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虽受疫情的影响，2020年的高考也早已落下帷幕。根据2020年全国卷高考生物试题与2017年课程标准、课程实施方案及2020年考綱要求，对2020年全国卷高考生物试题做出如下分析：考试命题符合课程标准中的目标要求——密切的联系了社会实际与学生生活经验的联系、强调综合运用知识分析解决实际问题能力的考察，有利于促进学生核心素养的发展，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终生学习的能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。本次主要从生物核心素养方面对全国卷进行分析。而生物核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任几个方面，下面依次从这几个方面进行分析。
一、生命观念
生物核心素养中要求学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如：结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动的规律，解决实际问题。在全国Ⅰ卷第29题、全国III第29题中，对结构与功能、物质与能量观较为凸显，也体现出要求对学生基本概念的掌握。
『全国Ⅰ卷29题部分.10分』.真核细胞的膜结构具有重要功能。请参照表中内容完成下表
【分析】：本题要求对基本膜结构的成分、功能的掌握，以及这些功能在课程中的一些基本生理过程中的体现。考查了生命观念中的结构与功能观，也体现了简单的列表的归纳概括的科学思维。
二、科学思维
“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。要求学生在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。在全国Ⅰ卷第5题、全国II卷第32题中，对归纳与概括、演绎与推理体现较为突出。在全国Ⅲ卷第31题（2）中，对模型与建模体现较为突出。
『全国Ⅰ卷5题』已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。多只长翅果蝇进行单对交配（每个瓶中有1只雌果蝇和1只雄果蝇），子代果蝇中长翅：截翅=3：1，据此无法判断的是
A. 长翅是显性性状还是隐性性状
B. 亲代雌蝇是杂合子还是纯合子
C. 该等位基因位于常染色体还是X染色体上
D. 该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在
【分析】：本题要求对课本豌豆实验（一）中分离定律由来的假说—演绎法和3：1出现的原因分析理解和应用熟练掌握。假说—演绎法是遗传实验中学生要掌握的基本的实验方法。体现了教学中要求引导学生掌握基本的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并能将这种科学思维应用分析解决问题。
『全国Ⅱ卷32题部分.11分』控制某种植物叶形、叶色和能否抗霜霉病3个性状的基因分别用A/a、B/b、 D/d 表示，且位于3对同源染色体上。现有表现型不同的4种植株：板叶紫叶抗病（甲）、板叶绿叶抗病（乙）、花叶绿叶感病（丙）和花叶紫叶感病（丁）。甲和丙杂交，子代表现型均与甲相同;乙和丁杂交，子代出现个体数相近的8种不同表现型。回答下列问题：
（1）根据甲和丙的杂交结果，可知这3对相对性状的显性性状分别是 。
（4）选择某一未知基因型的植株X与乙进行杂交，统计子代个体性状。若发现叶形的分离比3：1、叶色的分离比为1： 1、能否抗病性状的分离比为1：1，则植株X的基因型为 。
【分析】：本题要求对课本豌豆实验（二）中自由组合定律由来的假说—演绎法和实验中性状、基因型、表现型的分析理解和应用熟练掌握。考查了归纳与概括、演绎与推理的科学思维的理解和应用。
三、科学探究
“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力;在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。而要掌握科学探究的思路、方法等，首先要对课本基本实验原理、过程、结果、结论等掌握到位。在全国Ⅰ卷第4题、6题、37题、38题，全国II卷第3题、5题、30题、37题，全国Ⅲ卷第2题、32题、37题、38题。题（2）中都是课本要求掌握的基本实验，尤其是Ⅰ卷中第4题和II卷第3题，直接呈现了课本实验材料的选择、实验方法和实验现象的分析。
四、社会责任
“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题;树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。在全国Ⅰ卷第1题、全国II卷第1题、全国Ⅲ卷第5题中，均出现新冠肺炎疫情的题目，要求学生要关注社会议题，能运用已学的生物知识和方法对此作出理性解释，并能尝试解决现实生活中的问题。
综上分析，高考全国卷很好的体现出新课程标准中以核心素养为宗旨、同时试题内容聚焦大概念、并坚持立德树人、凸显价值引领，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念。试题也精心创设情境，助力全面发展、立足学科本质，聚焦关键能力、丰富信息载体，保持稳中有进、优化各种答题方式。引发教师教学过程中注重实践，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。
一、生命观念
生物核心素养中要求学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如：结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动的规律，解决实际问题。在全国Ⅰ卷第29题、全国III第29题中，对结构与功能、物质与能量观较为凸显，也体现出要求对学生基本概念的掌握。
『全国Ⅰ卷29题部分.10分』.真核细胞的膜结构具有重要功能。请参照表中内容完成下表
【分析】：本题要求对基本膜结构的成分、功能的掌握，以及这些功能在课程中的一些基本生理过程中的体现。考查了生命观念中的结构与功能观，也体现了简单的列表的归纳概括的科学思维。
二、科学思维
“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。要求学生在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。在全国Ⅰ卷第5题、全国II卷第32题中，对归纳与概括、演绎与推理体现较为突出。在全国Ⅲ卷第31题（2）中，对模型与建模体现较为突出。
『全国Ⅰ卷5题』已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。多只长翅果蝇进行单对交配（每个瓶中有1只雌果蝇和1只雄果蝇），子代果蝇中长翅：截翅=3：1，据此无法判断的是
A. 长翅是显性性状还是隐性性状
B. 亲代雌蝇是杂合子还是纯合子
C. 该等位基因位于常染色体还是X染色体上
D. 该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在
【分析】：本题要求对课本豌豆实验（一）中分离定律由来的假说—演绎法和3：1出现的原因分析理解和应用熟练掌握。假说—演绎法是遗传实验中学生要掌握的基本的实验方法。体现了教学中要求引导学生掌握基本的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并能将这种科学思维应用分析解决问题。
『全国Ⅱ卷32题部分.11分』控制某种植物叶形、叶色和能否抗霜霉病3个性状的基因分别用A/a、B/b、 D/d 表示，且位于3对同源染色体上。现有表现型不同的4种植株：板叶紫叶抗病（甲）、板叶绿叶抗病（乙）、花叶绿叶感病（丙）和花叶紫叶感病（丁）。甲和丙杂交，子代表现型均与甲相同;乙和丁杂交，子代出现个体数相近的8种不同表现型。回答下列问题：
（1）根据甲和丙的杂交结果，可知这3对相对性状的显性性状分别是 。
（4）选择某一未知基因型的植株X与乙进行杂交，统计子代个体性状。若发现叶形的分离比3：1、叶色的分离比为1： 1、能否抗病性状的分离比为1：1，则植株X的基因型为 。
【分析】：本题要求对课本豌豆实验（二）中自由组合定律由来的假说—演绎法和实验中性状、基因型、表现型的分析理解和应用熟练掌握。考查了归纳与概括、演绎与推理的科学思维的理解和应用。
三、科学探究
“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力;在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。而要掌握科学探究的思路、方法等，首先要对课本基本实验原理、过程、结果、结论等掌握到位。在全国Ⅰ卷第4题、6题、37题、38题，全国II卷第3题、5题、30题、37题，全国Ⅲ卷第2题、32题、37题、38题。题（2）中都是课本要求掌握的基本实验，尤其是Ⅰ卷中第4题和II卷第3题，直接呈现了课本实验材料的选择、实验方法和实验现象的分析。
四、社会责任
“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题;树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。在全国Ⅰ卷第1题、全国II卷第1题、全国Ⅲ卷第5题中，均出现新冠肺炎疫情的题目，要求学生要关注社会议题，能运用已学的生物知识和方法对此作出理性解释，并能尝试解决现实生活中的问题。
综上分析，高考全国卷很好的体现出新课程标准中以核心素养为宗旨、同时试题内容聚焦大概念、并坚持立德树人、凸显价值引领，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念。试题也精心创设情境，助力全面发展、立足学科本质，聚焦关键能力、丰富信息载体，保持稳中有进、优化各种答题方式。引发教师教学过程中注重实践，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。