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摘要：现今我国教育事业不断发展与进步，人们也更为关注教师的教学水平以及课堂教学策略，传统教学课堂中教师的教学方法过于单一，对学生也过于硬性灌输知识开展教学，其课堂教学质量低下，学生对知识的掌握能力也得不到提升。少教多学的教学理念是新型的教学理念，其教学方法主要是以学生为主体开展教学，更关注学生对知识的吸收程度以及学生的自主学习能力是否得到提升。对此，笔者将针对高中地理教学课堂开展探讨，为教师探究如何将少教多学的教学理念应用其课堂之中。
关键词：少教多学;高中地理;优化策略
引言
新课程改革的教学理念主要以培养学生的自主、合作、探究、素养等综合能力水平为主，也注重学生在学习中的感受以及学生与教师之间的相处是否融洽。少教多学的教学理念更贴近新课程改革的教学目标，也能够让教师在有限的时间内提高学生的学习能力以及学生对知识的掌握程度。少教是让学生在学习中有更多的自主、自由的空间，避免教师硬性灌输知识增加学生的学习负担。多学主要是培养学生的自主学习能力，让学生可以在独立的空间内动脑思考，进而学生的综合素养水平逐步得到提升。
一、精准提炼问题，激发探索兴趣
传统课堂教学中，教师过于注重课堂教学的内容和追赶教学进度，教师对学生学习中接受知识的能力以及对知识的掌握程度并不关注也不了解，长此以往这样的教学方法会导致学生对地理知识产生厌烦，学生的学习能力也得不到提升。少教多学的教学理念下，教师可以结合学生的兴趣和喜好对学生精准提炼问题，促使学生的思维被问题所吸引，学生也能够产生探索欲望，进而学生会自主参与到知识的学习和探索中，学生也会在探索中感受到学习的兴趣。学生在课堂学习中有了更多的自由探索知识的机会和空间，学生的自主学习能力以及课堂教学质量都能够得到提升。
例如在学习高中地理知识中《太阳对地球的影响》一课，教师在课堂教学中可以将知识内容与学生感兴趣的生活知识相结合创设趣味性问题，利用问题吸引学生的注意力，让学生能够在学习中自主对问题探索和思考，进而学生在学习中能够对知识有所掌握，学生也会感受到知识学习的乐趣。教师提问学生如果没有太阳我们的生活将会成为什么样子？学生的兴趣在这样的问题中能够被充分激发，学生也会积极回答教师的问题，教师通过学生的回答对学生的思维进行引导，也可以将知识内容逐步融入引导学生，进而学生的自主学习能力以及综合素养水平得以提升。
二、关注思维特点，推动合作学习
新课程改革的教学理念中明确提出，教师在教学中要避免学生死记硬背的学习知识内容，要让学生在学习中能够提升思维逻辑水平，促使学生在学习中能够互相合作，进而培養学生的综合能力。少教多学的教学理念更适合其教学目标，教师在教学中可以让学生以小组合作学习探讨的形式开展学习，学生在合作探讨中可以积极参与，学生的思维也得以灵活、自主的阐述自身的想法，学生的思维能力和创新能力得以培养，学生的团队合作精神也得以提升。
例如在学习地理知识中《全球气候变化》一课，教师在课堂教学中可以让学生以小组合作的形式自主探讨，学生也可以自主上网查阅相关的资料，让学生以小组为单位开展竞赛，看哪组学生对全球气候变化的掌握更为准确，也让学生在合作探索中可以对知识有更为深刻的理解和学习，学生的学习能力得到提高，学生之间的团队竞争意识得以提升，学生的团队合作能力也得以提高，进而学生的综合素养水平也得以提升。
三、搭建展示舞台，发挥主体作用
少教多学的教学理念应用在高中地理教学中，最为主要的就是要突出学生为课堂主体，促使学生在学习中可以积极参与，也确保学生能够有自主、自由的学习空间。教师在课堂教学中可以为学生搭建展示的舞台，根据知识内容设定相关的舞台活动主体，学生可以自主思考和创造，为学生提供充分自由学习和思考的空间，让学生可以在参与舞台活动的过程中养成独立思考的习惯，进而培养学生的自主学习能力，也为学生未来的发展奠定良好的基础保障。
例如在学习高中地理知识中《交通运输布局》一课，教师可以先让学生对自己了解的交通运输方式的优点和缺点进行交流总结，每个学生都要将自己的想法阐述出来。之后教师为学生构建交通运输的实践活动情景舞台，让学生能够根据教师给出的运输时间、运输货物以及运输的相关要求选择更为科学、高效的运输布局方案，学生在其过程中要自主思考和制定运输方案，并对自己制定运输方案的理由以及优点进行阐述。这样的教学过程中每个学生都有独立思考和探索的时间与空间，学生也能够针对实际问题制定解决问题的方案，进而学生的实践综合能力水平逐步提升，学生的解决问题的能力也能够得到培养。
结束语
在高中地理教学课堂中应用少教多学的教学理念更符合我国现今社会发展对教育事业教学方向的要求，教师要转变自身的教学观点，以少教多学的教学理念创新教学方法吗，注重培养学生的综合学习能力水平，并为学生营造良好的学习氛围，更要激发学生的学习兴趣，进而从根本上提高学生的自主学习能力和课堂教学质量。
参考文献：
[1] 甄俊俊.高中地理教学优化策略[J].魅力中国，2011，（18）：343-343.
[2] 陆龙成.高中地理课堂教学优化策略[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（14）：186-186.
重庆市合川瑞山中学 401520
关键词：少教多学;高中地理;优化策略
引言
新课程改革的教学理念主要以培养学生的自主、合作、探究、素养等综合能力水平为主，也注重学生在学习中的感受以及学生与教师之间的相处是否融洽。少教多学的教学理念更贴近新课程改革的教学目标，也能够让教师在有限的时间内提高学生的学习能力以及学生对知识的掌握程度。少教是让学生在学习中有更多的自主、自由的空间，避免教师硬性灌输知识增加学生的学习负担。多学主要是培养学生的自主学习能力，让学生可以在独立的空间内动脑思考，进而学生的综合素养水平逐步得到提升。
一、精准提炼问题，激发探索兴趣
传统课堂教学中，教师过于注重课堂教学的内容和追赶教学进度，教师对学生学习中接受知识的能力以及对知识的掌握程度并不关注也不了解，长此以往这样的教学方法会导致学生对地理知识产生厌烦，学生的学习能力也得不到提升。少教多学的教学理念下，教师可以结合学生的兴趣和喜好对学生精准提炼问题，促使学生的思维被问题所吸引，学生也能够产生探索欲望，进而学生会自主参与到知识的学习和探索中，学生也会在探索中感受到学习的兴趣。学生在课堂学习中有了更多的自由探索知识的机会和空间，学生的自主学习能力以及课堂教学质量都能够得到提升。
例如在学习高中地理知识中《太阳对地球的影响》一课，教师在课堂教学中可以将知识内容与学生感兴趣的生活知识相结合创设趣味性问题，利用问题吸引学生的注意力，让学生能够在学习中自主对问题探索和思考，进而学生在学习中能够对知识有所掌握，学生也会感受到知识学习的乐趣。教师提问学生如果没有太阳我们的生活将会成为什么样子？学生的兴趣在这样的问题中能够被充分激发，学生也会积极回答教师的问题，教师通过学生的回答对学生的思维进行引导，也可以将知识内容逐步融入引导学生，进而学生的自主学习能力以及综合素养水平得以提升。
二、关注思维特点，推动合作学习
新课程改革的教学理念中明确提出，教师在教学中要避免学生死记硬背的学习知识内容，要让学生在学习中能够提升思维逻辑水平，促使学生在学习中能够互相合作，进而培養学生的综合能力。少教多学的教学理念更适合其教学目标，教师在教学中可以让学生以小组合作学习探讨的形式开展学习，学生在合作探讨中可以积极参与，学生的思维也得以灵活、自主的阐述自身的想法，学生的思维能力和创新能力得以培养，学生的团队合作精神也得以提升。
例如在学习地理知识中《全球气候变化》一课，教师在课堂教学中可以让学生以小组合作的形式自主探讨，学生也可以自主上网查阅相关的资料，让学生以小组为单位开展竞赛，看哪组学生对全球气候变化的掌握更为准确，也让学生在合作探索中可以对知识有更为深刻的理解和学习，学生的学习能力得到提高，学生之间的团队竞争意识得以提升，学生的团队合作能力也得以提高，进而学生的综合素养水平也得以提升。
三、搭建展示舞台，发挥主体作用
少教多学的教学理念应用在高中地理教学中，最为主要的就是要突出学生为课堂主体，促使学生在学习中可以积极参与，也确保学生能够有自主、自由的学习空间。教师在课堂教学中可以为学生搭建展示的舞台，根据知识内容设定相关的舞台活动主体，学生可以自主思考和创造，为学生提供充分自由学习和思考的空间，让学生可以在参与舞台活动的过程中养成独立思考的习惯，进而培养学生的自主学习能力，也为学生未来的发展奠定良好的基础保障。
例如在学习高中地理知识中《交通运输布局》一课，教师可以先让学生对自己了解的交通运输方式的优点和缺点进行交流总结，每个学生都要将自己的想法阐述出来。之后教师为学生构建交通运输的实践活动情景舞台，让学生能够根据教师给出的运输时间、运输货物以及运输的相关要求选择更为科学、高效的运输布局方案，学生在其过程中要自主思考和制定运输方案，并对自己制定运输方案的理由以及优点进行阐述。这样的教学过程中每个学生都有独立思考和探索的时间与空间，学生也能够针对实际问题制定解决问题的方案，进而学生的实践综合能力水平逐步提升，学生的解决问题的能力也能够得到培养。
结束语
在高中地理教学课堂中应用少教多学的教学理念更符合我国现今社会发展对教育事业教学方向的要求，教师要转变自身的教学观点，以少教多学的教学理念创新教学方法吗，注重培养学生的综合学习能力水平，并为学生营造良好的学习氛围，更要激发学生的学习兴趣，进而从根本上提高学生的自主学习能力和课堂教学质量。
参考文献：
[1] 甄俊俊.高中地理教学优化策略[J].魅力中国，2011，（18）：343-343.
[2] 陆龙成.高中地理课堂教学优化策略[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（14）：186-186.
重庆市合川瑞山中学 401520