学生在平时一定要有足够的写作素材的积累。本文首先分析了高中生在写议论文时存在的问题以及在教材中积累素材的必要性，又针对如何在高中语文教材中提取议论文写作素材提出了几点策略。
【关键词】：高中语文教材 议论文 写作素材
前言：在高中语文写作中，议论文是一种非常常见的体材。但是，由于受到多种因素的影响，学生在写议论文的时候都会出现一些问题。很多学生在平时没有积累足够的论据，影响了议论文的质量。针对这种情况，高中语文教师应该引导学生在教材中积累议论文写作素材，从而促进学生写作水平的提升。
一、高中生在写议论文时存在的问题以及在教材中积累素材的必要性
很多高中生在写议论文的时候常常写不出令人满意的文章，存在着一些非常普遍的问题。第一，有些学生在对论点的合理性进行说明时，常常会反复使用某些语句进行论述，使得作文读起来非常空洞，废话连篇。第二，有些学生在论证问题的时候，采用的语言非常平淡，不具有感染力和说服力。第三，很多学生在论述同一个观点的时候都会采用同样的论据实例，缺乏创新性。造成学生出现这种情况的原因是学生自己平时没有足够的素材积累，尤其是在论据方面存在着严重的不足。学生只有掌握了丰富的论据素材才能够提高写议论文的水平【1】。大部分高中语文教师都比较重视学生对于写作素材的积累，他们会要求学生准备积累本，留心观察身边的人和事，还会为学生推荐一些书籍让学生在阅读中进行记录。从生活中记录素材以及在阅读中积累素材都是有依据的，但是收到的效果却不理想。高中生的面临着非常繁重的课业压力，他们的日常生活也比较单调，他们基本没有精力去顾及生活的其他方面，这为学生在生活中积累素材造成了一定的困难。另外，高中生要学习的科目非常多，为语文学科分配的时间非常有限，更是没有时间进行课外阅读，也很难通过课外阅读来积累素材。对于学生来说，教材是他们每天都要接触的学习材料。在高中语文教材中所选的文章都是经过严格筛选的。其中包含的很多典故都能够作为议论文的事例论据，在古诗词中包含了很多具有文采的句子，还有很多富有哲理的话语，这些都可以用在议论文中作为论据，增加议论文的说理可信度。同时，这些文章还能够启发学生的思维，有利于学生提出更加独到的见解。因此，在高中语文教学中，教师要引导学生挖掘教材中的议论文素材，并且对学生做出有效的指导。
二、在高中语文教学中积累议论文写作素材的策略
（一）引导学生将阅读学习和写作学习结合在一起
很多高中学生没有从教材中积累素材不会是因为能力不足，而是缺乏在教材中积累写作素材的意识。对于教材中的文章，学生一般都是采用阅读的方式进行学习。在学习高中语文的过程中，阅读学习和写作学习都是非常重要的学习内容。二者是相互促进、相辅相成的关系【2】。在阅读学习的过程中，学生可以开阔视野，丰富知识储备。在写作学习的过程中，学生可以将所学的知识运用到实践中去。在高中语文教学中，以读促写是一种十分有效的教学方法。因此，高中语文教师必须要引导学生明确阅读教学和写作教学的关系，让学生在阅读课文的过程中去分析作者的写作方法，积累有用的写作素材。高中阶段的学生已经具备了一定的知识迁移能力，只要他们认识到了这种学习方式的可行性并且尝试去做，就一定能够取得良好的学习效果。
（二）在学习课文时指导学生积累素材
在学习教材中的课文之后，教师要指导学生将课文中包含的好词、好句以及好的观点和论据進行背诵。要想在写作的过程中进行灵活的应用，学生必须对这些材料有熟练的掌握。尤其是文言文和古诗词类的文章，学生必要将这些内容背诵下来。比如，在《沁园春·长沙》这篇文章中包含了很多佳句。如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”交代了时间、地点、人物、环境等因素，显示出了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。最后一句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？”由大自然的玩物进入到了历史的思索中，抒写出了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。当学生写壮志类的议论文时，就可以引用这篇文章中的词句。
（三）指导学生对写作素材进行归纳和整理
在学生将教材中的素材积累下来之后，教师还要指导学生将这些素材进行归纳和整理，从而在今后的写作中能够快速的找到有用的信息。学生可以将论点类和论据类的素材分别归类到一起，也可以将道理类的归结为一类，文采类的归结为一类。学生还可以按照人物进行归类【3】。比如，可以将李清照、李商隐、苏东坡等的文章分别归类。学生也可以按照文章的主题进行归类，如可以将议论文分为家国天下类、立志立业类、求实求学类、道德品行类、生活哲理类、评诗论文类以及情感爱情类等几个类型。比如，《记念刘和珍君》这篇文章是鲁迅参加了刘和珍的追悼会后写作的，表达了作者的悲愤之情。在这篇文章中，学生可以积累很多有用的素材。如，警示类的句子“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”;“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”;对偶类的句子“惨象，已使我目不忍视;流言，尤使我耳不忍闻。”当学生在今后写家国天下类的文章时就可以将在这篇文章中积累的语句运用进去。
结论：总而言之，在高中语文教材中，学生可以积累到很多优秀的议论文素材。因此，高中语文教师应该在教学中引导学生养成积累的好习惯，将阅读学习和写作学习结合在一起，并且写作素材进行归纳和整理，在今后写作议论文时进行灵活的运用，从而促进学生议论文写作水平的提升。
【参考文献】：：
【1】施海红.高中语文批判性思维培养的策略研究——以议论文写作教学为例[J].上海课程教学研究，2019（03）：33-38.
【2】石峰.思维导图在高中议论文写作中的运用[J].学周刊，2018（25）：128-129.
【3】王艺霖.高中议论文写作技巧探析[J].文学教育（上），2018（04）：114-115.
【关键词】：高中语文教材 议论文 写作素材
前言：在高中语文写作中，议论文是一种非常常见的体材。但是，由于受到多种因素的影响，学生在写议论文的时候都会出现一些问题。很多学生在平时没有积累足够的论据，影响了议论文的质量。针对这种情况，高中语文教师应该引导学生在教材中积累议论文写作素材，从而促进学生写作水平的提升。
一、高中生在写议论文时存在的问题以及在教材中积累素材的必要性
很多高中生在写议论文的时候常常写不出令人满意的文章，存在着一些非常普遍的问题。第一，有些学生在对论点的合理性进行说明时，常常会反复使用某些语句进行论述，使得作文读起来非常空洞，废话连篇。第二，有些学生在论证问题的时候，采用的语言非常平淡，不具有感染力和说服力。第三，很多学生在论述同一个观点的时候都会采用同样的论据实例，缺乏创新性。造成学生出现这种情况的原因是学生自己平时没有足够的素材积累，尤其是在论据方面存在着严重的不足。学生只有掌握了丰富的论据素材才能够提高写议论文的水平【1】。大部分高中语文教师都比较重视学生对于写作素材的积累，他们会要求学生准备积累本，留心观察身边的人和事，还会为学生推荐一些书籍让学生在阅读中进行记录。从生活中记录素材以及在阅读中积累素材都是有依据的，但是收到的效果却不理想。高中生的面临着非常繁重的课业压力，他们的日常生活也比较单调，他们基本没有精力去顾及生活的其他方面，这为学生在生活中积累素材造成了一定的困难。另外，高中生要学习的科目非常多，为语文学科分配的时间非常有限，更是没有时间进行课外阅读，也很难通过课外阅读来积累素材。对于学生来说，教材是他们每天都要接触的学习材料。在高中语文教材中所选的文章都是经过严格筛选的。其中包含的很多典故都能够作为议论文的事例论据，在古诗词中包含了很多具有文采的句子，还有很多富有哲理的话语，这些都可以用在议论文中作为论据，增加议论文的说理可信度。同时，这些文章还能够启发学生的思维，有利于学生提出更加独到的见解。因此，在高中语文教学中，教师要引导学生挖掘教材中的议论文素材，并且对学生做出有效的指导。
二、在高中语文教学中积累议论文写作素材的策略
（一）引导学生将阅读学习和写作学习结合在一起
很多高中学生没有从教材中积累素材不会是因为能力不足，而是缺乏在教材中积累写作素材的意识。对于教材中的文章，学生一般都是采用阅读的方式进行学习。在学习高中语文的过程中，阅读学习和写作学习都是非常重要的学习内容。二者是相互促进、相辅相成的关系【2】。在阅读学习的过程中，学生可以开阔视野，丰富知识储备。在写作学习的过程中，学生可以将所学的知识运用到实践中去。在高中语文教学中，以读促写是一种十分有效的教学方法。因此，高中语文教师必须要引导学生明确阅读教学和写作教学的关系，让学生在阅读课文的过程中去分析作者的写作方法，积累有用的写作素材。高中阶段的学生已经具备了一定的知识迁移能力，只要他们认识到了这种学习方式的可行性并且尝试去做，就一定能够取得良好的学习效果。
（二）在学习课文时指导学生积累素材
在学习教材中的课文之后，教师要指导学生将课文中包含的好词、好句以及好的观点和论据進行背诵。要想在写作的过程中进行灵活的应用，学生必须对这些材料有熟练的掌握。尤其是文言文和古诗词类的文章，学生必要将这些内容背诵下来。比如，在《沁园春·长沙》这篇文章中包含了很多佳句。如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”交代了时间、地点、人物、环境等因素，显示出了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。最后一句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？”由大自然的玩物进入到了历史的思索中，抒写出了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。当学生写壮志类的议论文时，就可以引用这篇文章中的词句。
（三）指导学生对写作素材进行归纳和整理
在学生将教材中的素材积累下来之后，教师还要指导学生将这些素材进行归纳和整理，从而在今后的写作中能够快速的找到有用的信息。学生可以将论点类和论据类的素材分别归类到一起，也可以将道理类的归结为一类，文采类的归结为一类。学生还可以按照人物进行归类【3】。比如，可以将李清照、李商隐、苏东坡等的文章分别归类。学生也可以按照文章的主题进行归类，如可以将议论文分为家国天下类、立志立业类、求实求学类、道德品行类、生活哲理类、评诗论文类以及情感爱情类等几个类型。比如，《记念刘和珍君》这篇文章是鲁迅参加了刘和珍的追悼会后写作的，表达了作者的悲愤之情。在这篇文章中，学生可以积累很多有用的素材。如，警示类的句子“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”;“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”;对偶类的句子“惨象，已使我目不忍视;流言，尤使我耳不忍闻。”当学生在今后写家国天下类的文章时就可以将在这篇文章中积累的语句运用进去。
结论：总而言之，在高中语文教材中，学生可以积累到很多优秀的议论文素材。因此，高中语文教师应该在教学中引导学生养成积累的好习惯，将阅读学习和写作学习结合在一起，并且写作素材进行归纳和整理，在今后写作议论文时进行灵活的运用，从而促进学生议论文写作水平的提升。
【参考文献】：：
【1】施海红.高中语文批判性思维培养的策略研究——以议论文写作教学为例[J].上海课程教学研究，2019（03）：33-38.
【2】石峰.思维导图在高中议论文写作中的运用[J].学周刊，2018（25）：128-129.
【3】王艺霖.高中议论文写作技巧探析[J].文学教育（上），2018（04）：114-115.