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初中物理课堂的实验教学内容与生活密切相连，尤其对农村学生而言，物理课本上的知识能够广泛地应用于生活。因此，对农村初中物理实验课堂展开生活化的教学是十分必要的，也是十分有益的。在初中物理实验教学中，应当贯穿“生活走向物理，物理走向社会”理念，关注学生身边的新生知识，将生活融入课堂，使物理实验教学体现 “生活化”。 结合多年教学经验，提出了几点浅见。
一、物理实验教学内容生活化
对于初中物理实验教学而言，教学内容的生活化，无疑是实验教学改革的关键一步。教师在实验教学中，应当结合学生的生活实际情况，选取适宜的教学内容。这种立足于学生生活实际的教学内容，不仅能够让学生感觉到亲切，还显得更加通俗易懂，让学生学习、理解起来更加容易。例如沪科版八年级第8章第3节讲“空气的力量”时，覆杯实验是证明大气压存在的典型实验，通过实验、讲解的方法也能让学生明白其中的道理，但课堂上结合日常生活吮小田螺这个事例，使教学中既达到了知识目标，又重视科学素养的形成。因为小田螺大家都吃过，但未必每个学生知道在烹调之前要割去小田螺的尾部，很多学生更不知道割去小田螺尾部其中蕴含着的科学知识.，教师通过此实例引入，再通过释疑，真正让学生体验科学探究的过程，体验到了探究的乐趣。
二、创设生活化实验教学情境
情境教学法是比较流行的一种教学方法。在教学的过程中，教师结合教学的内容，创设一定的教学情境，让学生在身临其境的环境下，全面融入和参与到课堂教学中，促进学生学习效率的提升。因此，在进入新课前，教师可以采用生活化的课堂引入的教学方式，激活课堂气氛，让学生置于较为轻松的学习氛围中，有利于拓展学生的思维，对于学生的思考能力的培养具有促进作用。例如九年级第14章第1节在讲“摩擦起电现象”时，教师可以让学生准备一把尺子，通过摩擦自己的头发，来观察有什么现象发生;或者准备一个方便袋，通过方便袋与手背的摩擦，让学生预测方便袋会不会掉落。通过这种趣味性的生活化小实验，可以迅速激发学生的参与欲望，在短时间内达到活跃课堂的目的。再例如八年级第6章第1节在讲“力的作用是相互的”时，教师可以事先准备好一个表面光滑撒些滑石粉的水平玻璃板，并把磁铁和铁块分别缚在两辆较轻的小车上，然后先固定磁铁，看到铁块向磁铁运动，再固定铁块，看到磁铁向铁块运动，当两个同时放手时，让学生思考这两个小车会怎么运动。学生在生活中大都遇见过相似的状况。当教师将学生熟悉的场景作为问题抛给他们时，学生基于自身的生活经验，会给出一定的解释。然后教师借势引出本节课的教学内容“力的作用是相互的”，告诉学生两个小车正是在相互作用的力的作用下运动。通过生活化的问题情境引入，可以有效拉近学生与物理知识的距离，减小学生学习物理时产生的距离感，让学生意识到物理现象是存在于生活的方方面面的，物理知识也是能够应用到实际生活中的。
三、开展生活化的课外实践活动
物理课的教学中应该充分重视学生的实践活动，我们要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。 开展课外实践活动是增强物理学科针对性的有效方法，但我们不是为了活动而活动，因此，初中物理课实验教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，物理实验教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一，而不是停留在活动本身。我们要在教学实践中不断探索、不断完善，可采用些生活化的活动方式，如九年级第12章第5节在讲述水资源危机内容时，让学生对学校附近水域的前后对比，居民用水情况等进行调查，并整理成文本资料，同时也让学生上网搜索关于水资源的一些科学报道，并写出自己的感受，跟大家分享。这样使学生在课外实践调查中，不仅学到了关于水资源的知识，还意识到地球水资源的不足，在日常生活中会更加注意节约用水，保护水资源。生活中有许多物品和工具，甚至是用完后的废品，只要善于发现，都可以成为物理实验课堂非常有用的实验资源和素材.。平时在教师的引导下，利用日常的物品做实验或做一些探究，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手动脑， 发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。例如利用废弃的矿泉水瓶可以完成很多探究实验：浮力大小与排开液体体积的关系的实验;物体的浮沉条件;探究液体压强与深度的关系等。
四、课后作业生活化
课后作业，是巩固学生课堂学习，提升学习效率的关键。对于初中物理教师而言，他们在课后作业布置的过程中，应当考虑作业布置与学生日常生活的紧密联系性。在布置作业时，可以从学生的生活出发，让作业与学生的生活紧密联系起来，让学生懂得用生活的眼光学习知识，用知识的眼光感受生活，为促进学生物理综合实践能力的提升奠定基础。
总而言之，物理知识本身就包含生活，生活中也處处充满物理，教学也是一门生活化的艺术，生活有助于教学。将初中物理实验教学进行生活化是时代赋予老师的责任，它要求老师要将知识融入生活，将生活中的内容带进课堂。只有这样，才能有助于学生掌握所学的内容，才能让学生体会到生活中所体现的物理知识的乐趣。
一、物理实验教学内容生活化
对于初中物理实验教学而言，教学内容的生活化，无疑是实验教学改革的关键一步。教师在实验教学中，应当结合学生的生活实际情况，选取适宜的教学内容。这种立足于学生生活实际的教学内容，不仅能够让学生感觉到亲切，还显得更加通俗易懂，让学生学习、理解起来更加容易。例如沪科版八年级第8章第3节讲“空气的力量”时，覆杯实验是证明大气压存在的典型实验，通过实验、讲解的方法也能让学生明白其中的道理，但课堂上结合日常生活吮小田螺这个事例，使教学中既达到了知识目标，又重视科学素养的形成。因为小田螺大家都吃过，但未必每个学生知道在烹调之前要割去小田螺的尾部，很多学生更不知道割去小田螺尾部其中蕴含着的科学知识.，教师通过此实例引入，再通过释疑，真正让学生体验科学探究的过程，体验到了探究的乐趣。
二、创设生活化实验教学情境
情境教学法是比较流行的一种教学方法。在教学的过程中，教师结合教学的内容，创设一定的教学情境，让学生在身临其境的环境下，全面融入和参与到课堂教学中，促进学生学习效率的提升。因此，在进入新课前，教师可以采用生活化的课堂引入的教学方式，激活课堂气氛，让学生置于较为轻松的学习氛围中，有利于拓展学生的思维，对于学生的思考能力的培养具有促进作用。例如九年级第14章第1节在讲“摩擦起电现象”时，教师可以让学生准备一把尺子，通过摩擦自己的头发，来观察有什么现象发生;或者准备一个方便袋，通过方便袋与手背的摩擦，让学生预测方便袋会不会掉落。通过这种趣味性的生活化小实验，可以迅速激发学生的参与欲望，在短时间内达到活跃课堂的目的。再例如八年级第6章第1节在讲“力的作用是相互的”时，教师可以事先准备好一个表面光滑撒些滑石粉的水平玻璃板，并把磁铁和铁块分别缚在两辆较轻的小车上，然后先固定磁铁，看到铁块向磁铁运动，再固定铁块，看到磁铁向铁块运动，当两个同时放手时，让学生思考这两个小车会怎么运动。学生在生活中大都遇见过相似的状况。当教师将学生熟悉的场景作为问题抛给他们时，学生基于自身的生活经验，会给出一定的解释。然后教师借势引出本节课的教学内容“力的作用是相互的”，告诉学生两个小车正是在相互作用的力的作用下运动。通过生活化的问题情境引入，可以有效拉近学生与物理知识的距离，减小学生学习物理时产生的距离感，让学生意识到物理现象是存在于生活的方方面面的，物理知识也是能够应用到实际生活中的。
三、开展生活化的课外实践活动
物理课的教学中应该充分重视学生的实践活动，我们要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。 开展课外实践活动是增强物理学科针对性的有效方法，但我们不是为了活动而活动，因此，初中物理课实验教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，物理实验教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一，而不是停留在活动本身。我们要在教学实践中不断探索、不断完善，可采用些生活化的活动方式，如九年级第12章第5节在讲述水资源危机内容时，让学生对学校附近水域的前后对比，居民用水情况等进行调查，并整理成文本资料，同时也让学生上网搜索关于水资源的一些科学报道，并写出自己的感受，跟大家分享。这样使学生在课外实践调查中，不仅学到了关于水资源的知识，还意识到地球水资源的不足，在日常生活中会更加注意节约用水，保护水资源。生活中有许多物品和工具，甚至是用完后的废品，只要善于发现，都可以成为物理实验课堂非常有用的实验资源和素材.。平时在教师的引导下，利用日常的物品做实验或做一些探究，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手动脑， 发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。例如利用废弃的矿泉水瓶可以完成很多探究实验：浮力大小与排开液体体积的关系的实验;物体的浮沉条件;探究液体压强与深度的关系等。
四、课后作业生活化
课后作业，是巩固学生课堂学习，提升学习效率的关键。对于初中物理教师而言，他们在课后作业布置的过程中，应当考虑作业布置与学生日常生活的紧密联系性。在布置作业时，可以从学生的生活出发，让作业与学生的生活紧密联系起来，让学生懂得用生活的眼光学习知识，用知识的眼光感受生活，为促进学生物理综合实践能力的提升奠定基础。
总而言之，物理知识本身就包含生活，生活中也處处充满物理，教学也是一门生活化的艺术，生活有助于教学。将初中物理实验教学进行生活化是时代赋予老师的责任，它要求老师要将知识融入生活，将生活中的内容带进课堂。只有这样，才能有助于学生掌握所学的内容，才能让学生体会到生活中所体现的物理知识的乐趣。