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自从实施九年义务免费教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生反应能力的不同，初中数学教材内容的加深、教学要求的提高、从小学到初中过渡的不适应，青春期的发育以及外界各种因素的影响等多方面的原因。农村初中学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。优等生在不断减少，后进生却在不断的增多。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。何为后进生呢？“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。所以面对这样的学生，我们教师的任务很重，因此对后进生的转化是问题的关键。我就结合自己十几年来的教学经验谈谈自己的一些粗浅的看法。
1 我认为导致后进生形成的原因是多方面的，主要分为内因和外因，下面我们就谈谈农村后进生形成的内因和外因具体有哪些
1.1 后进生形成的内因：学生本身的因素是主要原因之一，它具体表现为：
1.1.1 一部分后进生在数学智商上可能会偏低，虽然正常人在智力上相差不大，但是在对数学知识的学习能力和反应能力上还是存在区别的。每个人的数学逻辑思维能力，运算能力，空间想象能力等方面都具有一定差异，所以一部分后进生在这些能力方面明显比那些优等生要慢一些，从而导致成绩偏低。
1.1.2 缺乏学习数学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的意思也就是告诉我们，兴趣是最好的老师，如果我们强压着学生去学，学生学习的效果肯定会非常差。所以许多后进生就是由于缺乏学习兴趣而导致的。要提高这部分的学生的成绩，首先要解决的就是如何提高他们的学习兴趣，这就需要老师的正确的引导。
1.1.3 缺乏自信心：很多后进生对学习没有一点自信，在学习上总是畏畏缩缩，即使自己会做的题目也会缺乏信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事或是不敢回答，害怕答错，具有恐惧症状，他们的解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们对待学习上的态度也不端正，从来不敢问老师和同学的问题，总是害怕老师和同学笑话他。即使老师请他起来回答问题，他要么不答，要么声音比蚊子还要小。
1.1.4 上课注意力不能集中，听课效果差。一般后进生上课的时候注意力都不够集中，喜欢讲话，喜欢发呆，做小动作，或者在书上乱涂乱画，总之他喜欢做的事情总是和老师的讲课内容无关的一些事情，老师讲了什么内容要么是左耳进右耳出，要么就是什么都没进。所以他们的听课效果是非常差的，久而久之，不懂的知识点越积越多，最后的成绩可想而知了。
1.1.5 缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
1.1.6 学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
1.1.7 小学的思维方式和学习方法已经不适应初中数学学习的要求，学生不懂得如何改变。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
1.1.8 学生自身的身体发育状况产生心理变化影响到学习。初中时期是身体发育的重要时期，无论男生或是女生，随着第二性征的出现，生理的变化通常会产生心理的变化，包括朦胧的爱情观的形成，叛逆心理的产生等等，都会导致成绩下降。我班曾经就有个学生本来成绩很好，但由于不懂得处理早恋，家长又只知道一味的打骂，一天到晚神情恍惚，虽然我做了很多的思想工作进行疏导，但是收效甚微，不到一个学期成绩就一落千丈。初中阶段中特别是初二阶段更是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。
2 外因：学生外部因素也是导致学生后进的原因之一。表现在：
2.1 九年义务教育体制对后进生的增多产生了一定的影响。我们不可否认九年义务教育的实施确实减轻了许多学生的家庭负担，基本上扫除了文盲，对提高全民族的文化水平产生了非常积极的作用。但是我们也不能否认它对后进生的增多产生了一些积极影响，因为它规定了义务阶段的学生不管考了多少分都能升级，没有特殊情况不能留级，所以在小学时考十几分的学生也能升级，什么都不懂，越积越多，等到初中的时候已是千疮百孔，很难转化了。当然这种情况在城市要少得多，而在农村已相当严重了。
2.2 农村学校条件的相对落后。无论从硬件上还是从软件上，农村的条件相对来说都要落后很多。硬件上包括破旧的教学楼和课桌椅，教学仪器的缺乏等，软件上包括人文环境的缺失等，严重的影响到学生的学习环境，从而进一步影响到学习。 2.3 家庭环境：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。
而现在农村随着打工人数的增多，留守儿童的人数越来越多，这些留下来的儿童要么由爷爷奶奶外公外婆看管，要么由他们的亲属看管，甚至也有住学校寝室无人看管的，还有一些问题家庭的学生。这些留守儿童的管理存在很多缺失，要么是太过溺爱，要么家里无法管理，特别是那些问题家庭的学生不仅学习上有问题，连思想上也有很多问题。所以家庭环境好坏严重影响到学习。
2.4 教师素质的影响：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括教师的专业水平和师德水平。⑴农村初中的师资力量明显比城市初中的要差，而且有一些教师走上工作岗位后，不注重专业素质的提高，导致教学水平低下，所以说专业素质较低的老师怎么能教出素质高的学生呢？⑵有一部分教师师德水平低，对待学生的方式过于简单，过于粗暴，不懂得思想教育，或是懂得教育不愿花心思与学生沟通，使学生因为讨厌老师而产生厌学情绪，影响成绩。
2.5 社会环境的影响：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。特别是现在的大学生的就业压力也很大，让学生也觉得读书无用，而且读高中读大学又要花费很多钱，又不包分配。干脆出来打工或者学门手艺算了。不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的。
随着社会的发展，网络也已普及到了农村，许多学生迷恋上了网络游戏，不能自拔，由于农村缺少监管，网吧同样对他们开放，甚至有些黑心的商家弄来赌博机，让这些不懂事的小孩迷恋上了赌博。
以上这些也是造成学生厌学的原因。针对以上原因，我们教师怎样转化呢？
1 我认为导致后进生形成的原因是多方面的，主要分为内因和外因，下面我们就谈谈农村后进生形成的内因和外因具体有哪些
1.1 后进生形成的内因：学生本身的因素是主要原因之一，它具体表现为：
1.1.1 一部分后进生在数学智商上可能会偏低，虽然正常人在智力上相差不大，但是在对数学知识的学习能力和反应能力上还是存在区别的。每个人的数学逻辑思维能力，运算能力，空间想象能力等方面都具有一定差异，所以一部分后进生在这些能力方面明显比那些优等生要慢一些，从而导致成绩偏低。
1.1.2 缺乏学习数学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的意思也就是告诉我们，兴趣是最好的老师，如果我们强压着学生去学，学生学习的效果肯定会非常差。所以许多后进生就是由于缺乏学习兴趣而导致的。要提高这部分的学生的成绩，首先要解决的就是如何提高他们的学习兴趣，这就需要老师的正确的引导。
1.1.3 缺乏自信心：很多后进生对学习没有一点自信，在学习上总是畏畏缩缩，即使自己会做的题目也会缺乏信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事或是不敢回答，害怕答错，具有恐惧症状，他们的解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们对待学习上的态度也不端正，从来不敢问老师和同学的问题，总是害怕老师和同学笑话他。即使老师请他起来回答问题，他要么不答，要么声音比蚊子还要小。
1.1.4 上课注意力不能集中，听课效果差。一般后进生上课的时候注意力都不够集中，喜欢讲话，喜欢发呆，做小动作，或者在书上乱涂乱画，总之他喜欢做的事情总是和老师的讲课内容无关的一些事情，老师讲了什么内容要么是左耳进右耳出，要么就是什么都没进。所以他们的听课效果是非常差的，久而久之，不懂的知识点越积越多，最后的成绩可想而知了。
1.1.5 缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
1.1.6 学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
1.1.7 小学的思维方式和学习方法已经不适应初中数学学习的要求，学生不懂得如何改变。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
1.1.8 学生自身的身体发育状况产生心理变化影响到学习。初中时期是身体发育的重要时期，无论男生或是女生，随着第二性征的出现，生理的变化通常会产生心理的变化，包括朦胧的爱情观的形成，叛逆心理的产生等等，都会导致成绩下降。我班曾经就有个学生本来成绩很好，但由于不懂得处理早恋，家长又只知道一味的打骂，一天到晚神情恍惚，虽然我做了很多的思想工作进行疏导，但是收效甚微，不到一个学期成绩就一落千丈。初中阶段中特别是初二阶段更是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。
2 外因：学生外部因素也是导致学生后进的原因之一。表现在：
2.1 九年义务教育体制对后进生的增多产生了一定的影响。我们不可否认九年义务教育的实施确实减轻了许多学生的家庭负担，基本上扫除了文盲，对提高全民族的文化水平产生了非常积极的作用。但是我们也不能否认它对后进生的增多产生了一些积极影响，因为它规定了义务阶段的学生不管考了多少分都能升级，没有特殊情况不能留级，所以在小学时考十几分的学生也能升级，什么都不懂，越积越多，等到初中的时候已是千疮百孔，很难转化了。当然这种情况在城市要少得多，而在农村已相当严重了。
2.2 农村学校条件的相对落后。无论从硬件上还是从软件上，农村的条件相对来说都要落后很多。硬件上包括破旧的教学楼和课桌椅，教学仪器的缺乏等，软件上包括人文环境的缺失等，严重的影响到学生的学习环境，从而进一步影响到学习。 2.3 家庭环境：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。
而现在农村随着打工人数的增多，留守儿童的人数越来越多，这些留下来的儿童要么由爷爷奶奶外公外婆看管，要么由他们的亲属看管，甚至也有住学校寝室无人看管的，还有一些问题家庭的学生。这些留守儿童的管理存在很多缺失，要么是太过溺爱，要么家里无法管理，特别是那些问题家庭的学生不仅学习上有问题，连思想上也有很多问题。所以家庭环境好坏严重影响到学习。
2.4 教师素质的影响：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括教师的专业水平和师德水平。⑴农村初中的师资力量明显比城市初中的要差，而且有一些教师走上工作岗位后，不注重专业素质的提高，导致教学水平低下，所以说专业素质较低的老师怎么能教出素质高的学生呢？⑵有一部分教师师德水平低，对待学生的方式过于简单，过于粗暴，不懂得思想教育，或是懂得教育不愿花心思与学生沟通，使学生因为讨厌老师而产生厌学情绪，影响成绩。
2.5 社会环境的影响：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。特别是现在的大学生的就业压力也很大，让学生也觉得读书无用，而且读高中读大学又要花费很多钱，又不包分配。干脆出来打工或者学门手艺算了。不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的。
随着社会的发展，网络也已普及到了农村，许多学生迷恋上了网络游戏，不能自拔，由于农村缺少监管，网吧同样对他们开放，甚至有些黑心的商家弄来赌博机，让这些不懂事的小孩迷恋上了赌博。
以上这些也是造成学生厌学的原因。针对以上原因，我们教师怎样转化呢？