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律动课是全日制聋校专设的一门重要学科，它融合了音乐的感受，审美的眼光和感情的表达。通过律动教学可以美化聋生的心灵，陶冶他们的情操，培养他们对自然美、艺术美的认识和欣赏能力，促进身心的健康发展。
聋校律动教学中，培养聋生的创造力，让聋生的创造力得到充分的发挥，让聋生生理、心理缺陷得以补偿，促进个性发展，具有重要的现实意义。
那么，律动课教学中应该如何培养聋生的创造力呢？
一、根据聋生的心理特点，激发聋生的创作兴趣
激发聋生对舞蹈的兴趣，对培养聋生的创作思维具有重要的意义，不仅能促进聋生积极地参与各项艺术活动，使聋生认真自觉地学习舞蹈、掌握节奏，而且也能够丰富聋生的业余生活，扩大视野，增强聋生的自信心，使他们保持轻松、愉快的情绪。
1.课堂设计要有特色
每堂课设计的教学内容，应从聋生心理特点出发，不要让聋生觉得困难，要让他们觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事，如在基本功训练时，每一个动作都配上有趣的儿歌，并做到情节化，就能变枯燥的动作训练为有趣的游戏活动，聋生边玩边在学习的过程中训练了基本动作。简单适宜的动作有助于聋生掌握记忆，并且可以增强其对律动这门学科的兴趣，这样他们就能积极地参与课堂学习。
2.实行情境教学
因聋生对声音的敏感度很差，而视觉敏感性较强，他们的情绪体验易受暗示。这就要求老师在设计教学过程时要注意情境性。比如，在教学《春天在哪里》时，可以带领学生到自己的校园里找“春天”，教师在情景教学中启发引导聋生创想春天的情景，并进行表演，如小草的动作，花、小朋友的动作，小动物的动作等。他们都会积极主动的表演自己喜欢的各种各样的舞蹈动作，让聋生自由发挥、表演。通过情景表演，聋生掌握了一些基本的舞蹈技能，又能亲身体验自己创造活动时的感觉，使他们破除舞蹈高深莫测的神秘感，使他们学在其中，乐在其中，美在其中。
3.制作具有激发聋生创造兴趣的直观教具
如：各种头饰、民族帽、“奖牌”等，每堂课选出“优秀生”发给“奖牌”，得“奖牌”次数最多的适当给奖励。聋生们手里拿着“奖牌”，头上戴着美丽的头饰，表演起动作来自然会有极高的积极性。
4.寓教于游戏之中
学完新课通过游戏进行巩固复习。游戏中被“罚”者必须自己表演本节课所学的动作，表演好的师生鼓掌，动作不准确的师生纠正。聋生们在紧张愉快的游戏中，既得到了休息，又巩固了所学的知识，也活跃了课堂气氛。
二、培养聋生的创造意识
1.创编基本动作
学生自身的创造过程是通过发现、探索、尝试认识新事物，运用经验进行再探索、再发现，不断获取新的成果。如在让聋生创编律动《闪闪的红星》时，先教会聋生基本的动作，让聋生通过视觉直接感知基本动作，再用启发性、形象性的语言，为聋生提供想像的内容，让聋生进行自我创编、小组创编、集体创编动作，让聋生在创编的过程中变被动的机械的模仿为积极主动地学习，在创造性的学习中，锻炼聋生的各种能力。
2.营造舞蹈表演的氛围
在律动教学过程中，应该指导聋生在熟悉和掌握已有内容的基础上，充分发挥他们的视觉表象和运动觉表象，努力创设一个有利于思维发散的情境和氛围，通过扩想、联想的训练，让聋生在创设的情境中将思维的触角伸向更宽的领域，做到在想像中思维，在思维中想像。
三、促进聋生的个性发展
1.让聋生参与表演
在聋校律动教学中对聋生进行创造力的培养，既符合1—3年级聋生的年龄特点又符合艺术感知的规律，是促使每个聋生身心和谐发展，培养良好个性的好方法，因为1—3年级聋生的个性是在学习中形成，发展中表现出来的。“以美诱人，以情感人”的律动，使聋生情绪激昂、感情丰富、个个活泼开朗。大部分聋生同来校前的性格相比，进步极其明显，特别是爱问、爱动脑、喜欢表演、创编，遇到困难自己解决，坚持性、合作、交往、文明行為、自信心、注意力等多方面的能力得到了极大的提高进步特别大。
在学习律动时，聋生以极大的兴趣参与表演和表现时，需要在想像中进行表现，克服困难大胆地进行表演。在学习的过程中，培养了聋生的探索精神、创造能力，发展了思维能力和想像力、创造力，培养了自信表演欲望、积极的情感、克服困难的毅力等良好的个性。因此我们要充分利用有趣的律动教学这一教育形式和手段，让聋生大胆的参与表演，来培养和发展聋生的创新意识和创造性思维。
2.巧用舞蹈表演的方法
聋生的个性差异决定了我们的教学必须以人为本，以此实现每个学生创造个性的重大发展。要做到以人为本，首先必须抓住学生的非智力因素，努力提高其创造兴趣，只有这样才能有创造想像、创造思维的发生;其次，是从不同学生不同实际出发，采取有效的教学方法，“以手带口”的舞蹈基训、“以数带乐”的节奏训练、“以形带情”的情感教学，从而实现不同学生创造个性的发展。
在排练舞蹈《醉拳》的过程中，根据听障男孩的特点和个性，把中华民族的精髓武术动作融入在舞蹈中，激发了他们表演欲望，从自己的活动中发展创造个性。所以，当舞蹈《醉拳》那雷鸣般的掌声久久响起的时候，人们无法相信也不得不相信，这是一群听障男孩。他们用自己精湛的武术动作和刚劲有力表演的舞蹈征服着每一位观众。也使聋童从中感受到了成功的喜悦，把自己的情感通过创作舞蹈动作充分表现出来，不但在形式上创作了美，而且在心灵中感受了美，从而也全面提高了聋生的身体素质和心理素质。
律动教学实践证明，聋生的生理缺陷给他们学习律动带来的障碍是可以逾越的，聋生创造力的培养也是可行的，更重要的是聋生的身心健康得到了良好的发展。
站在绚丽的舞台上，我们的聋生心潮澎湃，涌动着成功的喜悦。其间一次次的活动，提高了他们感受美、欣赏美和创造美的能力，一场场的演出和展示，更锻炼了聋生的胆气，增强了学生的自尊、自信、自强、自立和不断进取的意志品质。
我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，作为一名特殊教育工作者，在今后的律动教学工作中，我们更应该发掘每一个聋孩子蕴藏着的潜在创造力，把握好每一个“创造之时”，让我们的聋生都能成为真正的创造之人。
聋校律动教学中，培养聋生的创造力，让聋生的创造力得到充分的发挥，让聋生生理、心理缺陷得以补偿，促进个性发展，具有重要的现实意义。
那么，律动课教学中应该如何培养聋生的创造力呢？
一、根据聋生的心理特点，激发聋生的创作兴趣
激发聋生对舞蹈的兴趣，对培养聋生的创作思维具有重要的意义，不仅能促进聋生积极地参与各项艺术活动，使聋生认真自觉地学习舞蹈、掌握节奏，而且也能够丰富聋生的业余生活，扩大视野，增强聋生的自信心，使他们保持轻松、愉快的情绪。
1.课堂设计要有特色
每堂课设计的教学内容，应从聋生心理特点出发，不要让聋生觉得困难，要让他们觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事，如在基本功训练时，每一个动作都配上有趣的儿歌，并做到情节化，就能变枯燥的动作训练为有趣的游戏活动，聋生边玩边在学习的过程中训练了基本动作。简单适宜的动作有助于聋生掌握记忆，并且可以增强其对律动这门学科的兴趣，这样他们就能积极地参与课堂学习。
2.实行情境教学
因聋生对声音的敏感度很差，而视觉敏感性较强，他们的情绪体验易受暗示。这就要求老师在设计教学过程时要注意情境性。比如，在教学《春天在哪里》时，可以带领学生到自己的校园里找“春天”，教师在情景教学中启发引导聋生创想春天的情景，并进行表演，如小草的动作，花、小朋友的动作，小动物的动作等。他们都会积极主动的表演自己喜欢的各种各样的舞蹈动作，让聋生自由发挥、表演。通过情景表演，聋生掌握了一些基本的舞蹈技能，又能亲身体验自己创造活动时的感觉，使他们破除舞蹈高深莫测的神秘感，使他们学在其中，乐在其中，美在其中。
3.制作具有激发聋生创造兴趣的直观教具
如：各种头饰、民族帽、“奖牌”等，每堂课选出“优秀生”发给“奖牌”，得“奖牌”次数最多的适当给奖励。聋生们手里拿着“奖牌”，头上戴着美丽的头饰，表演起动作来自然会有极高的积极性。
4.寓教于游戏之中
学完新课通过游戏进行巩固复习。游戏中被“罚”者必须自己表演本节课所学的动作，表演好的师生鼓掌，动作不准确的师生纠正。聋生们在紧张愉快的游戏中，既得到了休息，又巩固了所学的知识，也活跃了课堂气氛。
二、培养聋生的创造意识
1.创编基本动作
学生自身的创造过程是通过发现、探索、尝试认识新事物，运用经验进行再探索、再发现，不断获取新的成果。如在让聋生创编律动《闪闪的红星》时，先教会聋生基本的动作，让聋生通过视觉直接感知基本动作，再用启发性、形象性的语言，为聋生提供想像的内容，让聋生进行自我创编、小组创编、集体创编动作，让聋生在创编的过程中变被动的机械的模仿为积极主动地学习，在创造性的学习中，锻炼聋生的各种能力。
2.营造舞蹈表演的氛围
在律动教学过程中，应该指导聋生在熟悉和掌握已有内容的基础上，充分发挥他们的视觉表象和运动觉表象，努力创设一个有利于思维发散的情境和氛围，通过扩想、联想的训练，让聋生在创设的情境中将思维的触角伸向更宽的领域，做到在想像中思维，在思维中想像。
三、促进聋生的个性发展
1.让聋生参与表演
在聋校律动教学中对聋生进行创造力的培养，既符合1—3年级聋生的年龄特点又符合艺术感知的规律，是促使每个聋生身心和谐发展，培养良好个性的好方法，因为1—3年级聋生的个性是在学习中形成，发展中表现出来的。“以美诱人，以情感人”的律动，使聋生情绪激昂、感情丰富、个个活泼开朗。大部分聋生同来校前的性格相比，进步极其明显，特别是爱问、爱动脑、喜欢表演、创编，遇到困难自己解决，坚持性、合作、交往、文明行為、自信心、注意力等多方面的能力得到了极大的提高进步特别大。
在学习律动时，聋生以极大的兴趣参与表演和表现时，需要在想像中进行表现，克服困难大胆地进行表演。在学习的过程中，培养了聋生的探索精神、创造能力，发展了思维能力和想像力、创造力，培养了自信表演欲望、积极的情感、克服困难的毅力等良好的个性。因此我们要充分利用有趣的律动教学这一教育形式和手段，让聋生大胆的参与表演，来培养和发展聋生的创新意识和创造性思维。
2.巧用舞蹈表演的方法
聋生的个性差异决定了我们的教学必须以人为本，以此实现每个学生创造个性的重大发展。要做到以人为本，首先必须抓住学生的非智力因素，努力提高其创造兴趣，只有这样才能有创造想像、创造思维的发生;其次，是从不同学生不同实际出发，采取有效的教学方法，“以手带口”的舞蹈基训、“以数带乐”的节奏训练、“以形带情”的情感教学，从而实现不同学生创造个性的发展。
在排练舞蹈《醉拳》的过程中，根据听障男孩的特点和个性，把中华民族的精髓武术动作融入在舞蹈中，激发了他们表演欲望，从自己的活动中发展创造个性。所以，当舞蹈《醉拳》那雷鸣般的掌声久久响起的时候，人们无法相信也不得不相信，这是一群听障男孩。他们用自己精湛的武术动作和刚劲有力表演的舞蹈征服着每一位观众。也使聋童从中感受到了成功的喜悦，把自己的情感通过创作舞蹈动作充分表现出来，不但在形式上创作了美，而且在心灵中感受了美，从而也全面提高了聋生的身体素质和心理素质。
律动教学实践证明，聋生的生理缺陷给他们学习律动带来的障碍是可以逾越的，聋生创造力的培养也是可行的，更重要的是聋生的身心健康得到了良好的发展。
站在绚丽的舞台上，我们的聋生心潮澎湃，涌动着成功的喜悦。其间一次次的活动，提高了他们感受美、欣赏美和创造美的能力，一场场的演出和展示，更锻炼了聋生的胆气，增强了学生的自尊、自信、自强、自立和不断进取的意志品质。
我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，作为一名特殊教育工作者，在今后的律动教学工作中，我们更应该发掘每一个聋孩子蕴藏着的潜在创造力，把握好每一个“创造之时”，让我们的聋生都能成为真正的创造之人。