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【摘要】：山区中学寄宿制培养模式下，家庭教育对学生的影响相对弱化，家校协作沟通教育面临着一些问题。对此，需建立有效科学的家校协作沟通措施，以解决山区中学家校沟通层次低、责任模糊等问题。本文结合山区寄宿制中学教育面临的一些普遍性问题，有针对性地给出了家校协作沟通的优化策略，促进山区中学生健康快乐成长。
【关键词】： 中学生 山区中学 家庭教育 沟通 促进
著名教育学家苏霍姆林斯基说过“最完备的教育效果，是学校教育与家庭教育的一致性。”这就强调了家校合作教育对于孩子发展和成长的重要作用。在山区中学，家校合作教育应重视以下几个方面：
一、明确家校教育责任机制
在山区学校寄宿制的大环境下，许多家长自身责任感淡薄，忽略对孩子的教育，认为教育是学校一方的责任。
有这样一个实例，一位父亲对老师多次邀请其来校解决学生在校问题表示不满，最终他说：“孩子我送到学校，就是让你们老师来管的！”。许多山区家长都有这样的想法，孩子在学校，跟自己就没有关系了。其实不然，作为家长，应该关注孩子在校情况。
当前不少家长认为只要把孩子送到学校之后，不管是生活和学习都应该是老师的责任，而父母就是提供经济上的支持，其他的事情都不需要操心，至于孩子今后会朝着什么样的方向发展，应该是学校和老师的责任。在这种思想的作用下，家长对学生在学校期间的生活情况以及心理情况都疏于关心，家校之间缺少有效的沟通，甚至当学生出现问题，违反学校相关纪律、不服从管理时，家长首先想到的是找学校或者老师的问题。殊不知，教育是双向的，要想把学生培养成全面发展的人才，除了学校的引导和教育，更少不了家长的关心和支持。
那么当家长不配合时，教师当如何与家长进行沟通引导呢？
首先，摆明观点，明确义务。在与家长沟通的过程中，教师应表明立场，与家长在平等的地位共同协作教育，邀请家长参与到孩子的校园中来，关注孩子的教学生活。
其次，言词委婉，鼓励为主。每个人都不喜欢听指责，家长也如是，很多家长拒绝家校沟通协作的原因往往是因为老师对孩子严厉的批评指责。教师切忌发牢骚，批评指责孩子，这只会增加家长的厌恶感。需心平气和的与家长分析问题，每次邀请家长来校沟通，不要忘记适当地表扬孩子身上的长处和闪光点。
最后，表达感谢，巩固关系。在家长离开时，教师也应当表达感谢之情，让家长感受到自己来校沟通的意义，对老师的教育和管理工作有帮助。这为稳固教师与家长之间平等协作关系起到重要作用。
二、提升家校沟通协作水准
部分山区中学家长只关注孩子考试成绩，缺少对孩子心理成长的关注，批评孩子的方式单一。这往往不仅不能帮助孩子，还会适得其反，加深家长与孩子之间的隔阂，让孩子产生逆反心理。
有一个实例，山区的一个女同学，因为成绩不理想，回到家中父母不但没有鼓励安慰，反而严厉批评指责，甚至呵斥。导致这个孩子每周放学，都不想回家，放学就去同学家里，此时，家长才意识到问题的严重性，求助于老师。家长本应是孩子最亲近的人，但随着孩子的成长，很多家长忘记对孩子的珍视和疼爱，眼睛只盯住孩子的短处，却不着眼他们的长处。
当孩子不乐于与家长沟通，家长应多与老师沟通，多了解一些还在在校生活学习情况。作为教师，在平时生活学习中，关注学生心理状态变化，适当增加与家长的沟通，了解家长教育情况，主动接触家长，并传达给家长与孩子正确的沟通方法和技巧。正如对待学生一样，山区家长，也是每位山区教师的第二学生。教师可适时，适量地组织班会，促进与家庭的沟通。另外，学校还可以组织一些家长教育活动，提高山区家长素质，为家校合作教育奠定基础。
三、建立平等的沟通协作模式
人皆知“百善孝为先”，许多山区家长都认为，父母之命，孩子必须服从，不给孩子丝毫说不的机会，用自己为人父为人母的身份去强迫孩子。
有这样一个例子，一名学生，她的父亲是一名村干部，在家里说一不二，一次她在日记中写道：“爸爸，我知道你为了咱家努力工作，很辛苦。但您能不能不要总是发火，每次您这样，我看到妈妈，爷爷都很难过，我也很难过。我觉得您这样是不对的，希望您能改正。”孩子中肯的建议，却没有被家长接受。家长以“大人的事，小孩子别插嘴”为由拒绝了孩子的善意。
这样的家长，缺乏与孩子平等交流的意识，忽略孩子的想法。其实，每个孩子都是成长的，尤其初中阶段身体心理成长较快，大多数初三的孩子已经能初步形成自我完整人格。这时作为家长，就需要尊重孩子，倾听他们真实的想法。
其实在教育过程中，孩子一些行为和想法，只要是积极向上的，就应给予鼓励和支持。每个孩子都有独立的人格，作为父母，俯下身来平等地对待孩子，给孩子以成人般的尊重，也是良好沟通的前提。
五、建立合作共赢的家校沟通思维。
教育孩子不是一个人的事，在家庭教育中，孩子父母双方都要付出应尽的职责。有一位母亲诉苦说：“儿子在家只有我教育，他爸完全不插手，随着孩子长大，我觉得越来越力不从心，我根本管不住他了，每次让他爸也管一管，他爸就说忙。”然而教育孩子单凭父母任何一方，都不会达到良好的效果，其中需要父母的协调作用。
與此同时，仅仅只是家庭的孤军奋战，力量也是微弱的，借助于家校合作对孩子的教育尤为重要。家长应乐于去与老师交流，只有家校合作形成良性的循环，孩子的教育才会走向正轨。
教师便是带动家校合作沟通的纽带，可以从点滴做起，促进家校合作：设立班级家长微信群，及时与家长沟通，同时也方便了家长与家长之间的交流互助;在班级内设立家长委员会，培养家长骨干，带动交流;邀请家长来校参观学习，参与到学生课堂中去，融洽家、校、生之间的关系，彼此理解彼此帮助，构建合作共赢的沟通思路。
【参考文献】：
【1】 吴金霞. 用心交流，建起家校沟通桥梁——班主任与家长沟通艺术浅谈[J]. 甘肃教育， 2018（5）：36-36.
【2】 侯文华. 农村初中班主任在教学实践中家校沟通的研究[J]. 考试周刊， 2018（22）：180-180.
作者简介：姓名：赵桐玮;出生年：1990年;性别：女;籍贯：北京;职称：中教二级;研究方向：中学语文教学。
【关键词】： 中学生 山区中学 家庭教育 沟通 促进
著名教育学家苏霍姆林斯基说过“最完备的教育效果，是学校教育与家庭教育的一致性。”这就强调了家校合作教育对于孩子发展和成长的重要作用。在山区中学，家校合作教育应重视以下几个方面：
一、明确家校教育责任机制
在山区学校寄宿制的大环境下，许多家长自身责任感淡薄，忽略对孩子的教育，认为教育是学校一方的责任。
有这样一个实例，一位父亲对老师多次邀请其来校解决学生在校问题表示不满，最终他说：“孩子我送到学校，就是让你们老师来管的！”。许多山区家长都有这样的想法，孩子在学校，跟自己就没有关系了。其实不然，作为家长，应该关注孩子在校情况。
当前不少家长认为只要把孩子送到学校之后，不管是生活和学习都应该是老师的责任，而父母就是提供经济上的支持，其他的事情都不需要操心，至于孩子今后会朝着什么样的方向发展，应该是学校和老师的责任。在这种思想的作用下，家长对学生在学校期间的生活情况以及心理情况都疏于关心，家校之间缺少有效的沟通，甚至当学生出现问题，违反学校相关纪律、不服从管理时，家长首先想到的是找学校或者老师的问题。殊不知，教育是双向的，要想把学生培养成全面发展的人才，除了学校的引导和教育，更少不了家长的关心和支持。
那么当家长不配合时，教师当如何与家长进行沟通引导呢？
首先，摆明观点，明确义务。在与家长沟通的过程中，教师应表明立场，与家长在平等的地位共同协作教育，邀请家长参与到孩子的校园中来，关注孩子的教学生活。
其次，言词委婉，鼓励为主。每个人都不喜欢听指责，家长也如是，很多家长拒绝家校沟通协作的原因往往是因为老师对孩子严厉的批评指责。教师切忌发牢骚，批评指责孩子，这只会增加家长的厌恶感。需心平气和的与家长分析问题，每次邀请家长来校沟通，不要忘记适当地表扬孩子身上的长处和闪光点。
最后，表达感谢，巩固关系。在家长离开时，教师也应当表达感谢之情，让家长感受到自己来校沟通的意义，对老师的教育和管理工作有帮助。这为稳固教师与家长之间平等协作关系起到重要作用。
二、提升家校沟通协作水准
部分山区中学家长只关注孩子考试成绩，缺少对孩子心理成长的关注，批评孩子的方式单一。这往往不仅不能帮助孩子，还会适得其反，加深家长与孩子之间的隔阂，让孩子产生逆反心理。
有一个实例，山区的一个女同学，因为成绩不理想，回到家中父母不但没有鼓励安慰，反而严厉批评指责，甚至呵斥。导致这个孩子每周放学，都不想回家，放学就去同学家里，此时，家长才意识到问题的严重性，求助于老师。家长本应是孩子最亲近的人，但随着孩子的成长，很多家长忘记对孩子的珍视和疼爱，眼睛只盯住孩子的短处，却不着眼他们的长处。
当孩子不乐于与家长沟通，家长应多与老师沟通，多了解一些还在在校生活学习情况。作为教师，在平时生活学习中，关注学生心理状态变化，适当增加与家长的沟通，了解家长教育情况，主动接触家长，并传达给家长与孩子正确的沟通方法和技巧。正如对待学生一样，山区家长，也是每位山区教师的第二学生。教师可适时，适量地组织班会，促进与家庭的沟通。另外，学校还可以组织一些家长教育活动，提高山区家长素质，为家校合作教育奠定基础。
三、建立平等的沟通协作模式
人皆知“百善孝为先”，许多山区家长都认为，父母之命，孩子必须服从，不给孩子丝毫说不的机会，用自己为人父为人母的身份去强迫孩子。
有这样一个例子，一名学生，她的父亲是一名村干部，在家里说一不二，一次她在日记中写道：“爸爸，我知道你为了咱家努力工作，很辛苦。但您能不能不要总是发火，每次您这样，我看到妈妈，爷爷都很难过，我也很难过。我觉得您这样是不对的，希望您能改正。”孩子中肯的建议，却没有被家长接受。家长以“大人的事，小孩子别插嘴”为由拒绝了孩子的善意。
这样的家长，缺乏与孩子平等交流的意识，忽略孩子的想法。其实，每个孩子都是成长的，尤其初中阶段身体心理成长较快，大多数初三的孩子已经能初步形成自我完整人格。这时作为家长，就需要尊重孩子，倾听他们真实的想法。
其实在教育过程中，孩子一些行为和想法，只要是积极向上的，就应给予鼓励和支持。每个孩子都有独立的人格，作为父母，俯下身来平等地对待孩子，给孩子以成人般的尊重，也是良好沟通的前提。
五、建立合作共赢的家校沟通思维。
教育孩子不是一个人的事，在家庭教育中，孩子父母双方都要付出应尽的职责。有一位母亲诉苦说：“儿子在家只有我教育，他爸完全不插手，随着孩子长大，我觉得越来越力不从心，我根本管不住他了，每次让他爸也管一管，他爸就说忙。”然而教育孩子单凭父母任何一方，都不会达到良好的效果，其中需要父母的协调作用。
與此同时，仅仅只是家庭的孤军奋战，力量也是微弱的，借助于家校合作对孩子的教育尤为重要。家长应乐于去与老师交流，只有家校合作形成良性的循环，孩子的教育才会走向正轨。
教师便是带动家校合作沟通的纽带，可以从点滴做起，促进家校合作：设立班级家长微信群，及时与家长沟通，同时也方便了家长与家长之间的交流互助;在班级内设立家长委员会，培养家长骨干，带动交流;邀请家长来校参观学习，参与到学生课堂中去，融洽家、校、生之间的关系，彼此理解彼此帮助，构建合作共赢的沟通思路。
【参考文献】：
【1】 吴金霞. 用心交流，建起家校沟通桥梁——班主任与家长沟通艺术浅谈[J]. 甘肃教育， 2018（5）：36-36.
【2】 侯文华. 农村初中班主任在教学实践中家校沟通的研究[J]. 考试周刊， 2018（22）：180-180.
作者简介：姓名：赵桐玮;出生年：1990年;性别：女;籍贯：北京;职称：中教二级;研究方向：中学语文教学。