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摘要：在新课改的指导下，发挥学生的主体地位，培养学生的综合能力成为课堂教学中的首要目标。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。数学教学重在培养学生的兴趣，老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
關键词：新课改 学习数学 激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。数学教学重在培养学生的兴趣，老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。学生一但对数学发生兴趣，学生才能乐意了解、探索数学问题，解决问题。那么，在新课标指导下，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、由学生的特点激发兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。我们作为教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学进行中，根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
二、以正确的学习方法激发兴趣
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上得认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，即使应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
三、以多种方式、方法激发学生学习数学的兴趣
1.设“疑 ”激发兴趣
心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，我巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。
2.以竞赛激发兴趣
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
例如：七年级的时候，我们举行嘉应中学初一级“我是解方程小能手”的班级比赛、17个班的年级总决赛;八年级的时候，我们举行嘉应中学初二级“我是证明小标兵”的班级比赛、16个班的年级总决赛;九年级的时候，我们举行嘉应中学初三级“我是小小华罗庚”的数学知识班级比赛、16个班的年级总决赛等多种形式定时的激发和保持学生学习数学兴趣的知识竞赛。
四、以教师的魅力和风趣语言激发兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。课堂上语言要生动，而且还应配合和谐的形体语言，形体语言是一种最原始的语言，也是一种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。俗话说，台下十年功，台上十分钟，所以老师要在备课上下功夫，内容贴近学生生活，积极提高学生的参与度.及时的激励激发兴趣. 贴近学生的选题激发兴趣。比如，常举一些挑战性的问题作例题，当学生听得有问题时仔细解决他的问题，督促学生练手。学生觉得学有收获有挑战，自然就会有兴趣了。
五、紧密联系实际，全面培养兴趣
著名数学家华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的原因之一，便是脱离实际。教学中注重联系实际，运用贴近学生的生活案例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，并能解决生活中的一些问题，可以大大调动学生学习的积极性，同时培养他们的兴趣;教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。
例如：在学过 “测量旗杆的高度” （ 北师大版八年级上册）后，我问学生学校的旗杆有多高时，他们都说不知道，我便启发他们用什么方法解决这个问题呢？有的同学说爬上去量一量，这个方法刚刚提出来，便被其他同学否定了，又有的同学说把旗杆放下来进行测量，同样的这个方法也没有得到认可，这时我问学生能不能利用所学过的解比例的方法来解决这个问题，学生们立即反应过来，是啊！吴老师，我们可以根据杆高和影长在同时同地的情况下成正比例，这个问题可以用正比例的方法来解决。这样教师创设出条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
在数学课堂教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，逐步形成对数学学科的兴趣，应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，千方百计地激发学生学习的兴趣，从而提高教育教学质量。正如数学家克莱因所说：音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。有了学习数学的兴趣，所有的学习困难都将迎刃而解！
關键词：新课改 学习数学 激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。数学教学重在培养学生的兴趣，老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。学生一但对数学发生兴趣，学生才能乐意了解、探索数学问题，解决问题。那么，在新课标指导下，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、由学生的特点激发兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。我们作为教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学进行中，根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
二、以正确的学习方法激发兴趣
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上得认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，即使应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
三、以多种方式、方法激发学生学习数学的兴趣
1.设“疑 ”激发兴趣
心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，我巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。
2.以竞赛激发兴趣
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
例如：七年级的时候，我们举行嘉应中学初一级“我是解方程小能手”的班级比赛、17个班的年级总决赛;八年级的时候，我们举行嘉应中学初二级“我是证明小标兵”的班级比赛、16个班的年级总决赛;九年级的时候，我们举行嘉应中学初三级“我是小小华罗庚”的数学知识班级比赛、16个班的年级总决赛等多种形式定时的激发和保持学生学习数学兴趣的知识竞赛。
四、以教师的魅力和风趣语言激发兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。课堂上语言要生动，而且还应配合和谐的形体语言，形体语言是一种最原始的语言，也是一种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。俗话说，台下十年功，台上十分钟，所以老师要在备课上下功夫，内容贴近学生生活，积极提高学生的参与度.及时的激励激发兴趣. 贴近学生的选题激发兴趣。比如，常举一些挑战性的问题作例题，当学生听得有问题时仔细解决他的问题，督促学生练手。学生觉得学有收获有挑战，自然就会有兴趣了。
五、紧密联系实际，全面培养兴趣
著名数学家华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的原因之一，便是脱离实际。教学中注重联系实际，运用贴近学生的生活案例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，并能解决生活中的一些问题，可以大大调动学生学习的积极性，同时培养他们的兴趣;教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。
例如：在学过 “测量旗杆的高度” （ 北师大版八年级上册）后，我问学生学校的旗杆有多高时，他们都说不知道，我便启发他们用什么方法解决这个问题呢？有的同学说爬上去量一量，这个方法刚刚提出来，便被其他同学否定了，又有的同学说把旗杆放下来进行测量，同样的这个方法也没有得到认可，这时我问学生能不能利用所学过的解比例的方法来解决这个问题，学生们立即反应过来，是啊！吴老师，我们可以根据杆高和影长在同时同地的情况下成正比例，这个问题可以用正比例的方法来解决。这样教师创设出条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
在数学课堂教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，逐步形成对数学学科的兴趣，应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，千方百计地激发学生学习的兴趣，从而提高教育教学质量。正如数学家克莱因所说：音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。有了学习数学的兴趣，所有的学习困难都将迎刃而解！