阅读教学是小学语文学习的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用。低年级小学生活泼、好动、注意力容易分散，为了保证阅读质量，应避免乏味、单调的读，灌输式的讲解，利用多样的教学方法，让他们在阅读中尽情展示自己的风采，流露自己的真情，激发学生的阅读兴趣，让学生善学、乐学。
　　让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生的学校学习生活正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。特别是小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径，充分利用图片及多媒体演示，帮助学生理解词语句子的含义，进而指导学生感情朗读，学生充满兴趣的学习、朗读，教学效果自然好。
　　阅读形式多样化，让学生乐此不疲。
　　首先是图文结合。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且插图中就包含着生动的故事情节，在教学中老师要充分利用课文中的插图，让学生看一看，想一想，互相说一说然后图文对照读课文。这样图文结合，利于课文内容的理解。
　　其次是读演结合。儿童天性好动、表现欲强，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其重点突出，突破难点。
　　再次是读想结合。让学生在阅读中逐步学会独立思考，学会读书。在教学实践中注重培养學生边读边想的学习习惯。如教学苏教版第一册第五课《家》这篇课文，阅读“蓝天是白云的家。”一句时，我提问“为什么蓝天是白云的家呢？”“白云在家快乐吗？你能读出它的快乐吗？”然后指导朗读，提出朗读要求：一边读一边想象画面，白云在蓝天上自由的飘荡，像散步一样。通过想象更容易理解课文内容。
　　小学低年级的阅读应以朗读为主。让学生充分的读，在读书中感知，在读书中感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。可只是一味单调的重复读，不但会让学生感到枯燥无味，而且会厌烦，因而要注意读的方式。如齐读、自由读、小组读、换角色读、同桌互读、赛读等，激发学生的阅读兴趣。
　　充分利用丰富多样的教学方法，创设愉快的学习环境，把沉闷、呆板、被动的学习转变为生动、活泼、主动的发展，让学生变“要我学”为“我要学”。这样既培养了学生的创造力、想象力和口语表达等能力，激发儿童的好奇心，以及好发问、好联想，好表现的天性，又为阅读写作打下了牢固的基础。