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摘要：课堂教学不仅仅是教授知识，更是师生互动，培养学生良好学习习惯的重要途径[1]。而如何培养学生良好的思维习惯和思维能力，是目前课堂教学的重点，也是小学数学教育的主要发展方向，本文通过对小学数学课堂教学的深入研究，提出几点培养学生良好思维习惯的方式。
关键词：小学数学；思维能力；培养
小学数学的学习中需要学生具有较高的逻辑思维能力和空间思维能力，因此小学数学是培养和提高学生良好思维习惯的重要教育方式。在小学数学的教学过程中，教师需要对学生进行形象、动作等的辩证思维能力的培养，也要不断的通过多重途径和方式对学生的思维能力进行多方面的培养和提高[1]。在学习小学数学时，良好的逻辑思维能力能够拓展学生的想象力，进而推算、归纳出数学中的问题的解决关键，并且能够培养学生发现问题解决问题的思维能力。
一、提高学生的学习兴趣，诱导学生养成思维习惯
（一）利用学生的好奇心，设计教学内容
兴趣是最好的老师。小学生正处于好动的年纪，对新鲜事物都充满了好奇心，能够主动的去探索。教师应该充分利用小学生的这一特点，利用现代信息技术等手段，将小学数学课堂变得更加生动有趣，刺激学生自主的产生求知欲，进而产生丰富的想象能力[1]。
比如，在学习人教版小学数学，三年级上册《长方形和正方形》一课时[2]，教师可以准备一些生活中常见的事物，例如各种盒子，生活用品等等，让学生们自主观察，长方形有什么样的特点？正方形有什么样的特点？激发学生的学习兴趣，提高动手能力和思考能力。在学生们有了自己的认知之后，教师进一步的详细讲解长方形和正方形的特点和差异，加深学习印象，提高学生解决问题的能力。
（二）巧设课堂问题，激发逻辑思考能力
在小学数学课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心和想象能力，在讲解数学教学内容时，有技巧性的设计教学问题，根据课程难点，有针对性的设置能够激起学生思考的数学问题。有趣的教学问题往往能够吸引学生的注意力，刺激学生思维活动的活跃性[2]。而且，通过教学问题的设置，能够在学生学习的过程中，有效的形成一种无形的引导，引导学生的思维方式向着一个正确的方向发展，既能够开发学生的思维能力，也能够提高学生自己解决问题的能力。
比如，在学习人教版小学数学，六年级下册《图形与几何》一课时，教师要有针对性的提出问题：正方体有几个面？每个面是什么形状？每一面之间又存在着什么样的联系？，让学生们通过对教学模具的观察，进行分组讨论，这样既能够提升学生的学习兴趣，又能够激发学生的空间想象力和逻辑思维能力。再根据学生们的答案，逐一进行讲解，使学生们知道自己的答案对错的原因，有助于学生更好的认识思维错误，启发学生的数学思维能力。
二、创设情境教学，激发学生的兴趣
在小学数学的实际教学中，教师除了依据实际的教学内容，学生的实际学生状态和接受能力，为学生精心设计情境教学意境，用以提升学生的实践操作能力[2]。在创设教学情景时，选用和实际生活息息相关的实例，在教学中能够有效的将学生们的认知升华到理论认知，使学生们能够发展数学数学和我们的生活有着很大的联系。
例如，在学习空间几何图形时，不要一味的照本宣科，这样学生目前的想象力是有限的，教师可以做一些动态的幻灯片或者教学视频，通过动态的演示，加深学生的空间想象能力，提升解决问题的能力。通过对三角体，长方体，正方体等的深度认识，学生们通过课堂的实际操作，使学生们能够动手操作，对各种立体图形的拼接，能够更加直观的看到，什么样的三角体能够拼成正方体等。深入的学习，实际操作，才能够拓展学生自身想象力和空间想象力。
在探讨三角形的稳定性时，教师可以提出为什么人们在盖房子的时候，房顶的顶梁要选择三角形？为什么地震的时候躲在墙角最安全？也可以提供一些模型和道具，一些三角形和四边形的道具，请同学们亲自动手体验一下，三角形和四边形谁的稳定性更强[2]。在拉扯的过程中，学生们会发现，四边形稍微一用力就会变形，而三角形却始终保持着其原来的形状，由此就可以得出结论，三角形根据有稳定性，这也是人们在生活中多选用三角形模型的原因。
三、应用新的教学模式，起到启发性作用
传统的教学模式，往往采用“填鸭式”的教学模式，一味地灌输式学习，不仅会造成学生的学习疲劳，更会打击学生的学习积极性。因此，教师在小学数学课堂教学时，教师应用新的教学模式，通过各种教学工具。对学生进行启发式教学，使学生在数学课堂上能够自主探讨，自主学习。积极主动的学习，才能够更好的掌握学习方式和方法。
比如，学习同底同高的圆锥体和圆柱体的体积时，就可以灵活的应用教学方式。教师可以准备相应的模具，首先，向圆锥体中注水，注满以后，将水倒入量杯测量体积；其次，以圆锥体的体积为单位，注入圆柱体中，就会发现，圆柱体的体积是圆柱体的体积的三倍，这样学生就能够推算出圆柱体体积=圆柱体体积*3，能够十分顺利的推算出体积关系[2]。
也可以将多媒体技术应用到教学中，通过教学短视频，分析圆锥体和圆柱体的空间结构，通过立体演示，使学生在放松的状态下学习，在观看教学短视频时天马行空的思考，强化学生的空间想象力。
结束语：
数学是一门源于生活，应用于生活的学科。因此，教师在备课或者制作课件时，应该准备一些实际生活中的例子和。教学材料，来提高学生的思维能力培养[2]。综上所述，小学数学是学生培养思維能力有着至关重要的作用。因此，在小学数学的教学过程中，教师要不断调整教学方式，应用更灵活的教学手段，强化学生的逻辑思维模式，创设良好的教学情景模式，加强小学数学与实际生活的联系，应用多媒体软件技术，通过教学短视频，引导学生自主发现问题、解决问题、分析问题[4]，从而从各个方面全面提升学生的思维能力，加快小学生素质全面发展。
参考文献：
[1]马福德.浅议小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].考试周刊，2018，（14）：102.
[2]张庆红.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（14）：63.
关键词：小学数学；思维能力；培养
小学数学的学习中需要学生具有较高的逻辑思维能力和空间思维能力，因此小学数学是培养和提高学生良好思维习惯的重要教育方式。在小学数学的教学过程中，教师需要对学生进行形象、动作等的辩证思维能力的培养，也要不断的通过多重途径和方式对学生的思维能力进行多方面的培养和提高[1]。在学习小学数学时，良好的逻辑思维能力能够拓展学生的想象力，进而推算、归纳出数学中的问题的解决关键，并且能够培养学生发现问题解决问题的思维能力。
一、提高学生的学习兴趣，诱导学生养成思维习惯
（一）利用学生的好奇心，设计教学内容
兴趣是最好的老师。小学生正处于好动的年纪，对新鲜事物都充满了好奇心，能够主动的去探索。教师应该充分利用小学生的这一特点，利用现代信息技术等手段，将小学数学课堂变得更加生动有趣，刺激学生自主的产生求知欲，进而产生丰富的想象能力[1]。
比如，在学习人教版小学数学，三年级上册《长方形和正方形》一课时[2]，教师可以准备一些生活中常见的事物，例如各种盒子，生活用品等等，让学生们自主观察，长方形有什么样的特点？正方形有什么样的特点？激发学生的学习兴趣，提高动手能力和思考能力。在学生们有了自己的认知之后，教师进一步的详细讲解长方形和正方形的特点和差异，加深学习印象，提高学生解决问题的能力。
（二）巧设课堂问题，激发逻辑思考能力
在小学数学课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心和想象能力，在讲解数学教学内容时，有技巧性的设计教学问题，根据课程难点，有针对性的设置能够激起学生思考的数学问题。有趣的教学问题往往能够吸引学生的注意力，刺激学生思维活动的活跃性[2]。而且，通过教学问题的设置，能够在学生学习的过程中，有效的形成一种无形的引导，引导学生的思维方式向着一个正确的方向发展，既能够开发学生的思维能力，也能够提高学生自己解决问题的能力。
比如，在学习人教版小学数学，六年级下册《图形与几何》一课时，教师要有针对性的提出问题：正方体有几个面？每个面是什么形状？每一面之间又存在着什么样的联系？，让学生们通过对教学模具的观察，进行分组讨论，这样既能够提升学生的学习兴趣，又能够激发学生的空间想象力和逻辑思维能力。再根据学生们的答案，逐一进行讲解，使学生们知道自己的答案对错的原因，有助于学生更好的认识思维错误，启发学生的数学思维能力。
二、创设情境教学，激发学生的兴趣
在小学数学的实际教学中，教师除了依据实际的教学内容，学生的实际学生状态和接受能力，为学生精心设计情境教学意境，用以提升学生的实践操作能力[2]。在创设教学情景时，选用和实际生活息息相关的实例，在教学中能够有效的将学生们的认知升华到理论认知，使学生们能够发展数学数学和我们的生活有着很大的联系。
例如，在学习空间几何图形时，不要一味的照本宣科，这样学生目前的想象力是有限的，教师可以做一些动态的幻灯片或者教学视频，通过动态的演示，加深学生的空间想象能力，提升解决问题的能力。通过对三角体，长方体，正方体等的深度认识，学生们通过课堂的实际操作，使学生们能够动手操作，对各种立体图形的拼接，能够更加直观的看到，什么样的三角体能够拼成正方体等。深入的学习，实际操作，才能够拓展学生自身想象力和空间想象力。
在探讨三角形的稳定性时，教师可以提出为什么人们在盖房子的时候，房顶的顶梁要选择三角形？为什么地震的时候躲在墙角最安全？也可以提供一些模型和道具，一些三角形和四边形的道具，请同学们亲自动手体验一下，三角形和四边形谁的稳定性更强[2]。在拉扯的过程中，学生们会发现，四边形稍微一用力就会变形，而三角形却始终保持着其原来的形状，由此就可以得出结论，三角形根据有稳定性，这也是人们在生活中多选用三角形模型的原因。
三、应用新的教学模式，起到启发性作用
传统的教学模式，往往采用“填鸭式”的教学模式，一味地灌输式学习，不仅会造成学生的学习疲劳，更会打击学生的学习积极性。因此，教师在小学数学课堂教学时，教师应用新的教学模式，通过各种教学工具。对学生进行启发式教学，使学生在数学课堂上能够自主探讨，自主学习。积极主动的学习，才能够更好的掌握学习方式和方法。
比如，学习同底同高的圆锥体和圆柱体的体积时，就可以灵活的应用教学方式。教师可以准备相应的模具，首先，向圆锥体中注水，注满以后，将水倒入量杯测量体积；其次，以圆锥体的体积为单位，注入圆柱体中，就会发现，圆柱体的体积是圆柱体的体积的三倍，这样学生就能够推算出圆柱体体积=圆柱体体积*3，能够十分顺利的推算出体积关系[2]。
也可以将多媒体技术应用到教学中，通过教学短视频，分析圆锥体和圆柱体的空间结构，通过立体演示，使学生在放松的状态下学习，在观看教学短视频时天马行空的思考，强化学生的空间想象力。
结束语：
数学是一门源于生活，应用于生活的学科。因此，教师在备课或者制作课件时，应该准备一些实际生活中的例子和。教学材料，来提高学生的思维能力培养[2]。综上所述，小学数学是学生培养思維能力有着至关重要的作用。因此，在小学数学的教学过程中，教师要不断调整教学方式，应用更灵活的教学手段，强化学生的逻辑思维模式，创设良好的教学情景模式，加强小学数学与实际生活的联系，应用多媒体软件技术，通过教学短视频，引导学生自主发现问题、解决问题、分析问题[4]，从而从各个方面全面提升学生的思维能力，加快小学生素质全面发展。
参考文献：
[1]马福德.浅议小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].考试周刊，2018，（14）：102.
[2]张庆红.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（14）：63.