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【摘要】：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。而游戏是幼儿特有的学习和生活方式，皮亚杰理论强调：儿童的成长是通过在主体与客体的相互作用的过程中实现的，游戏为儿童认知的发展提供了机会与条件。因此游戏在小班美术活动中的有效运用引发了我进行深入研究。
【关键词】：游戏 幼儿 美术活动 体验
一、直接游戏，玩中体验美趣
我在小班美术活动《球的畅想》这一活动中，目标是：幼儿用球沾上墨水进行游戏，大胆想象，感受用球作画独特的美，于是我带着孩子开始了玩球的游戏。
师：今天带着我们的球到中间的空地方做游戏吧，想一想球可以怎么玩？
幼：可以拍、滚、还可以转。（通过让幼儿自由玩球，调动幼儿对玩球的兴趣，并为后续在画板上玩球奠定基础）
师：今天小球想穿上酷酷的黑衣服去森林里面玩游戏，怎么穿呢？（幼儿发现墨汁，教师指导幼儿给小球滚上墨汁，穿上黑衣服）
直接游戏的方式让幼儿迅速投入到游戏当中来，并且在游戏中发现墨汁在玩的过程中由于拍、滚、转使画面点、线、面相结合，感受到用球作画的独特美感，并充分运用了幼儿已有经验拓展幼儿的想象力。
二、问题游戏，玩中解决难点。
小班美术活动《肚子咕噜噜》中，目标尝试用彩色的颜料进行印画，感受颜色的多彩，探索如何拓印得不多不少，刚刚好。为了让幼儿掌握这一重难点，于是我设计了一个游戏环节，“给小羊喂食物”。
师：小羊在家里睡了一天，覺得好饿好饿，它决定出去找东西吃。它吃了苹果，这些苹果一个一个整整齐齐地排列在它的肚子里，不多不少，吃的刚刚好。（出示ppt将苹果一个一个地出现整齐排列在小羊肚子里）
师：第二天他又出去找吃的，找到了桔子，猜猜它吃饱了吗？
幼：没有吃饱，它的肚子还有地方空空的。（幼儿观察小羊的肚子，发现肚子里有很多空白的地方没有吃。
在这一环节中，通过将在美术活动中的问题呈现，通过让小班幼儿动手操作进行游戏的活动，让幼儿了解吃的多也不好，吃的少也不好，一个一个整整齐齐地排列在肚子里刚刚好。孩子们在后续给其他小动物投喂食物的时候，孩子们都能拓印在小动物的肚子里，有效解决了重点和难点。
三、情境贯穿、玩中有始终
1.创设故事情境
在小班美术活动《波比熊的秘密花园》中，为了让活动更有趣，设计了相应的情境，用KT板做成了一本情境大书，如何帮助故事中的趴趴熊变出美丽的花园变成了幼儿需要学习的内容。
师：老师带来了一本大书，跟大家一起来看一看，书里有什么？
幼：书中有花园，花园里开满了花，还有一个空空的大园子，小熊的心情很不好，在哭。
师：对！小熊为什么哭呢，我们一起来听一听。
师：故事中的小熊发生了什么事？
幼：其他小动物都有一个漂亮的花园，可是小熊它的花园里光秃秃的，他很难过，小熊想要一个开满郁金香的花园。
师：那我们一起来想办法帮助小熊好吗？
幼： ……
孩子们就开始看着图示尝试折折纸，他们把折好的郁金香贴在小熊的花园里面，孩子们带着满满的爱心替小熊擦掉眼泪，给小熊讲他们折纸的故事，带着小熊参观美丽的郁金香花园。这个故事变得温暖而完整了，孩子们的心里也留下了美好的愿景。
2.模拟真实游戏
模拟真实情境的游戏，让幼儿在不脱离现实生活的基础上，提高游戏美术教学的效果。
如：在小班美术活动《花儿朵朵》中，目标是让幼儿用喷壶在白色的布上喷出绿色的底色，然后用各种造型的花朵玩具进行自主拓印，但是喷底色这一活动如何让孩子积极地参与呢？于是我模拟真实游戏情境。
教师：轰隆隆，下雨了，猜猜下的是大雨还是下小雨？
幼儿：下大雨了，水珠特别大。
幼儿：下小雨了，水珠像雾一样。
教师：今天我们来玩一场下雨的游戏吧，我们先来玩一玩看看哪个喷出来的水是下大雨，哪个是下小雨？
幼：这个水枪喷出来水长长的大大的是大雨，这个水枪喷出来的水像雾一样，是小雨。
教师：那我们来玩一场下雨的游戏吧，选择你想下的雨，然后在这块空白的布上下起雨来吧。
下雨的游戏刺激着幼儿积极的积极性，真实的情境游戏的导入方式代替讲解，让幼儿一边感受雾状的和线状的颜料相结合的美，一边放开天性感受玩中学的乐趣。
3.情感体验创设
在小班美术《妈妈的发型》手工活动中，活动源于幼儿在班级小小理发店的一次活动，小小一大早带来了一张照片，把它夹到了理发屋，她自豪地向理发屋的同伴介绍她昨天给妈妈扎的辫子有多么漂亮。孩子们羡慕得不得了，都特别想帮妈妈设计发型。可是我们班很多孩子都是留守儿童，妈妈在外面打工。为了完成孩子们的梦想，我便设计了《妈妈的发型》这一活动。
幼：你们的妈妈头发是什么样子的？
师：你们相帮妈妈做一个什么样的发型？头发是什么样的？卷的还是直的？
幼：……
师：帮妈妈设计发型你们感觉怎么样？
幼：很开心，很快乐。
最后我把班级群的视频打开跟妈妈们视频，孩子们拿着自己设计的发型争先恐后的给妈妈介绍的时候，孩子们特别开心，妈妈们也特别高兴，有的妈妈甚至流下了幸福的眼泪，妈妈们都说以后要抽更多的时间来陪伴孩子，给孩子们一个美好的童年。
幼儿对事物的感受与理解与成人不同，我们不能用千篇一律的训练扼杀幼儿想象与创造的萌芽，我们要创造更多的机会和条件让幼儿轻松学习，游戏学习，快乐学习！
【关键词】：游戏 幼儿 美术活动 体验
一、直接游戏，玩中体验美趣
我在小班美术活动《球的畅想》这一活动中，目标是：幼儿用球沾上墨水进行游戏，大胆想象，感受用球作画独特的美，于是我带着孩子开始了玩球的游戏。
师：今天带着我们的球到中间的空地方做游戏吧，想一想球可以怎么玩？
幼：可以拍、滚、还可以转。（通过让幼儿自由玩球，调动幼儿对玩球的兴趣，并为后续在画板上玩球奠定基础）
师：今天小球想穿上酷酷的黑衣服去森林里面玩游戏，怎么穿呢？（幼儿发现墨汁，教师指导幼儿给小球滚上墨汁，穿上黑衣服）
直接游戏的方式让幼儿迅速投入到游戏当中来，并且在游戏中发现墨汁在玩的过程中由于拍、滚、转使画面点、线、面相结合，感受到用球作画的独特美感，并充分运用了幼儿已有经验拓展幼儿的想象力。
二、问题游戏，玩中解决难点。
小班美术活动《肚子咕噜噜》中，目标尝试用彩色的颜料进行印画，感受颜色的多彩，探索如何拓印得不多不少，刚刚好。为了让幼儿掌握这一重难点，于是我设计了一个游戏环节，“给小羊喂食物”。
师：小羊在家里睡了一天，覺得好饿好饿，它决定出去找东西吃。它吃了苹果，这些苹果一个一个整整齐齐地排列在它的肚子里，不多不少，吃的刚刚好。（出示ppt将苹果一个一个地出现整齐排列在小羊肚子里）
师：第二天他又出去找吃的，找到了桔子，猜猜它吃饱了吗？
幼：没有吃饱，它的肚子还有地方空空的。（幼儿观察小羊的肚子，发现肚子里有很多空白的地方没有吃。
在这一环节中，通过将在美术活动中的问题呈现，通过让小班幼儿动手操作进行游戏的活动，让幼儿了解吃的多也不好，吃的少也不好，一个一个整整齐齐地排列在肚子里刚刚好。孩子们在后续给其他小动物投喂食物的时候，孩子们都能拓印在小动物的肚子里，有效解决了重点和难点。
三、情境贯穿、玩中有始终
1.创设故事情境
在小班美术活动《波比熊的秘密花园》中，为了让活动更有趣，设计了相应的情境，用KT板做成了一本情境大书，如何帮助故事中的趴趴熊变出美丽的花园变成了幼儿需要学习的内容。
师：老师带来了一本大书，跟大家一起来看一看，书里有什么？
幼：书中有花园，花园里开满了花，还有一个空空的大园子，小熊的心情很不好，在哭。
师：对！小熊为什么哭呢，我们一起来听一听。
师：故事中的小熊发生了什么事？
幼：其他小动物都有一个漂亮的花园，可是小熊它的花园里光秃秃的，他很难过，小熊想要一个开满郁金香的花园。
师：那我们一起来想办法帮助小熊好吗？
幼： ……
孩子们就开始看着图示尝试折折纸，他们把折好的郁金香贴在小熊的花园里面，孩子们带着满满的爱心替小熊擦掉眼泪，给小熊讲他们折纸的故事，带着小熊参观美丽的郁金香花园。这个故事变得温暖而完整了，孩子们的心里也留下了美好的愿景。
2.模拟真实游戏
模拟真实情境的游戏，让幼儿在不脱离现实生活的基础上，提高游戏美术教学的效果。
如：在小班美术活动《花儿朵朵》中，目标是让幼儿用喷壶在白色的布上喷出绿色的底色，然后用各种造型的花朵玩具进行自主拓印，但是喷底色这一活动如何让孩子积极地参与呢？于是我模拟真实游戏情境。
教师：轰隆隆，下雨了，猜猜下的是大雨还是下小雨？
幼儿：下大雨了，水珠特别大。
幼儿：下小雨了，水珠像雾一样。
教师：今天我们来玩一场下雨的游戏吧，我们先来玩一玩看看哪个喷出来的水是下大雨，哪个是下小雨？
幼：这个水枪喷出来水长长的大大的是大雨，这个水枪喷出来的水像雾一样，是小雨。
教师：那我们来玩一场下雨的游戏吧，选择你想下的雨，然后在这块空白的布上下起雨来吧。
下雨的游戏刺激着幼儿积极的积极性，真实的情境游戏的导入方式代替讲解，让幼儿一边感受雾状的和线状的颜料相结合的美，一边放开天性感受玩中学的乐趣。
3.情感体验创设
在小班美术《妈妈的发型》手工活动中，活动源于幼儿在班级小小理发店的一次活动，小小一大早带来了一张照片，把它夹到了理发屋，她自豪地向理发屋的同伴介绍她昨天给妈妈扎的辫子有多么漂亮。孩子们羡慕得不得了，都特别想帮妈妈设计发型。可是我们班很多孩子都是留守儿童，妈妈在外面打工。为了完成孩子们的梦想，我便设计了《妈妈的发型》这一活动。
幼：你们的妈妈头发是什么样子的？
师：你们相帮妈妈做一个什么样的发型？头发是什么样的？卷的还是直的？
幼：……
师：帮妈妈设计发型你们感觉怎么样？
幼：很开心，很快乐。
最后我把班级群的视频打开跟妈妈们视频，孩子们拿着自己设计的发型争先恐后的给妈妈介绍的时候，孩子们特别开心，妈妈们也特别高兴，有的妈妈甚至流下了幸福的眼泪，妈妈们都说以后要抽更多的时间来陪伴孩子，给孩子们一个美好的童年。
幼儿对事物的感受与理解与成人不同，我们不能用千篇一律的训练扼杀幼儿想象与创造的萌芽，我们要创造更多的机会和条件让幼儿轻松学习，游戏学习，快乐学习！